1. Количество человек (постоянный и эпизодический состав).
2. С какого времени существует.
3. Возраст, место работы, учебы ее членов.
4. Принцип включения в группу (по месту жительства, на основании общих целей, принадлежности к землячеству и т.д.).
5. Основные места сбора.
6. Средняя периодичность сборов.
7. Наиболее предпочитаемые совместные занятия (проранжировать) (выпивки, игра в карты, подвижные игры, хождение по улицам, посещение кино, пение под гитару, употребление наркотиков и т.д.).
8. Наиболее излюбленные темы бесед и обсуждений (проранжировать) (обсуждение различных затруднений в учебе, на работе, конфликтов с родителями, учителями, обсуждение прочитанного, кино- и телефильмов, обсуждение совместных действий, жизненных планов, отношений с девушками, рассказы о взаимоотношениях взрослых мужчин и женщин, рассказы о местах заключения, о воровских обычаях, обсуждение способов добычи средств для развлечений, выпивки, наркотиков и т.д.).
9. Жаргонные словечки, используемые в группе.
10. Клички членов группы.
11. Лидер группы и его характеристика.
12. На чем держится авторитет лидера (нужное подчеркнуть): на страхе перед физической силой; на уважении к интеллекту; на умении найти общий язык с ребятами; на опытности, бывалости и т.д.
13. Как часто и по поводу чего бывают конфликты?
14. Как обычно разрешаются конфликты (мирно, дракой, благодаря вмешательству лидера, компромиссом части ребят)?
15. Как часто возникают конфликты, драки с другими группировками и по поводу чего?
16. Поддерживается ли связь со взрослыми преступниками, с лицами, отбывшими наказание в местах лишения свободы (да, нет, эпизодично).
17. Какое влияние они оказывают на ребят? (нужное подчеркнуть: предостерегают о возможности преступления; подстрекают к преступлению; заражают ложной романтикой; передают воровской жаргон, песни, обычаи).
18. Какие качества характера и поступки больше всего осуждаются и какие меры воздействия со стороны группы оказываются на провинившегося?
19. Возможен ли добровольный выход из группы? Переход в другую? Бывали ли такие случаи, по какой причине и какова реакция на это?
20. Как относятся взрослые к группировкам ребят:
- родители (доброжелательно, не препятствуют встречам на квартирах, нейтрально, не обращают внимания, враждебно, запрещают общение, запрещают встречи у себя дома).
- учителя
- соседи.
2 1 . СОСТОИТ ЛИ КТО-НИбуДЬ ИЗ ребЯТ На УЧСН И М » 1 н и т и и » -и и.
меры воздействия на группу?
22.Занимается ли кто-нибудь из ребят в кружках, 11 t н и м Как влияет на других ребят и как к этим занятиям о т п о е м и , им
Прим
Примерная характеристика микрорайона школы1
1. Общие сведения о школе:
- название населенного пункта, административного района;
- тип школы;
- месторасположение (в границах улиц, территориально по отношению к центру населенного пункта);
- краткая характеристика природных и других особенностей располо-, жения школы;
- тип застройки, на какое количество человек рассчитана по проекту;
- в каком году открыта;
- количество учащихся; из них состоят в детских общественных орга
низациях:
1—4-е классы, 5—9-е классы, 10 —12-е классы;
- количество классов-комплектов (для сельских школ);
- наличие ГПД, пришкольного интерната, количество учащихся в них;
- организация подвоза учащихся;
- количество микрорайонов (населенных пунктов для сельской местности), в которых проживают учащиеся;
- время начала учебных занятий;
- каникулярное время;
- характеристика педколлектива:
количество учителей, воспитателей;
средняя учебная нагрузка;
сколько учителей совмещают предметы (какие);
образование;
стаж работы в данной школе;
учителя — выпускники школы;
награды учителей;
семейные династии;
общественные поручения учителей в микрорайоне;
- материально-техническая база школы:
характеристика учебных кабинетов;
характеристика материальной базы трудового воспитания, обучения; характеристика спортивной базы;
характеристика материальной базы эстетического воспитания, обучения;
наличие в школе музея;
наличие в школе постоянно действующих выставок;
1 Из о п ы т а практической р а б о т ы В Н И К «Школа—микрорайон».
наличие в школе библиотеки, ее фонды; наличие в школе радио(теле-) узла.
2. Общие сведения о микрорайоне школы:
- названия улиц, расположенных на территории микрорайона школы (для сельской школы — населенных пунктов);
- карта-схема улиц (населенных пунктов), г д е проживают учащиеся, с указанием типов дороги, расстояния до школы, видов транспорта;
- карта-схема культурного, бытового, торгового обслуживания (клубы, библиотеки, кинотеатры, спортивные учреждения, медицинские учреждения, магазины, предприятия общественного питания);
- карта-схема с указанием дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования;
- карта-схема производственного окружения;
- тип застройки микрорайона, общее количество домов;
- количество жилых помещений различной формы собственности;
- нежилые помещения в микрорайоне.
3. Характеристика производственного окружения:
- характеристика базового предприятия (хозяйства), если таковое есть;
- характеристика кадровых возможностей предприятия (хозяйства) в организации наставничества, кружковой работы, общественно полезного труда и т.п.;
- характеристика материальных возможностей предприятия (хозяйства);
- сложившиеся направления совместной работы школы и предприятия (хозяйства);
- характеристика других предприятий, учреждений в микрорайоне.
4. Характеристика материальной базы для проведения воспитательной работы в микрорайоне.
5. Характеристика организаций микрорайона, функции которых в той или иной мере связаны с воспитанием (культурные, спортивные учреждения; учреждения дополнительного образования, опорные пункты охраны порядка, депутатские группы, советы ветеранов, общественные организации и т.п.).
6. Характеристика органов управления общественным и семейным воспитанием (если таковые имеются).
7. Характеристика жителей микрорайона:
- общие сведения:
сколько жителей проживает на территории микрорайона, из них: дошкольного возраста; учащихся; молодежи до 30 лет; до 5 5 лет пенсионеров; ветеранов войны; инвалидов;
основная часть жителей работает в ;
национальность жителей;
происхождение родителей учащихся; материальные условия семей, в которых живут дети; образовательный уровень родителей;
местные социально-культурные традиции, особенности, религиозная обстановка;
местные авторитеты;
местные мастера, умельцы;
родительский актив;
участковые инспектора;
детский юношеский актив;
число временно неработающих;
число уклоняющихся от работы;
число педагогически запущенных подростков:
всего состоит на учете в ПДН;
в чем выражаются негативные проявления; ' сведения о воспитателях (родители, шефы, классные руководители, и др. );
краткая характеристика воспитателей;
число трудных взрослых жителей;
всего;
состоит на учете;
содержание нарушений, источник информации;
сведения о детях;
число неблагополучных семей и групп в микрорайоне;
число верующих;
список заслуженных людей.
Пример
К а р т а обследования жизненного пространства ребенка1
1. Ф.И.О. ребенка.
2. Дата рождения ребенка (число, месяц, год).
3. Место рождения (город, село, область) и его экологическая характеристика (природные условия и их сохранность, наличие разрушающих природу источников, экологически грязных и вредных производств, общественный транспорт, удаленность дома от большого скопления техники и людей).
4. Географический характер места постоянного проживания.
5. Жилищно-бытовые условия (отдельный дом, квартира, наличие детской комнаты, двора, где ребенок может быть без присмотра взрослых).
6. Физическое развитие ребенка (полностью здоров, хронически болен (чем именно), часто болеет).
7. Культурно-бытовые условия домашней жизни: наличие специального учебного уголка, комнаты-мастерской для занятий по интересам; книг, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов; бытовой техники, с которой ребенок постоянно имеет дело дома; собственного уголка
Разработка Орловского педагогического института.
природы, животных, птиц, растений, за которыми он постоянно ухаживает.
8. Культурно-гигиенические условия дома и двора (наличие детской площадки, специальных предметов и инвентаря, предназначенного для физического развития ребенка).
9. Отношение взрослых к внеучебным занятиям ребенка дома (поощрительное, заинтересованное, контролирующее, равнодушное, отрицательное).
10. Отношение семьи к учебным делам ребенка (постоянно заинтересованное, жестко контролирующее, поддерживающее, непоследовательное, постоянно конфликтное из-за отметок).
11. Наказывают ли дома за школьные успехи и неудачи (практически нет, довольно часто, нет, никогда).
12. Обычное проведение времени ребенком дома (самостоятельное, под контролем взрослых, при участии взрослых в его делах, при его участии в делах взрослых, бесконтрольное, ребенок сам контролирует свое время, контролирует и свое время, и занятия младших членов семьи).
13. Часто ли ребенок конфликтует с членами семьи (родителями, старшими, младшими).
14. Любимые досуговые занятия (труд, общение, чтение, просмотр телепередач, занятия музыкой, искусством, увлечение техникой, уходом за животными, растениями, спорт, поделки и т.п.).
15. Отношение взрослых к общению и друзьям ребенка (заинтересованное, равнодушное, негативное).
16. Основные внеучебные занятия ребенка в школе после уроков (игры со сверстниками, самоподготовка к занятиям, физический труд, спортивные занятия, занятия в кружках, занятия по спецпрограмме, компьютерные игры и т.д.).
17. Посещение ребенком учреждений дополнительного образования
(посещает библиотеку (еженедельно, время от времени, никргда, по
близости библиотеки нет); ходит на занятия клубных кружков, объеди
нений, секций, ходит в клуб на познавательно-развлекательные про
граммы, не ходит в клуб, клуба нет; занимается по индивидуальной
программе в УДО).
18. Участвует ли в полезном труде по благоустройству своего дома (да, изредка, нет), двора (да, нет), школы (да, нет).
19. Трудится ли вместе с родителями на приусадебном участке, даче (постоянно и охотно, только по просьбе взрослых, участвует периодически (весной, летом, осенью), не участвует, приусадебного участка нет).
20. Поощряется ли самостоятельное зарабатывание денег (да, еще мал,
нет).
Примерная форма
Карточка допроса№_________
Район, округ_______________________________________________
Ф. И. О. педагога____________________________________________
Ф.И.О. допрашиваемого______________________________________
Год рождения___________ , адрес______________________________
ч,>
Тел.______________ процесс, статус___________________________
Основные педагогические проблемы____________________________
Ставился ли вопрос об изменении меры пресечения и как был решен
Выявлено ли применение насилия в отношении подростка (физиче ское, психологическое, иное, в чем проявилось) и с чьей стороны________ |
Какие меры педагогической поддержки необходимо осуществить после
допроса?_____________________________________________________
Какие меры осуществлены? (заполняется в течение года после до
проса подростка)______________________________________________
По чьей инициативе педагог привлечен к допросу (Ф.И.О., тел.)______
Есть ли у ребенка контакт с родителями_________________________ Необходимость вступления в контакт с родителями, социальными работниками, педагогами, психологами в интересах подростка_________ |
Отметки о таком контакте____________________________________
Необходимость оказания подростку медицинской и психиатрической
помощи______________________________________________________
Отметки об оказании помощи__________________________________
Замечания и просьбы со стороны подростка_____________________
Замечания со стороны педагога________________________________
Были ли ходатайства и вопросы педагога отмечены лицом, ведущим
допрос, если да, то какие?_______________________________________
Участие в допросе адвоката___________________________________
Участие в допросе законного представителя, замечания с его сторо
ны__________________________________________________________
Иные замечания____________________________________________
Дата_______________________ Подпись_______________________
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 3
Глава I. Содержание деятельности социального педагога5
Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности 5
Социально-педагогическая работа с личностью, группой,
общиной 10
Специализация социального педагога 12
Общие и специфические функции социального педагога ...... 14
Моделирование социально-педагогической деятельности
в зависимости от специализации социального педагога 16
Нормативно-правовые основы социально-педагогической
деятельности 20
Глава II. Социально-педагогическая деятельность как процесс30
Определение цели социально-педагогической деятельности 30
Обеспечение гуманистического и демократического
характера социально-педагогической деятельности 34
Активность субъектов, их взаимодействие, системность
как принципы социально-педагогической деятельности 36
Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика
как технологии социального типа. Типы социально-
педагогических технологий 40
Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической
технологии 44
Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение
понятий «технология» и «методика» 46
Глава III. Инфраструктура социально-педагогической деятельности49
Социальный педагог в учреждениях системы образования 51
Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты
населения 55
Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения 61
Социальный педагог в учреждениях культуры 64
Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы 65