Цель: рассмотреть педагогические технологии по гуманизации личности учащихся.
I. Теоретические вопросы.
1. Современные цели и задачи воспитания.
2. Гуманистические концепции воспитания.
3. Характеристика антропологически безупречных систем.
4. Современные требования к профессиональному воспитанию.
II.Выступления студентов по вопросам и заданиям самостоятельной работы (см. занятие 13).
а) защита проектов рисунков, схем по школе будущего;
б) представление программ по самовоспитанию.
III. Вопросы для обсуждения.
1. Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения педагога.
2. Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии.
IV. Работа со статьей Искандера В.Н. «Содержание понятий «гуманизация» и «гуманитаризация» в педагогике».
V.Знакомство с дидактическими системами Л.В. Занкова, Ш.А. Амонашвили, воспитательными системами В.А. Сухомлинского, С.Н. Щурковой:
а) воспитание по Амонашвили Ш.А. («Волшебная комната»);
б) воспитание по Щурковой С.Н. («Волшебный стул», «Философский дом» и др.)
VI. Решение педагогических задач.
VII.Вопросы для выступления и обсуждения.
1. Каковы взгляды Ушинского на воспитание, его значение и возможности?
2. Кто, по его мнению, является воспитателем ребенка?
3. Как воспитывать характер ребенка?
4. В чем состоит счастье человека и ребенка?
Выступления студентов по теме: «Человек как предмет воспитания».
VIII.Условия эффективности воспитательного процесса:
а) Диалог. Задание: разработайте основные правила: «Как вести диалог». Покажите это на примере.
б) Сотрудничество и содействие взрослых и детей.
Задание: Предложите комплекс мероприятий по сотрудничеству взрослых и детей.
в) интенсивное внутригрупповое общение.
Задание: организуйте внутригрупповое общение и покажите это по определенной тематике.
г) Игра.
Задание: Раскройте значение игры в жизни ребенка. Покажите фрагмент игры (по выбору).
VII. Подведение итогов.
Вывод: Потребность и способность к воспитанию врожденны человеку и изменяются с возрастом. Эффективность воспитательного процесса зависит и от социокультурной ситуации, и от антропологического мастерства взрослых, и от желания и возможности ребенка быть воспитанным.
Задания для самостоятельной работы
1. Творческая работа «Что делать, если ребенок ленится?»
2. Подготовить доклад по теме: «Современные инновации в сфере воспитания».
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Изд. «Питер», 2000.
3. Щуркова С.Н. «Мы решили, что будем ориентироваться на непреходящие ценности общечеловеческой мировой культуры» / Тюменская правда. – 1995 -№ 33.
Занятие 14. Социальная антропология в системе современного человековедения.
Цель: раскрыть роль социальной антропологии в педагогической науке.
I. Дискуссия «О предмете социальной антропологии».
II. Теоретические вопросы.
1. Предметное содержание социальной антропологии.
2. Социальная антропология и педагогика.
3. Социальная антропология и психология.
III. Дискуссия: «Системно-исторический подход к изучению человека и проблема интеграции естественнонаучного, технического и социогуманитарного знания» (выступления студентов по подготовленным цитатам, положениям и т.д.).
IV. Работа со 2 главой «Предмет и статус социальной антропологии» из учеб пособия В.В. Шаронова «Основы социальной антропологии»:
а) выделите предметную область социальной антропологии;
б) как рассматривает человека социальной антропологии;
в) что понимается под «подлинной свободой человека».
V. Подведение итогов.
Вывод: В самом общем плане предметом социальной антропологии является Человек творящий, несущий личную ответственность, как за акт творения, так и за его социальные результаты. Представленные выше основные понятия и положения социальной антропологии позволяют на наш взгляд, достаточно полно и адекватно раскрыть два важных процесса, характеризующие место и роль человека как субъекта – творца общества.
Литература
1. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: М.: Изд. ВЛАДОС – Пресс, 2001.
2. Шаронов В.В. основы социальной антропологии. СПб., Изд. «Лано», 1997.
Занятие 6. Система антропологического взгляда К.Д. Ушинского (семинар).
Цель: знакомство с работой К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Вопросы к семинару.
1. Каковы основные понятия «Физиологической части» работы К.Д. Ушинского «человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии?»
2. Какие особенности человеческого организма рассмотрены в «Физиологической части?» Что об этом говорит современная наука?
3. Каково значение привычки в жизни ребенка? Какие задачи в связи с этим стоят перед воспитателем?
4. Что понимает Ушинский под физическим воспитанием? Какое значение придает ему?
Задание для самостоятельной работы.
2. Разработать педагогический проект по теме: «Чтобы организм ребенка был здоров и работоспособен, воспитатель должен…»
Литература
1. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М., 2003.-208с.
2. Педагогическая антропология в России 19-20 вв. Хрестоматия для студентов / Составители: Б.В. Емельянов, Н.В. Остапчук. - Екатеринбург: Изд. УЧСХА, 2001, -230 с.
3. Салов Ю.И., Тюников Ю.С. Психолого-педагогическая антропология. – М., 2003. – 256 с.
Занятие 9. Система антропологических взглядов К.Д. Ушинского
( семинар).
Цель: знакомство с «Психологической частью» работы К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Вопросы:
1. Какие факторы развития человека рассматриваются в «Психологической части?»
2. Каково значение слова в развитии ребенка?
3. Каково значение и как взаимосвязаны процессы развития произвольных и непроизвольных психических явлений?
4. Чем объясняется высокая значимость игры для развития ребенка?
5. Какие особенности и механизмы развития осознания рассматриваются в данном разделе?
6. Как ребенок может помочь развитию ребенка как существа интеллектуального, разумного, духовного и целостного?
Задания для самостоятельной работы.
2. Творческая работа «Младенец глазами К.Д. Ушинского».
3. Разработайте модель человека, используя взгляды К.Д. Ушинского.
Литература
1.Педагогическая антропология в России 19-20 вв. Хрестоматия для студентов / составители: Б.В. Емельянов,Н.В. Остапчук. – Екатеринбург: Изд. УГСХА, 2001, - 230 с.
2.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения. - М., 1990. – Т. 5,6.
Занятие 15. Система педагогических взглядов К.Д. Ушинского.
Цель: обобщить знание студентов по работе К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
I. Вопросы к семинару.
1. Охарактеризуйте модель человека по Ушинскому.
2. Систематизируйте представление Ушинского о врожденных органических и духовных стремлениях человека.
3. Сформулируйте ваше представление о сути, глобальных и частных проявлениях духовных стремлений человека.
4. назовите основные принципы эффективного воспитания по Ушинскому.
II. Защита проектов, творческих работ и моделей (см. выше: задания для самостоятельной работы).
III. Защита рефератов.
IV. Итоговый тест по педагогической антропологии.
Литература
1. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М.: Изд. «Академия», 2001.
2. Педагогическая антропология в России 19-20 вв. Хрестоматия \ сост. Б.В. Емельянов, Н.В. Остапчук. – Екатеринбург: Изд. УГСХА, 2001.
Самостоятельная работа студента
3.1. Задания для самостоятельной работы
№ | Тема | Форма работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) |
1. | Составить глоссарий курса «Педагогическая антропология». | Внеаудиторная | 0-4 | |
2. | Разработать модель личности современного учителя. | Внеаудиторная | 0-4 | |
3. | Написать сочинение на тему: «Развитие ребенка в социокультурном пространстве». | Внеаудиторная | 0-3 | |
4. | Разработка программы на тему «Формирование и развитие культуры детей различного возраста». | Внеаудиторная | 0-5 | |
5. | Подготовить сообщение на тему «Базовая культура будущего педагога». | Внеаудиторная | 0-4 | |
6. | Разработать программу по формированию и развитию нравственной (экологической, физической и др.) культуры. | Внеаудиторная | 0-3 | |
7. | Контрольная работа №1. | Аудиторная | 0-3 | |
8. | Конспектирование работы К.Д.Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». | Внеаудиторная | 0-5 | |
9. | Защита реферата. | Аудиторная | 0-5 | |
10. | Контрольная работа № 2. | Аудиторная | 0-3 |
Задание 1. Составить глоссарий курса «Педагогическая антропология».
Рекомендации: для выполнения данного задания необходимо изучить учебник Максаковой В.И. «Педагогическая антропология» и Салова Тюнникова «Психолого-педагогическая антропология» и выделить основные понятия курса.
Задание 2. Разработать модель личности современного учителя, согласно идеям курса «Педагогическая антропология», основным рекомендациям выдающихся педагогов и нормативно-правовым документам: например, проект «Наша новая школа», требования ФГОС.
Модель – (фр. modèle, от лат. modulus – «мера, аналог, образец») – это упрощенное представление реального устройства и/или протекающих в нем процессов, явлений.
Задание 3. Написать сочинение на тему: «Развитие ребенка в социокультурном пространстве».
Задание 4.Разработка программы на тему «Формирование и развитие культуры детей различного возраста».