Тема 7.1. Основы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
1. Концептуальные основы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
2. Принципы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
3. Индивидуализация обучения и воспитания.
4. Дифференциация обучения и воспитания.
Концептуальные основы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, которая ориентирована на вхождение в мировое образовательное пространство, на социальный запрос, который сформировался в нашем обществе за период реформ.
В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает педагогическим коллективам учебных заведений возможность выбирать и конструировать педагогический процесс.
Разработаны и внедрены в практику новые образовательные технологии, которые призваны сделать обучение гуманным, защищающим интересы и здоровье ребенка. Именно этот фактор - здоровье - заставляет нас сегодня обращаться к личностно-ориентированным технологиям, к которым относится дифференциация и индивидуализация учебного процесса.
На волне демократизации и гуманизации образования возникает повышение внимания теоретиков и практиков обучения к идее дифференцированного и индивидуализированного обучения.
Психологическими основами дифференциации и индивидуализации обучения являются:
уровень обученности и обучаемости;
уровень общих умственных способностей;
скорость усвоения;
ндивидуальный стиль умственной деятельности;
психофизические особенности учащихся.
2. Принципы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Индивидуальный подход, как принцип педагогической деятельности, включает положения личностного и дифференцированного подходов, но не сводится к ним . Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а так же условий его жизнедеятельности.
Весь процесс воспитания должен строиться дифференцированно, целенаправленно, в зависимости от уровня развития, физических умений, умственных способностей ребёнка, а так же от характера влияния на него окружения.
Принцип дифференциации обучения - положение, согласно которому строится педагогический процесс как дифференцированный. Одним из основных видов дифференциации (разделения) является индивидуальное обучение.
Индивидуализация обучения и воспитания.
Индивидуализация обучения – это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются (И. Унт).
Цели индивидуализации:
· учет индивидуальных различий для лучшей реализации общих, единых для всех целей обучения;
·воспитание индивидуальности с целью противодействия нивелирования личности.
Важнейшим средством для достижения второй цели является предоставление учащимся возможности выбора.
Дифференциация обучения и воспитания.
Дифференциация обучения - особая форма организации обучения с учетом типологических индивидуально-психологических особенностей учащихся и особой организации коммуникации учителя – учеников, связывается с такой организацией учебного процесса, которая характеризуется вариативностью содержания, методов и интенсивности обучения (С.И. Зубов, Л.Н. Калашникова, Т.П. Михиевич, А.А. Попова и др.). Дифференциация является в настоящее время одним из ключевых направлений обновления школы. Это определяется той ролью, которую играет дифференциация в реализации многообразия образовательных систем, развития индивидуализации обучения, способностей, познавательной активности школьников, нормализации их учебной нагрузки и т.д.
Дифференциация обучения
Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференцированное обучение - это:
1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
Дифференциацияобучения (дифференцированный подход в обучении) - это:
1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента;
2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.
Тема 7.2. Нарушение в соматическом развитии человека (ребенка), их систематика и статистика.
1. Дети с нарушением ОДА.
2. Система специализированной помощи детям, страдающим детским церебральным параличом.
Дети с нарушением ОДА
Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата уже несколько десятилетий являются объектом пристального внимания специальных педагогов, психологов, логопедов, клиницистов. В системе образования создана сеть специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации этих детей. Это учебные заведения VI вида, основной контингент которых - дети с диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич).
К основному симптому ДЦП - двигательным расстройствам - в большей части случаев присоединяются нарушения психики, речи, слуха, недостатки интеллекта. Дети с ДЦП испытывают специфические трудности в приеме и обработке поступающей информации.
Классификация ДЦП и проявление нарушений ОДА у дошк-в
Детский церебральный паралич (ДЦП) - это поражения головного мозга, которые дают о себе знать в детском возрасте. Это заболевание нельзя получить наследственным путём, к нему приводят какие-либо причины.
Классификация ДЦП
Перед тем как указать формы детского церебрального паралича, давайте немного разберёмся, какие бывают двигательные нарушения, именно они являются основными симптомами этого заболевания.
спастичность - этот вид нарушения связан с повышенным тонусом мышц
тремор - непроизвольное дрожание конечностей
атетоз - непроизвольные движения
атаксия - нарушение равновесия
ригидность - чрезмерная напряженность мышц
По локализации двигательных нарушений выделяют следующие формы:
моноплегическая форма - двигательные нарушения наблюдаются только на одной конечности
гемиплегическая форма - двигательные нарушения конечностей на одной стороне тела (симптомы проявляются частично или полностью на двух конечностях)
диплегическая форма - двигательные нарушения на обеих верхних либо нижних конечностях
квадриплегическая форма - двигательные нарушения наблюдаются на всех конечностях
По классификации К.А. Семеновой выделяют следующие формы:
спастическая диплегия - наблюдается преимущественное поражения ног
двойная гемиплегия - это спастический тетрапарез, руки могут быть поражены несколько больше, чем ноги
гемиплегия
гиперкинетическая форма
атонически-астатическая форма - понижение мышечного тонуса
смешанная форма
Дизартрия (от греч. dys — приставка, означающая затруднение, нарушение, и arthróо — расчленяю, издаю членораздельные звуки), расстройство членораздельной речи, выражающееся затруднённым или искажённым произношением отдельных слов, слогов и звуков (главным образом согласных).
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.