Тема 3.4. Самодеятельный экологический туризм
Лекции.ИНФО


Тема 3.4. Самодеятельный экологический туризм



1 Самодеятельный экотуризм.

2 Экологизация туристской деятельности.

 

САМОДЕЯТЕЛЬНЫЙ ЭКОТУРИЗМ

Самодеятельный туризм основывается на самостоятельной орга­низации туристских путешествий. Туристская группа сама выбирает район похода, разрабатывает маршрут и обеспечивает себя в пути всем необходимым. Методическую помощь при этом оказывают туристские клубы и секции, маршрутно-квалификационные комиссии. Деятель­ность таких туристов регламентируется соответствующими правила­ми и рекомендациями Минобразования России, различных туристских федераций и туристско-спортивных союзов.

Информационно – разъяснительная работа в парке должна быть рассчитана на туристов с разным уровнем образования и разными запросами. Одни предпочитают путешествовать в группах и получать стандартное разъяснение гида, другие с большим желанием будут самостоятельно пробираться по тропам, пользуясь информационной брошюрой и т.д. «увлеченный и опытный наблюдатель животных будет рад смириться со значительными трудностями и самостоятельно добыть для себя информацию». Именно поэтому парки стремятся разнообразить информацию и способы ее продвижения к потребителю.

В целях получения туристами экологической информации используются:

• Путеводные тропы – тропы различной протяженности, на которых отдельные посетители или группы посетителей останавливаются для обзора достопримечательностей. Туристы на путеводных тропах обеспечиваются брошюрами, в которых содержится информация об отдельных объектах, расположенных по ходу тропы.

• Экскурсии в сопровождении гида. Гиды сопровождают группы посетителей по системе пешеходных троп, конных, лодочных, автобусных и др. маршрутов, показывая и обсуждая встречающиеся на пути природные достопримечательности. Такой способ проведения экскурсий особенно эффективен при работе со школьниками и студентами; в некоторых случаях роль гида может выполнять преподаватель, а не сотрудник парка.

• Центры информации посетителей – специальные здания, в которых туристам предлагается более подробная информация о территории, ее обитателях, достопримечательностях парка и т.д.

• Центры просвещения – предлагают информацию скорее научного, чем познавательного характера. Обычно в центрах просвещения создаются условия для проведения занятий и дискуссий, имеется оборудование для показа слайдов или фильмов, организуется непрерывная аудио - и визуальная демонстрация научных материалов и др.

• Ботанические сады и приюты для животных. Ботанические сады дают возможность в рамках непродолжительной экскурсии познакомиться с большой коллекцией произрастающих в регионе и за его пределами растения, приюты для диких животных – подумать об уязвимости «братьев наших меньших».

• Неформальное общение с работниками парка – с людьми, знающими и неравнодушными к экологическим проблемам – может оказать огромное влияние не мировоззрение отдыхающих.

• Мнение посетителей и сбор откликов. Администрации парка необходимо иметь обратную связь с туристами (обсуждения, записи в книге предложений, почтовые ящики) для того, чтобы понимать, насколько успешны ее программы и действия, направленные на экологическое воспитание посетителей, и корректировать ее в случае недостаточной эффективности.

 

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Негативные последствия большого числа видов туризма связаны с бивачной (установка палаток, разжиганием костров, заготовкой дров), бездорожной (перемещение большого количества туристов, минуя тропы), транспортный (передвижение автотранспорта вне дорог), добывательской (сбор грибов и ягод, цветов, лекарственных растений, охота, рыбная ловля) рекреацией. Это в полной мере относится к пешим маршрутам, водному туризму, многодневным вело- и конным маршрутам, не предусматривающим остановки в населенных пунктах и т.д. Рассмотрим более подробно те из видов туризма, которые способны нанести наибольший ущерб природе.

Треккинг или пешеходный туризм – один из самых распространенных видов туризма. Пешие походы не требуют специального оборудования и специальной подготовки; дают возможность получить необходимые физические нагрузки, испытать эмоциональную разрядку, удовольствие от общения с природой. Недаром пешеходные маршруты не только не утрачивают популярность, но и выходят в разряд предпочтительных видов отдыха у жителей промышленно развитых и урбанизированных стран. Это подтверждается ростом популярности пешего туризма в таких развитых странах, как США и Германия, где жители крупных городов «разбивают» отпускное время на несколько сроков, в течение которых совершают более или менее продолжительные пешие путешествия. Так, американцы отдыхают на Национальной пейзажной тропе, европейцы – на пеших маршрутах Норвегии, туристы из разных стран, посещающие Тропу Инков – в Андах и т.д.

Путешествие с натуралистом. Существует огромное разнообразие экологических туров, сопровождаемых учеными – натуралистами. Только, например, ботанические туры могут включать знакомство с растительностью тропиков, лесов, степей, тундр, и т.д., не говоря о более специализированных путешествиях для знакомства с определенными видами растительности, эндемиками зоологические, орнитологические (знакомство с птицами), энтомологические (знакомство с насекомыми), ихтиологические (знакомство с рыбами), палеонтологические, геологические и другие туры. Отдельное направление туров с натуралистом – фотосафари. Большую роль в путешествии с натуралистом играет ученый, который знакомит экскурсантов с миром природы. Его знания, увлеченность, заинтересованное отношение к сохранению природы могут сыграть огромную роль в экологическом образовании и повышении экологического мировоззрения экотуристов.

Путешествие на велосипеде. В некоторых странах велосипед до сих пор остается одним из основных видов транспорта, в основном, - это азиатские государства. В то же время в Европе наблюдается тенденция массового использования велосипедов притом, что в семье может быть одна и больше автомашин. Возврат к велосипеду объясняется экологичностью этого вида транспорта и ежедневным физическим тренингом. В Финляндии, например, вдоль тротуаров проложены и активно используются велодорожки.

Путешествие верхом. Верховые и вьючные животные широко используются в экологическом туризме, как для передвижения самих туристов, так и для перевозки грузов.

Конный туризм – один из самых распространенных видов туризма, использующих верховых животных. Популярностью конного туризма стремительно растет во всем мире: строятся кемпинги для обслуживания всадников, прокладываются новые конно-туристские маршруты. Потенциальное разнообразие конных маршрутов огромно: они могут проходить по пересеченной и гористой местности; по пескам с дюнами и барханами любой сложности; по заснеженным участкам с глубиной снежного покрова не более 50 – 80 см; по участкам фирнового льда с шероховатой поверхностью; по водным участкам (переправа), исключая быстрые; вдоль каньонов по тропе и т.д.

Туры по внутренним водам различаются как по способам передвижения, так и по сложности маршрутов. Байдарочные туры, каякинг, маршруты с использованием катамаранов и плотов, каркасно-надувных и парусных судов и т.д. – путешествия, которые сами по себе не представляют опасности для окружающего природы. Негативные последствия водного туризма связаны, главным образом, с загрязнением воды бытовыми отходами или бивачной рекреацией, не отличающей в пеших походах.

Морские путешествия. В длительных морских путешествиях, организованных как экологические туры, используется современные теплоходы, размер которых значительно меньше, чем обычных океанских лайнеров; в составе команды имеются натуралисты и экскурсоводы, приглашенные лекторы; программа тура включает специальные мероприятия, направленные на экономию топлива, сбор и утилизацию бытовых отходов.

Спелеотуризм как и дайвинг использует особо хрупкие и ранимые экосистемы. Именно в этих видах туризма рельефно вырисовываются основные направления безопасности – безопасность самого туриста и безопасность (сохранность) природного комплекса, вовлеченного в сферу туристской деятельности.

 

Тема 3.5. Экологическое образование и просвещение

Экологическое просвещение.

2. Экологическое образование.

 

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ.

На IV Всемирном конгрессе охраняемых территорий (Каракас, 1992 г.) было заявлено, что одна из важнейших задач всех ООПТ мира заключается в организации эколого-просветительной работы и вовле­чении местного населения в поддержку деятельности природоохран­ных территорий.

Мировой опыт экологического просвещения как составной час­ти развития экотуризма достаточно обширен. В России он не столь зна­чителен, но все же позволяет сделать некоторые обобщения, полезные для практики.

В соответствии с действующим российским законодательством государственные природные заповедники выполняют эколого-просветительные функции. Эколого-просветительная деятельность входит в число основных задач, возложенных на заповедники.

Государственные заповедники обладают специфическими воз­можностями, позволяющими сформировать уникальную образователь­ную среду для работы с населением. Эколого-просветительный потен­циал сети российских ООПТ чрезвычайно велик. Во-первых, охраняя ценнейшие природные территории, заповедники и национальные пар­ки могут грамотно демонстрировать людям красоту, богатство сохра­няемой природы, а также привлекать местное население, в первую оче­редь школьников, к непосредственной природоохранной деятельности. Во-вторых, в заповедниках и национальных парках работают квалифицированные специалисты в области биологии, экологии, лесного хозяйства.

Проводимое на протяжении многих десятилетий изучение экологии отдельных видов, наблюдение за изменениями в природных экосистемах, сравнение этих процессов с тем, что происходит в освоенной, деградированной среде, при умелой интерпретации может наглядно демонстрировать населению значимость сохранения именно дикой природы и всего биологического разнообразия, а также необхо­димость природоохранных мер.

В-третьих, в заповедниках и национальных парках имеется или создается материальная база для ведения экологического просвещения: музеи природы, визит-центры, экологические тропы, экспозиции под открытым небом и т.д.

Немаловажную роль в развитии экологического просвещения играет создание соответствующей нормативной базы. Особенно этот; процесс активизировался за последние 12 лет начиная с принятия ново­го Положения о государственных природных заповедниках в Россий­ской Федерации. В 1993 г. директорам заповедников было направлено инструктивное письмо Минприроды России «Об усилении эколого-просветительной деятельности в заповедниках». В нем, в частности, были перечислены конкретные направления работы, выполняемые с учетом специфики заповедников. Тогда же заповедникам было поручено сформировать специализированные подразделения по эколого-просветительной деятельности. В 1995 г. был принят Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», в котором заповедники впервые были определены в качестве эколого-просветительных учреждений. В 1998 г. Госкомэкологии России и Рослесхоз утвер­дили Концепцию работы государственных природных заповедников и национальных парков Российской Федерации по экологическому просвещению населения. В 1999 г. Госкомэкологии России утвердил Рекомендации по организации и ведению эколого-просветительной деятельности в государственных природных заповедниках Госкомэкологии России. Во всех этих документах обозначены цели и задачи, основные направления, порядок организации и финансирования эко­лого-просветительной деятельности.

За последние годы стало очевидно, что, уделяя серьезное внима­ние работе с населением, российские заповедники и национальные пар­ки могут играть важную роль в изменении отношения общества к про­блемам охраны природного богатства России, сохранения видового разнообразия, охраны отдельных редких и ценных видов растений и животных. Кроме того, именно эта деятельность помогает работни­кам заповедников находить единомышленников, партнеров среди людей, представляющих все группы общества - деловые круги и религиозные концессии, творческую интеллигенцию и властные структу­ры, привлекать дополнительные средства для природоохранной дея­тельности и тем самым обеспечивать возможность успешного функци­онирования системы ООПТ.

В настоящее время в большинстве заповедников и национальных парков созданы отделы, группы или центры экологического просвеще­ния. Они постепенно становятся организационно-методическими цен­трами работы с местным населением и посетителями, а также своего рода пресс-центрами, аккумулирующими информацию о научных и при­родоохранных достижениях заповедника или парка, с тем, чтобы зна­комить с нею жителей региона. Например, при Лазовском заповеднике (Приморский край) действует Центр экологического просвещения и воспитания, который выполняет функции информационного пунк­та. В нем сотрудники Центра проводят лекции, беседы с посетителями, организуют просмотры видеофильмов, ведут занятия факультативов со школьниками и семинары для учителей. В течение года его посеща­ют около четырех тысяч человек. Кроме того, на территории заповед­ника функционирует музей природы, в котором проводятся экскурсии для взрослого населения и занятия для детей.

В эколого-просветительную работу, в популяризацию экологи­ческих знаний, идей охраны живой природы в той или иной степени могут и должны быть вовлечены все работники заповедников и нацио­нальных парков - от научных сотрудников до работников охраны.

Основные направления деятельности и конкретные мероприя­тия, направленные на создание и развитие на базе ООПТ системы непрерывного экологического просвещения, включают в себя:

• подготовку кадров;

• подготовку методических материалов;

• привлечение организаций-партнеров;

• работу с местными органами образования и педагогами;

• работу со средствами массовой информации.

Достижение поставленных целей и решение стратегических задач эколого-просветительной деятельности требует выделения целевых групп населения. Для каждой такой группы необходимо использовать различные эколого-просветительные программы, соответствующие как психологическим особенностям, возрасту, здоровью, условиям жизни, а также той социальной функции, которую данная группа населения выполняет в обществе.

Специфика эколого-просветительной работы с отдельными груп­пами определяется, с одной стороны, целями, которые ставят перед собой «экопросветители», а с другой - интересами участников группы. Это влияет на сочетание содержания программы и методов, используемых при ее реализации.

Ключевая проблема состоит в отсутствии у многих посетителей понимания ценности дикой природы как национального достояния, им не известна важная роль ООПТ в сохранении природы, не ясны мотивы личного участия в природоохранной деятельности. В связи с этимприоритетная задача заключается в развитии экологической культуры людей, формировании персональной ответственности у каждого посетителя за свое поведение и поведение других участников группы в усло­виях дикой природы, а также в обучении их основным правилам пове­дения на экологических маршрутах.

Эколого-познавательные программы должны учитывать специфику различных категорий посетителей, в частности;

• отдыхающих в местных санаториях;

• приезжающих в заповедник на краткосрочные экскурсии;

• членов туристских групп;

• организованных групп учащихся различного возраста;

• детей в сопровождении родителей;

• специализированных групп (научных сотрудников, специали­стов охраны природы и т.д.).

Программы для посетителей должны носить ознакомительный, обзорный характер. В процессе реализации экологических программ их участники должны получить не только определенную информацию, но и позитивный эмоциональный настрой на ответственное, бережное отношение к природному богатству.

Для местного населения существует такая ключевая проблема, как социально-экономические противоречия между стремлением к хозяйственному использованию природных ресурсов (выпас скота, рубка леса и т.д.) и теми ограничениями, которые необходимо соблю­дать для охраны природы на данной территории. В связи с этим при­оритетной задачей становятся формирование ответственности людей за сохранение живой природы на своей территории, обучение местных жителей профессиям, связанным с рекреационно-просветительной дея­тельностью заповедника (проводники, экскурсоводы и т.д.), а также сферой обслуживания посетителей.

Решение этой задачи возможно путем осуществления ряда про­грамм, направленных на различные фокусные группы местных жителей:

•«Социологический мониторинг отношения населения к дея­тельности заповедника». Предполагает периодическое анкетирование различных категорий населения (школьников, лиц трудоспособного возраста, пенсионеров);

• курсы подготовки экскурсоводов, проводников (инструкто­ров);

• «Мастерская народных промыслов». Программа направлена на создание условий для местных жителей по изготовлению сувенирно-художественной продукции;

• «Фольклорно-экологический клуб»;

• цикл бесед сотрудников ООПТ с местными жителями о про­блемах охраны природы;

• распространение среди местных жителей периодического «Информационного листка ООПТ».

Ключевая проблема для учащихся заключается в том, что они, усваивая определенные экологические знания, при этом, как правило, не проявляют достаточную личную заинтересованность и активность в конкретных делах по защите природы. В контексте этой проблемы приоритетная задача состоит в формировании гуманного отношения детей к живой природе, в организации их активного участия в приро­доохранных акциях. Эта задача может быть решена в тесном сотрудни­честве с такими образовательными учреждениями, как школы, коллед­жи, лицеи, гимназии, учреждениями дополнительного образования детей (дворцы и дома творчества, станции юных натуралистов, школь­ные лесничества, клубы по интересам и т.п.), детскими дошкольными учреждениями, училищами.

Программы могут быть направлены как на углубление курсов школьных дисциплин (биологии, географии) путем усиления в их содер­жании природоохранной тематики, так и на непосредственное исполь­зование просветительных ресурсов заповедника. Одной из наиболее эффективных форм работы с детьми может стать регулярная организа­ция летних экологических лагерей. Постоянная работа детских круж­ков и клубов «Юных исследователей природы», «Юных друзей запо­ведника», детских эколого-фольклорных коллективов и других позволит вовлечь в эколого-просветительную работу детей с различ­ными интересами. Можно объединить всю работу со школьниками в неформальных коллективах экологической направленности в детское экологическое движение в поддержку заповедников, предложив этому движению разработать природоохранный Устав (Кодекс) и соответству­ющую символику: флаг, значки, косынки и кепки. Необходимо также обеспечить связь и обмен информацией и группами между детскими коллективами, вовлеченными в эколого-просветительную деятельность заповедников и национальных парков региона, и организовать участие группы школьников - экологов-активистов в одном из общероссий­ских экологических мероприятий.

 

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ

Разъяснительная работа и обучение в национальных парках и на других ООПТ отличаются от обычного представления информации тем, что это не просто перечисление фактов, а попытка раскрыть концепции, значения взаимосвязи природных явлений. В задачи эко­логического обучения входят:

• информирование населения о комплексных проблемах охра­ны природы и рационального природопользования;

• формирование ответственности за сохранение природных комплексов;

• создание мотивации позитивного изменения природы посред­ством личного вклада в этот многоаспектный процесс.

Существует множество педагогических приемов экологическо­го обучения, некоторые из которых очень простые. Каждый из приемов имеет конкретное применение, однако для получения максимального эффекта ЮНВТО рекомендует использовать комплексный подход.

Образовательный уровень, потребности, ожидания и вкусы потребителей экологической информации различны. Поэтому педаго­гические приемы должны быть ориентированы на определенные целе­вые группы и по возможности удовлетворять их запросы. Увлеченный и опытный наблюдатель животных будет готов смириться со значитель­ными трудностями и самостоятельно добудет для себя информацию. Группа экскурсантов, напротив, потребует определенного комфорта и общения с экскурсоводом. Одни люди предпочитают путешествовать в составе организованных групп и получать стандартное разъяснение гида, другие - самостоятельно пробираться по системе троп с помо­щью путеводителя, а некоторые вообще не терпят никакой организа­ции и стремятся пройти путь в одиночку. Одни любят говорить, дру­гие - слушать; одним нравится получать информацию из печатных источников или Интернета, другим- наблюдать явления самостоятель­но. Ниже рассмотрены наиболее распространенные способы педагоги­ческого общения с различными посетителями и краткое описание их использования.

1. Брошюры и листовки.

2. Специализированные путеводители, легенды и перечни.

3. Самопутеводные тропы.

4. Экскурсия в сопровождении гида.

5. Заповедные тропы.

6. Центры информации посетителей.

7. Центры просвещения.

8. Ботанические сады или приюты для животных.

9. Неформальное общение.

10. Мнения посетителей и сбор откликов.

Серьезную проблему для эффективного экологического обуче­ния населения, посещающего российские ООПТ, представляет отсут­ствие квалифицированных проводников, помимо этого владеющих на­выками педагогической работы. Такой проводник должен хорошо знать тайгу, реки и горы и особенности обеспечения жизнедеятельности чело­века в природных условиях, но этого недостаточно. Проводник должен обладать солидной научной эрудицией, уметь пользоваться современ­ными техническими средствами связи и транспорта, владеть иностран­ным языком (как минимум, английским), а главное - иметь навыки педагогического общения. В настоящее время таких комплексных спе­циалистов очень мало, а их систематической подготовкой никто не зани­мается.

 

Глоссарий

 

Австралийская модель экотуризма - модель, которая реализуется в фор­ме путешествий в преимущественно ненарушенную природу.

Антропогенная растительность[от антропо ... и ...ген] - сообщества растений, возникающие в результате деятельности человека (посевы и посадки растений, выпас скота, вырубка леса, осушение болот и пр.).

Антропогенные воздействияна природу - различные формы влияния деятельности человека на природу. Антропогенные воздействия охватывают отдельные компоненты природы и природные комплексы. Количественной и качественной характеристикой антропогенных воздействий является антропогенная нагрузка. Антропогенные воздействия могут носить как позитивный, так и негативный характер; последнее вызывает необходимость в применении специальных природоохранных мер.

Антропоэкосистема -система,центральным элементом которой служит та или иная общ­ность людей (но не отдельный человек). В качестве основных матери­альных компонентов среды, окружающей эту общность, рассматрива­ются природа и ее состояние, хозяйство, окружающие (соседние, объемлющие) сообщества людей и социально-экономические усло­вия жизни. Кроме того, учитываются факторы функционирования антропоэкосистемы уровень образования и профессиональные инте­ресы, экологические сознание и поведение, демографическое поведе­ние. Интегральной характеристикой состояния самой исследуемой группы людей служит уровень их здоровья.

Биота[от греч . biote - жизнь] - совокупность видов растений, животных и микроорганизмов, объединенных общей областью распространения. В отличие от биоценоза, может характеризоваться отсутствием экологических связей между видами.

«Вестернизация» - стандартизация культуры местного населения под влиянием изменений, которые несет с собой туризм, заключающаяся в том, что коренные народы отходят от своих культурных кор­ней.

Вещество, загрязняющее атмосферный воздух - по законодательств РФ - химическое или биологическое вещество либо смесь таких веществ: которые содержатся в атмосферном воздухе; и которые в определенных концентрациях оказывают вредное воздействие на здоровье человека и окружающую природную среду.

Демография [гр. demos народ + ...графия] - 1) наука о народонаселении, о его изменениях; д. исследует численность народонаселения, его географическое распределение и состав, процессы воспроизводства населения (рождаемость, смертность, продолжительность жизни) и зависимость состава и движения населения от социально-экономических и культурных факторов.

Диверсификация [от средневекового лат . diversificatio - изменение, разнообразие] - в широком смысле - распространение хозяйственной деятельности на новые сферы (расширение номенклатуры продукции, видов предоставляемых услуг и т. п.).

Допу­стимая рекреационная нагрузка - количество туристов, которое без ущерба для природы и психофизи­ческого состояния самих туристов может присутствовать в данное время в данной местности.

Западноевропейская модель экотуризма - модель, котораяреализуется в культурном ландшафте и этот же ландшафт поддерживает; модель мяг­кого - природно-ориентированного, экологически и социально от­ветственного туризма.

Концессия[от лат . concessio - разрешение, уступка] - договор о передаче в эксплуатацию иностранному государству, компании или отдельному лицу на определенный срок природных ресурсов, предприятий и других хозяйственных объектов, принадлежащих государству; получение права на ведение определенных видов коммерческой деятель­ности на территориях национальных парков.

Мониторинг[Monitoring от лат. Monitor] - предостерегающий - в широком смысле - специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.

Мягкий туризм[англ. soft tourism]- это количествен­но умеренный туризм, который создает для местных жителей экономические выгоды и обеспечивает взаимопонимание между гостями и местными жителями, а также не причиняет ущерба ни ландшафту, ни местной социокультурной среде.

Наблюдение за окружающей средой - система мероприятий, обеспечивающих определение параметров, характеризующих состояние окружающей среды, отдельных ее элементов, видов техногенного воздействия.

Сукцессия [от лат . successio - преемственность] - последовательная смена одних сообществ организмов (биоценозов) другими на определенном участке среды. При естественном течении сукцессия заканчивается формированием устойчивой стадии сообщества (климаксом). Пример сукцессии - переход зарастающего озера в болото; естественная растительная сукцессия - зарастание растительностью свободных участков почвы.

Устойчивый туризм- это туризм: отвечающий потребностям как туристов, посещающих туристи­ческие центры, так и населения последних; предполагающий обеспечение и оптимизацию перспектив буду­щего развития; использующий ресурсы таким образом, чтобы удовлетворить экономические, социальные и эстетические потребности, но при этом сохранить культурную уникальность, важнейшие экологические особенности, многообразие биологических видов и жизненно важные системы.

Эвтрофикация[от греч. eutrophia - хорошее питание ]- 1) э. почвы - повышение плодородия почвы в результате повышения концентрации органических веществ, главным образом пищевых отходов; 2) э. водоемов - обогащение рек и озер биогенными элементами, сопровождающееся повышением продуктивности вод. Эвтрофикация может быть результатом естественного старения водоема, внесения удобрений или загрязнения сточными (в т. ч. с полей) водами. Для эвтрофных водоемов характерны богатая литоральная и сублиторальная растительность, обильный планктон. Искусственно несбалансированная эвтрофикация может приводить к бурному развитию водорослей ("цветению" вод), дефициту кислорода и замору рыб и других животных.

Экологический туризм, или экотуризм [англ. ecological or ecotourism] - 1) это экологически устойчивый туризм, имеющий своим основанием природу, включающий ознакомление с окружаю­щей природной средой и ее объяснение; 2) целенаправ­ленные путешествия по природным территориям с целью более глубокого понимания местной культуры и природной среды, не нару­шающие целостность экосистем, способствующие тому, чтобы охрана природных ресурсов была выгодной для местных жителей

Эколодж [англ. ecolodge - экологический домик, убежище] - небольшой отель, «вписанный» в ландшафт с минимальными нарушениями (в том чис­ле визуальными), построенный из местных традиционных натураль­ных и безопасных материалов в традиционном для данной местности архитектурном стиле, оснащенный всеми доступными средствами экономии ресурсов и утилизации отходов.

Эрозия [< лат. erosio разъедание]- процесс разрушения горных пород, складывающийся из механического размывания, шлифования и истирания русла водными потоками, а также хим. растворения горных пород; э. почвы - смыв и размыв наиболее плодородного слоя почвы талыми и ливневыми водами или выдувание его ветрами.

 

 


2 Но не всякий устойчивый туризм можно считать экологическим, так как экологические технологии могут быть использованы и в организации пляжного туризма, и в гостиничном деле в крупных городах, и даже в авиаперевозках









Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 234;


lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная