По итогам учебной практики проводится аттестация в форме зачета, который выставляется на основе оформленной отчетной документации.
Виды отчетной документации:
- дневник педагогических наблюдений;
- отчет по педагогической практике.
Аттестация осуществляется на отчетной конференции в балльно-рейтинговой системе и проводится через неделю после окончания практики в соответствии со следующей технологической картой:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО НАБРАННЫХ БАЛЛОВ | СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ[1] | ||
min | max | ||
<60 либо незакрытый обязательный модуль | (неудовлетворительно) | ||
(удовлетворительно) | |||
(хорошо) | |||
(отлично) |
Организационный модуль (раздел) | |||||||
Содержание | Форма работы / показатели | Количество баллов 20% | |||||
min | max | ||||||
Текущая работа | установочная конференция | - | |||||
задание № 1 | |||||||
Итого |
Основной модуль (раздел) | |||||||
Содержание | Форма работы / показатели | Количество баллов 50% | |||||
min | max | ||||||
Текущая работа по предмету | задание № 2 | ||||||
задание № 3 | |||||||
задание № 4 | |||||||
задание № 5 | |||||||
Итого |
Итоговый модуль (раздел) | |||||||
Содержание | Форма работы / показатели | Количество баллов 30% | |||||
min | max | ||||||
Текущая работа | отчет | ||||||
дневник практики | |||||||
Итого | |||||||
min | max | ||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ(по итогам выполнения заданий всех модулей (разделов)) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
а) основная литература:
1. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М., 2003
2. Козлова А. М., Никифорова Е.В, Скоипнова Н.А. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие. – М., 2004. 80 с.
б) дополнительная литература:
1. Белая К.Ю. Настольная книга старшего воспитателя ДОУ. М., 2003
2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.,2004
3. Королькова Е. Подготовка студентов к психолого-педагогической практике // Дошкольное воспитание. 2004. № 3. С. 113-116
4. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. М.,2003
5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. – СПб., 1995
6. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М., 1996
7. Программа «Развитие»: Основные положения / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, Р.И. Бардина, Н.С. Варенцова и др. – М., 1994
8. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй мл. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.;Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993
9. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней. группы дет. сада / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.;Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1994
10. Радуга: Программа и руководство по воспитанию детей 2 – 3 лет. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 1996
11. Маневцова Л.М. Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
http://www.it-n.ru/ - педагогический форум: дошкольное воспитание и образование
http://www.ivalex.vistcom.ru/metod11.htm - сайт для работников дошкольного образования
http://dob.1september.ru/ - журнал «Дошкольное образование»
http://edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1086 - Российская информационная сеть: дошкольное образование
http://www.solnyshko.ee/webring/ - Солнышко: детский развлекательно-познавательный журнал
Приложение № 1
Примерный индивидуальный план работы
Дата | Планируемые мероприятия | Задачи | Форма отчетности |
План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем, план записывается в дневнике практики.
Приложение № 2
Описание базового детского дошкольного учреждения
1. Название, адрес ДДУ;
2. Вид ДДУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением.
3. Количество групп, укомплектованность детьми, принципы комплектации данного ДДУ.
4. Режим работы.
5. Состав кадров: штатное расписание, должностные обязанности, характеристика педагогического персонала.
6. Характеристика помещения, территории дошкольного учреждения.
7. Оснащение педагогического процесса.
8. Программы (умк), реализуемые ДДУ.
9. Организация педагогического процесса, его воспитательно-образовательная эффективность.
10. Деятельность Попечительских советов: принципы избрания членов Попечительского совета, сферы деятельности, документация.
11. Деятельность педагогических советов: периодичность, цели, тематика, формы, документация.
12. Работа методического кабинета: принципы подбора, хранения, оформления и пользования материалами, анализ содержания выставок, стендов, каталогов.
13. Документация заведующего детским дошкольным учреждением, заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе.
Приложение № 3
Образец дневника по учебной практике
(знакомство с профессиональной деятельностью)
Министерство образования и науки Российской Федерации
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал)
федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Факультет психолого-педагогического образования
Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования
ДНЕВНИК
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»
Основная образовательная программа подготовки бакалавра
по направлению 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование,
профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования»
Студента (ки) _____группы
дневного отделения
_________________________
Фамилия Имя Отчество
Место прохождения
педагогической практики:
ДОУ № _____ г. _____________
/данные об учреждении, на базе которого была организована практика/
Нижний Тагил
20__
Название, адрес ДОО __________________________________________________
Вид ДОУ (муниципальное, частное, государственное, др. ), характеристика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением
______________________________________________________________________
Директор ДОО_________________________________________________________
Методист (старший воспитатель) ДОО _____________________________________
Воспитатель __________________________________________
Группа __________________________________________________________________
Индивидуальный план работы
Дата | Планируемые мероприятия | Задачи | Форма отчетности |
План работы студента-практиканта составляется на второй неделе после изучения организации педагогического процесса в образовательном учреждении и включает в себя план-задание от руководителя практики, согласованное с воспитателем.
Заполняйте дневник педагогической практики регулярно. Дневник имеет форму таблицы (таблица 1).
Таблица6.
Дата | Содержание и самоанализ деятельности практиканта | Комментарии и подпись руководителя |
К описанию содержания деятельности каждого дня практики должны быть приложены и результаты выполнения заданий 1-5.
Приложение № 4
Содержание основной деятельности по управлению дошкольным учреждением
Функции управления (стадии) | Специалист РУО | Заведующий ДОО | Старший воспитатель ДОО | Заместитель по научно-методической работе | Психолог | |||||
1. Информационно-аналиатическая | Формирует банк информации по всеобучу, состоянию УВП. кадров, материально-технической базы, связи с внешней средой, состоянию управленческой деятельности | Организует формирование информации (сбор, анализ, переработку, хранение) по основным блокам | Формирует банк данных о состоянии УВП, методической работе, исполнение протоколов педагогических советов, о повышении квалификации педагогов и аттестации. Выполнение государственных программ | Формирует банк данных новых исследований в области педагогики, дидактики, психологии и т.д., научно-методического и экспериментального материалов о состоянии работы в ДОУ. Хранит договоры | Формирует банк данных о психологических особенностях детей, педагогов | |||||
2. Мотивационно-целевая | Формирует и координирует совместно с советом цели на основе социального заказа по развитию ДОУ как целостной системы | Формирует цели на основе социального заказа совместно со всеми общественными организациями в соответствии с реальными условиями по развитию ДОО | Формирует и выделяет совместно с заведующим и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП | Определяет цели совместно с д/с, методсоветом, НИИ и др. по развитию научно- методической и экспериментальной деятельности коллектива, отдельных педагогов | Консультирование администрации, членов совета, по адекватной постановке задачи перед педагогическим коллективом, отдельными педагогами. Выявление специфики индивидуальных интересов и индивидуальных представлений конкретных педагогов при решении производственных задач | |||||
3. Планово-прогностическая | Определяет совместно со службами района, депутатами, советом по образованию, руководством ДОО важнейшие проблемы и возможные прогнозы по планированию развития ДОУ | Совместно с замами, советом, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития ДОО в целом, отдельных педагогов. Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана | Планирует организацию содержания всей методической работы. Определяет зоны ближайшего развития УВП. Совместно с заведующим разрабатывает образовательную программу ДОО | Планирует и прогнозирует развитие научно-методической и экспериментальной деятельности коллектива и отдельных педагогов | Проводит диагностику производственных проблем с применением различных методик, дает прогноз по разрешению конфликтных ситуаций, разрабатывает соответствующие рекомендации | |||||
4. Организационно-исполнительская | Оказывает помощь руководителю ДОУ в исполнении плана работы. Координирует усилия для достижения высоких конечных результатов УВП | Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата ДОО на основе цикло- и хронограмм и плана работы ДОО | Организует исполнение образовательной программы ДОО. Осуществляет повышение квалификации | Организует исполнение плана научно-методической и экспериментальной деятельности совместно с НИИ и другими организациями | Организует тестирование и анкетирование педагогов, детей, родителей | |||||
5. Контрольно-оценочная | Осуществляет экспертную оценку совместно со специалистами управленческой деятельности руководителей ДОО | Осуществляет контроль по всем основным направлениям деятельности ДОО | Осуществляет оценку и контроль за состоянием всех направлений УВП в ДОУ, за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период | Осуществляет оценку и контроль за ходом экспериментальной работы совместно с экспертами | Осуществляет анализ результатов тестирования и анкетирования педагогов, детей и родителей, выявляет основные проблемы управленческой деятельности ДОУ | |||||
6. Регуля-тивно-коррек-ционная (оперативно- функциональное регулирование) | Поддерживает систему управления ДОО на заданном программой уровне, устраняет негативные отклонения в управлении УВП, поведении отдельных участников в целях его оптимизации | Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности ДОО на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения как в самом процессе, так и среди его участников | Обеспечивает поддержание системы УВП и методической работы на заданном учебными планами. программами, планом работы ДОО уровне | Обеспечивает поддержание системы экспериментальной работы в непрерывной связи с УВП. Устраняет нежелательные отклонения в экспериментально- поисковой работе | Разрабатывает соответствующие рекомендации по регуляции управленческой деятельности и УВП | |||||
УВП – учебно-воспитательный процесс
РУО – районное управление образованием
Приложение № 5
Построение развивающей среды в дошкольном учреждении[2]
Среда, окружающая дошкольников в детских садах и детских домах, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению их здоровья и закаливанию организма.
Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель - содействовать становлению ребенка как личности, взрослый должен обеспечить чувство психологической защищенности ребенка, его доверие к миру, формирование начал личности (базис личностной культуры), развитие индивидуальности ребенка.
Способы общения – понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), создают условия для эстетического и нравственного развития личности, ее гуманизации, для проявления и развития творческих, художественных способностей дошкольника.
Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Организация пространства должна предоставить возможность для многовариантных игр. В то же время ребенок должен иметь возможность реализовать склонность открывать для себя новое, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади.
Назовем принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
1) принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
2) принцип активности, самостоятельности творчества;
3) принцип стабильности - динамичности;
4) принцип комплексирования и гибкого зонирования;
5) принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
6) принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
7) принцип открытости и закрытости;
8) принцип учета половых и возрастных различий детей.
Рассмотрим каждый из этих принципов подробнее.