ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Декан филологического факультета
_______________________
проф. Т.А. Демешкина
"_____"__________________2012 г.
Рабочая программа дисциплины
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Направление подготовки
ФИЛОЛОГИЯ
Профиль подготовки
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ФИЛОЛОГИЯ
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Томск
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Введение в языкознание» являются получение общих лингвистических знаний, как теоретических, так и практических, демонстрация общих законов и моделей языка на материале разных языков; приобретение навыков лингвистического анализа, применения лингвистической терминологии и методологии; возможность использования полученных знаний и навыков в процессе дальнейшего обучения, при написании научных работ.
Задачей курса «Введение в языкознание» является знакомство студентов с языкознанием как наукой, с наиболее общими и существенными свойствами языка как особой семиотической системы, естественным образом возникающей в процессе эволюции человека и обладающей признаками коммуникативной целесообразности, жесткой системной организацией, находящейся в системе непрерывного развития и обусловленной в своем существовании связями с мышлением и обществом. Формирование навыков целостного видения объекта способствует становлению и развитию лингвистического мышления, навыков научного анализа и обобщения.
2. Место дисциплины «Введение в языкознание» в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина входит в базовую часть общепрофессионального цикла. Закладывает основы фундаментальных знаний в области наук о языке, подготавливая к восприятию лингвистических дисциплин профессионального цикла, научает целостному видению языка и языковых фактов в их системной обусловленности; знакомит с разными моделями языка, формируемыми применением различных научных методик; определяет междисциплинарные связи языкознания с другими науками, формирует представление о едином научном пространстве и фундаментальной проблематике гуманитарной науки.
«Ведение в языкознание» как базовая часть общепрофессионального цикла требует освоенных знаний по родному и иностранным языкам, предусматриваемых программой средней образовательной школы.
Знания, получаемые в курсе «Ведение в языкознание», необходимо для освоения дисциплин Современного русского языка, Практического курса основного языка, Истории русского языка, Стилистка и культура речи. Овладение основными понятиями семиотики и знакомство с деятельностным (речевым) аспектом языка подготавливает к восприятию литературоведческих дисциплин Модулей 1-2.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в языкознание»
а) общекультурные компетенции:
владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);
осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);
б) профессиональные компетенции:
общепрофессиональные:
способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории языка, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);
владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);
в научно-исследовательской деятельности:
способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);
способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);
владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);
владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
· Знать основные понятия и термины филологической науки, ее внутреннюю стратификацию, лингвистическую методологию; основные положения и концепции в области теории языка; иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии;
· Уметь применять на практике базовые навыки сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; применять полученные знания в области теории и истории изучаемого языка (языков), теории коммуникации и филологического анализа текста в собственной профессиональной деятельности; проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов; участвовать в научных дискуссиях;
· Владеть основной лингвистической терминологией, методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации.
4. Структура и содержание дисциплины «Введение в языкознание»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 144 часа.
№ п/п | Раздел дисциплины | семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) | |||
Лекции | Практ. | Экз. | СРС | |||||
Введение. Язык как объект языкознания | Оценка качества обсуждения проблемных вопросов. Подготовка презентации | |||||||
Лингвистическая типология: основные классификации и методы | 2-3 | Оценка решения теоретических и практических задач. Контр. работа № 1 (7 нед.) Тестирование | ||||||
Биологическая природа языка | Оценка качества решения лингвистических задач. Тестирование. | |||||||
Функции языка. Функциональная лингвистика: предмет, задачи, методология | Оценка качества решения задач, правильности демонстрационных материалов. Тестирование. Научно-исследовательская работа (14 нед.) | |||||||
Язык и мышление | Оценка качества решения теоретических и практических задач. Тестирование Научно-исследовательская работа (14 нед.) | |||||||
Семиотическая природа языка | Оценка качества решения лингвистических задач. Тестирование | |||||||
Системный характер языка. Структура языка | Оценка качества решения лингвистических задач, лингвистического анализа, самостоятельно подготовленного иллюстративного материала по теме. Тестирование | |||||||
Язык как деятельность | Оценка качества обсуждения проблемных вопросов. Тестирование | |||||||
Язык и культура. Предмет и задачи лингвокультурологии | Оценка презентаций, докладов, сообщений по теме. Научно-исследовательская работа (14 нед.) | |||||||
Фонетика как наука. Фонетическая организация речи. | Оценка качества решения лингвистических задач, проведенного фонетического и фонологического анализа. Контрольная работа № 2 (14 нед.) Тестирование | |||||||
Фонетические процессы | ||||||||
Фонология | ||||||||
Лексикология как наука. Лексическая семантика | Оценка качества лингвистического анализа. Тестирование | |||||||
Лексическая система. | Оценка качества решения теоретических и практических задач. Тестирование | |||||||
Ономасиология | Оценка качества обсуждения проблемных вопросов, решения лингвистических задач. Тестирование | |||||||
Грамматика: предмет, задачи, основные понятия. | Оценка качества решения лингвистических задач. Контрольная работа № 3 (16 нед.) Тестирование | |||||||
Морфемика. Типы морфем. | Оценка качества решения лингвистических задач по теме. Контрольная работа № 3 (16 нед.) Тестирование | |||||||
Словообразование | ||||||||
Синтаксис: основные понятия | Оценка решения лингвистических задач, произведенного лингвистического анализа. Контрольная работа № 3 (16 нед.) | |||||||
Письмо | Оценка реферата, конспекта (14 нед.) | |||||||
Происхождение языка | Оценка участия в дискуссии по заранее заданным вопросам. Выступление с сообщением. | |||||||
Основы социолингвистики | Оценка участия в коллоквиуме, сделанных докладов, презентаций по теме (8 нед.). Тестирование. | |||||||
Содержание дисциплины «Введение в языкознание»
Введение
Языкознание как система наук. Общее языкознание как отдельная дисциплина. Объект и предмет науки о языке, основные проблемы, теоретические и прикладные задачи. Место языкознания в системе других наук.
Язык и мышление
Аспекты изучения соотношения языка и мышления. Генетический аспект проблемы: происхождение языка и мышления. Виды мышления и язык. Психофизические основы связи языка и мышления; афазия и мышление. Функциональный аспект: внутренняя речь и мышление. Гносеологический аспект проблемы: язык и познание. Логическое мышление и язык (соотношение языковых и логических категорий – слово и понятие, грамматические и логические категории; суждение и предложение); когнитивная деятельность и язык. Способы языковой категоризации. Гипотеза лингвистической относительности. Языковая картина мира. Гносеологические функции языка. Когнитивная лингвистика: предмет, задачи, методы.
Семиотическая природа языка
Семиотика как наука о знаках и знаковых системах. Понятие и определение знака. Свойства знака. Типы знаков, основания типологии. Понятие знаковой системы. Знаковые отношения: знак – предмет, знак – понятие, знак – знак, знак – человек.
Язык как особая знаковая система. Специфика языкового знака. Принципы лингвистического знака. Типы языковых знаков. Особенности языковой знаковой системы. Означаемое и означающее языкового знака. Мотивированность и произвольность знака. Реализация знаковых отношений на разных уровнях языковой системы.
Естественный язык в ряду других семиотических систем. Сравнительный анализ.
Язык как деятельность
Язык и речь – две стороны речевой деятельности. Единицы языка и речи.
Язык как система и норма. Аспекты соотношения нормы и узуса.
Речевая деятельность как объект лингвистического исследования. Психолингвистическая разработка проблем речевой деятельности; процессы порождения и восприятия речи. Исследование речевой деятельности в современных школах языкознания: теория речевых актов, теория речевых жанров.
Язык как исторически изменяющееся явление. Разграничение синхронии и диахронии. Соотношение явлений статики и динамики в языковой синхронии и диахронии.
Язык как деятельность. Развитие и функционирование языка. Внутренние и внешние факторы языковых изменений. Языковые антиномии как внутренние факторы языковых изменений. Влияние динамики мышления на динамику языка. Динамика социальных процессов как фактор динамики языка.
Язык и общество
Язык как предмет изучения социолингвистики. Формы существования этнических языков: диалект, койне, просторечие, жаргоны, арго, профессиональные языки, литературный язык. Социальная и территориальная, функционально-стилистическая дифференциация языка. Национально-историческое своеобразие литературных языков. Литературный язык и язык художественной литературы.
Языковые ситуации, типы языковых ситуаций. Языковая ситуация РФ.
Языковая политика. Типология языковой политики. Возможности и границы сознательного воздействия на язык. Проблемы лингвоэкологии.
Языковые контакты. Языковые союзы. Пиджин-языки. Креольские языки. Явление адстрата, субстрата и суперстрата.
Язык и культура
Аспекты влияния языка на культуру. Аспекты влияния культуры на язык. Предмет и задачи лингвокультурологии.
Структура языка
Фонетика
Предмет фонетики. Основные разделы. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики. Фонетическая организация речи. Типы слогов. Влияние типа слога на фонетическую систему языка. Фонетическое членение речи: такт, синтагма, фраза. Типы и функции ударения. Мелодика, интонация, типы интонем.
Устройство и работа речевого аппарата. Три фазы артикуляции. Три аспекта изучения звука. Акустические свойства звуков речи. Методы акустической фонетики. Артикуляционно-акустическая классификация и производство гласных и согласных звуков.
Фонетические процессы в речи: позиционные и комбинаторные изменения звуков. Фонетические и исторические чередования звуков.
Фонология
Предмет изучения фонологии. Функциональный аспект учения о звуках речи. Понятие «фонемы». Фонологическая оппозиция. Функции фонемы, дифференциальные и нейтральные признаки фонем в разных языках. Варианты фонем, сильная и слабая позиция. Фонологическая система языка: факторы ее устойчивости и изменчивости.
Лексикология и семасиология
Предмет и задачи лексикологии. Основные разделы. Слово как единица языка. Понятие «лексемы». Соотношение понятий «слово», «лексема» и «словоформа».
Семасиология как наука о языковых значениях. Лексическое значение слова: концептуальное ядро и коннотации; денотативная и сигнификативная соотнесенность. Значимость лексемы. Прямое и переносное значение слова. Типы переносов: метафора, метонимия, синекдоха. Семантическая структура слова. Понятие «семы», «семемы», «семантемы». Компонентный анализ. Закономерности развития лексической семантики. Полисемия, энантиосемия, омонимия. Источники возникновения энантиосемии и омонимии.
Лексическая система и ее своеобразие. Системные отношения в лексике. Парадигматические отношения между словами. Градуальные, синонимические, антонимические, гиперо-гипонимические отношения. Синонимизация и антонимизация в речи. Лексико-семантические группы, тематические группы, лексико-семантические поля.
Учение о частях речи
Учение о частях речи как раздел морфологии. Краткая история изучения частей речи. Принципы выделения частей речи: семантический, грамматический, словообразовательный и синтаксический.
Характеристика самостоятельных частей речи с позиций общего языкознания: имя существительное, имя прилагательное, глагол, вербоиды, наречие, категория состояния, модальные и заместительные слова.
Синтаксис
Синтаксис как грамматическое учение о связной речи. Основные синтаксические понятия: сочинение и подчинение, средства и способы связи. Типы синтаксических единиц: словосочетание, предложение и высказывание. Словосочетание как единица языка. Типы словосочетаний. Предложение как единица языка. Аспекты изучения предложения. Типы предложений.
Категории синтаксического уровня: предикативность, модальность, пропозиция, коммуникативность. Семантический синтаксис. Понятие актанта. Типы актантов. Актуальное членение предложения.
Происхождение языка
Происхождение языка: постановка проблемы. Основные теории: кинетическая теория, теория звукоподражания, теория трудовых выкриков, междометная теория, теория Ф.Энгельса. Формирование детской речи как отражение этапов развития языка.
Письмо
Происхождение и развитие письма. Типы письменных знаков. Типы письменности: пиктография, идеография, слоговое письмо, фонографическое, консонантно-звуковое и вокализовано-звуковое). Понятия «пиктографии», «идеографии», «иероглифики», «слогового письма», «фонографии». Значение письменности для истории развития общества. Алфавит, графика, орфография. Принципы орфографии.
5. Образовательные технологии:
проведение лекционных и практических занятий, коллоквиумов, консультаций, контрольных работ, тестирования;
виртуальное представление материалов (презентации) лекционного курса;
осуществление электронного тестирования по разным темам дисциплины;
использование электронных ресурсов (электронного учебника, интернет-источников) при подготовке студентов к занятиям;
анализ конкретных языковых фактов с применением разных лингвистических методов и приемов, обобщение данных анализа, учебных материалов и проводимых исследований;
сбор научной информации, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых занятий и исследований;
научные исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний;
участие в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня; выступление с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований;
устное, письменное и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований;
сбор и обработка (в том числе организация, переработка, хранение, трансформация и обобщение) языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;
участие в организации и проведении различных типов семинаров, конференций, официальных встреч со специалистами в области лингвистики и смежных наук.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов организуется и контролируется на всех этапах учебного процесса.
На лекциях (по методике опережающего обучения) студенты, подготовленные по заранее предложенному списку вопросов и литературы, участвуют в обсуждении сложных теоретических проблем и построений, в обобщении и систематизации учебного материала. Студенты могут подготовить презентацию по теме лекции и получить опыт педагогической деятельности.
Программа практических занятий и других видов самостоятельной работы приведена ниже. Литература для самостоятельной подготовке прилагается. На практических занятиях обсуждаются теоретические проблемы по предлагаемым темам и решаются практические лингвистические задачи. Указываются альтернативные виды работы (подготовка презентаций, рефератов, сообщений, научно-исследовательских работ, тестирования) для контроля над освоением студентами изложенных тем. Количество баллов за каждый вид работы указывается в следующей таблице. Форма итогового контроля – экзамен в первом семестре. Экзамен также является дополнительным, компенсационным видом работы, поскольку предполагается, что качественное выполнение всех необходимых работ в течение семестра достаточно для получения высшей оценки.
№ п/п | Тема | Неделя семестра | Вид учебной работы | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)) | Литература |
Генеалогическая классификация языков | 5-7 | Практ. зан. | Оценка решения теоретических и практических задач. Контр. работа № 1 (7 нед.) Тестирование | Шайкевич А.Я. С. 205-279. | |
Сравнительно-исторический метод. Методология исторического анализа | Практ. зан. | Оценка решения теоретических и практических задач. | Шайкевич А.Я. С. 196-205; Маслов Ю.С. С. 221-228 | ||
Происхождение языка | Практ. зан. | Участие в дискуссии по заранее заданным вопросам. Выступление с сообщением. Подготовка презентации по теме. | Алефиренко Н.Ф. С. 41-56; Якушкин Б.В. | ||
Основы социолингвистики | Коллоквиум | Участие в коллоквиуме. Представление доклада. Подготовка презентации по теме. Тестирование. | Шайкевич А.Я. С. 173-189; Мечковская Н.Б. Соц. лингв. С. 30-48, 89-143, 101-116; 169-178 | ||
Функциональная природа языка | Практ. зан. | Оценка качества решения задач, правильности демонстрационных материалов, тестов. Тестирование Научно-исследовательская работа (16 нед.) | Сусов И.П. С.29-40; Мечковская Н.Б. Соц. лингв. С. 14-26. | ||
Язык и мышление Язык и познание. Языковая картина мира. Когнитивная лингвистика: предмет, задачи, методология | Практ. зан. | Решение теоретических и практических задач. Участие в дискуссии по заранее заданным вопросам. Подготовка презентации по теме. Тестирование Научно-исследовательская работа (16 нед.) | Алефиренко Н.Ф. С. 22-37; Сусов И.П. С.45-52; Лурия А.Р. С. 5-30, 333-393. | ||
Фонетика | Практ. зан. | Оценка качества решения фонетических и фонологических задач. Тестирование. Контрольная работа № 2 (12 нед.) | Шайкевич А.Я. С. 11-50; К Алефиренко Н.Ф. С. 94-122. | ||
Части речи | Практ. зан. | Оценка качества решения грамматических задач. | Сусов И.П. С.209-217; Маслов Ю.С. 155-166; | ||
Синтаксис | Практ. зан. | Знание типов словосочетаний и предложений. | Алефиренко Н.Ф. С. 332-360; Сусов И.П. С. 134-178. | ||
Письмо | Конспектирование Реферирование. Подготовка презентации по теме (14 нед.) | Оценка самостоятельной работы студента | Сусов И.П. С.345-380; Шайкевич А.Я. С. 58-73; Павленко Н.А. |
БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»
№ | Виды текущей аттестации аудиторной и внеаудиторной работы | Минимальное для аттестации количество баллов | Максимальное количество баллов |
Обязательные виды научной деятельности | |||
Работа на лекционных занятиях | 0,2*17=3,4 | 1*17=17 | |
Работа на практических занятиях | 0,2*9=1,8 | 5*9=45 | |
Выполнение контрольной работы по теме «Лингвистические классификации и типологии» | |||
Выполнение контрольной работы по теме «Фонетика. Фонология» | |||
Выполнение презентации | |||
ИТОГО: | 13,2 | ||
Дополнительные виды учебной деятельности | |||
Составление презентаций к темам, сообщений, докладов | 1*2=2 | 2*5=10 | |
Написание конспекта по теме «Письмо» | |||
Написание реферата по теме «Письмо» с презентацией и иллюстративными материалами | |||
Написание научно-исследовательской работы | |||
Тестирование, или Экзамен (0-15 теоретический вопрос, 0-15 — практ. зад. 1, 1-10 — практ. зад. 2), или Выполнение контрольной работы по теме «Грамматика. Синтаксис» | |||
ИТОГО: |
Для допуска к экзамену студенту необходимо набрать в течение семестра не менее 30 баллов. Для получения оценки «отлично» студент должен набрать 90-100 баллов, 70-89 баллов соответствуют оценке «хорошо», 55-69 баллов соответствуют оценке «удовлетворительно». Если студент набирает менее 55 баллов, он не получает аттестацию по курсу «Введение в языкознание».
Контрольные работы
№ 1
1. Перечислите группы индоевропейской семьи языков.
2. Назовите языки романской ветви индоевропейской семьи?
3. Распределите языки по семьям, группам, подгруппам:
английский | персидский |
армянский | санскрит |
умбрский | греческий |
эстонский | мордовский |
башкирский | словацкий |
арабский | чукотский |
ирландский | селькупский |
французский | хинди |
лезгинский | итальянский |
латинский | исландский |
4. На каких языках говорят народы Сибири?
5. Назовите государственные языки Швейцарии?
№ 2
1. Разделить текст на фонетические такты, синтагмы и фразы:
Солнце висело над дальней грядой гор. Даже летом оно стоит в этих местах невысоко, но светит своими косыми лучами почти целые сутки, восходя и заходя почти в одном месте.
2. Перечислите органы первой зоны речевого аппарата.
3. Определите звуки по артикуляционным характеристикам:
а) голосовые связки работают, увуля закрывает проход в носовую полость, воздух проходит через глотку и ротовую полость свободно, язык при этом отодвигается назад и высоко приподнимается к мягкому нёбу, губы вытягиваются в трубочку;
б) голосовые связки участия в образовании звука не принимают, увуля приподнята и закрывает проход в носовую полость, язык своим кончиком прикасается к верхним зубам, а передней частью спинки – к альвеолам, воздух скапливается в ротовой полости, а затем с шумом разрывает смычку;
в) голосовые связки напряжены и вибрируют, увуля приподнята, язык всем своим телом отодвинут назад, воздушная струя через глотку попадает в ротовую полость, а оттуда через щель между верхними зубами и нижней губой выходит наружу;
4. Опишите артикуляцию звуков: рус. Г, К, К’, Х, укр. γ, англ. Н.
5. Перечислите переднеязычные смычные взрывные согласные, указывая место образования звука.
6. Определите звуки по признакам:
а) рус. переднеязычный, шумный, зубной, аффриката, глухой;
б) рус. среднего подъема, переднего ряда, нелабиализованный;
в) англ. шумный, глухой, смычно-взрывной, альвеолярный, твердый.
7. Объясните, результатом каких фонетических процессов является звуковая форма слов:
англ. meeting → | рус. митинг |
лат. arbor → | исп. arbol |
лат. scribere → | лат. scripsi |
нем. Flügel → | рус. флюгер |
старонем. lamb → | нем. Lamm |
лат. сonmitto → | лат. committo |
рус. какао → | рус. прост какава |
рус. ржаной → | рус. диал. аржаной |
№ 3
1. Пояснить, какие грамматические значения какими способами выражаются: стол - столы, человек - люди, руки - руки, шел - шел бы, сковать - сковывать, печь - пек, день сменяет ночь.
2. Указать грамматические значения, средства и способ их выражения:
Рус.иглы – иглы,
пойду – буду идти – пойти бы,
пришел неожиданно. – Пришел ли он?
иду – шел - придешь?
сосна – сосной – сосен – на сосне,
петь – запеть – запевать;
Англ. come – came,
go – went – is going?
one – first,
man – men,
good – better – best,
speak – speaks;
Нем. der Mann – die Männer,
sagte – hatte gesagt;
Франц. je – moi,
parle – avait parlé.
3. Сделайте морфемный анализ следующих слов и охарактеризуйте типы морфем: кино, петь, окно, накормленный, трехэтажный, бился, томичка, предусмотрительно, англ. children, worked, childhood, нем. Bedeutung, lesen, geschrieben, Freiheit.
4. Произвести морфемный, словообразовательный и этимологический анализ следующих слов, обозначив словообразовательные, формообразующие и словоизменительные аффиксы: облако, обоняние, вкусный, погодные, забор, кольца, памятный, примечательный, сегодня.
5. Определить часть речи следующих слов: военный, тысяча, постой, зло, новее, такси, нет, спасибо, нужно, светает, пятак, добро, жди, жить, привет, морозно, половина.
6. Распределить существительные по грамматическим разрядам (собственные – нарицательные; конкретные – абстрактные – вещественные – собирательные; одушевленные – неодушевленные): животное, мертвец, жалость, хворост, Гарибальди, Плюшкин, лось, надежда, Надежда, цех, эгоист, гурман, хитрость, улов, тыл, образ, зерно, дичь, осинник, честь, промышленность, дождь, мечта.
7. Определить тип словосочетаний (по главному слову, по структуре, по характеру семантических отношений между компонентами): загородный дом у самого синего моря, составлять словари, никто из вас, любовь к спорту, прибытие официальной делегации, несколько навязчиво, необходимый для работы, сказки венского леса.
Презентации
В течение семестра студенты получают возможность представить три презентации по темам: «Связь языкознания с другими науками», «Язык и мышление», «Лексическая система». Одна презентация выполняется в обязательном порядке, предоставляется выбор из трех указанных тем. По желанию может быть сделана вторая и третья презентация. Каждая оценивается от 1 до 5 баллов в зависимости от полноты и качества раскрытия темы. Для получения максимальной оценки в презентации должны быть отражены следующие аспекты темы.
Тема«Связь языкознания с другими науками»
- Интегративные тенденции современной науки: основания и принципы.
- Комплексные науки, которые включают языкознание.
- Предмет и задачи каждой комплексной науки. Вклад частных наук в решение общенаучных задач.
- Междисциплинарные науки типа лингвокультурология.
- Предмет, задачи, методология междисциплинарных лингвистических наук.
Раскрытие методологического аспекта с приведенными примерами оценивается дополнительно в 5 баллов.
Тема«Язык и мышление»
- Определение и функции языка и мышления.
- Обоснование единства и автономности языка и мышления.
- Типы мышления.
- Структура человеческого мышления.
- Способы изучения мышления.
- Понятие когниции, обоснование междисциплирного принципа ее изучения.
- Когнитивная наука: предмет и задачи.
- Когнитивная лингвистика: предмет, задачи, методология.
Тема«Лексическая система»
- Своеобразие лексической системы.
- Общесемиотический принцип системных отношений в лексике.
- Типы системных отношений в лексике:
а) парадигматические: антонимические, синонимические, градуальные, гипо-нимические отношения и др.;
б) синтагматические;
в) эпидигматические (мотивационные) отношения; понятие мотивировки, внутренней формы слова.
Тесты
Разработанные тестовые задания могут быть использованы студентами при повторении материала и подготовке к занятиям по языкознанию.
В рабочей программе представлены основные образцы тестовых заданий, предлагаемых студентам по мере освоение дисциплины. Инструкции по выполнению тестовых заданий, как и типы тестов описаны в разделе «Тесты для самоконтроля» электронного учебника «Введение в языкознание», указанного в качестве программного обеспечения дисциплины
1. Укажите типы языков, выделяемые в морфологической классификации
А) активный;
Б) флективный;
В) полисинтетический;
Г) изолирующий;
Д) синтагматический;
Е) агглютинативный.
2. Установите последовательность построения генеалогической классификации
А) семья;
Б) макросемья;
В) группа;
Г) подгруппа.
3. Укажите группы индоевропейской семьи языков
А) романская;
Б) финская;
В) иранская;
Г) славянская;
Д) тюркская;
Е) италийская.
4. Укажите языки германской группы
А) испанский;
Б) английский;
В) норвежский;
Г) французский;
Д) исландский;
Е) немецкий.
5. Укажите языки славянской группы
А) старославянский;
Б) украинский;
В) польский;
Г) молдавский;
Д) санскрит;
Е) русский.
6. Не входит в состав романской семьи языков
1) латинский;
2) французский;
3) испанский;
4) итальянский.
7. Не входит в состав славянской семьи языков
1) словенский;
2) польский;
3) молдавский;
4) болгарский.
8. Не входит в состав германской семьи языков
1) исландский;
2) датский;
3) ирландский;
4) идиш.
9. Укажите группы индоевропейской семьи языков
А) романская;
Б) финская;
В) иранская;
Г) славянская;
Д) тюркская;
Е) италийская.
10. Укажите языки германской группы
А) испанский;
Б) английский;
В) норвежский;
Г) французский;
Д) исландский;
Е) немецкий;
11. Укажите соответствие между языком и семьей генеалогической классификации языков
1) армянский А) кавказская
2) турецкий Б) индоевропейская
3) грузинский В) тюркская
4) селькупский Г) самодийская
12. Укажите соответствие между языком и семьей генеалогической классификации языков
1) португальский А) индоевропейская
2) древнерусский Б) финно-угорская
3) нанайский В) романская
4) венгерский Г) тунгусо-маньчжурский
13. Укажите соответствие между языком и группой индоевропейской семьи языков
1) латинский А) славянская
2) румынский Б) индоиранская
3) чешский В) романская
4) хинди Г) италийская
14. Установите последовательность сравнительно-исторического исследования