Предмет и методы исследований истории менеджмента
Лекции.ИНФО


Предмет и методы исследований истории менеджмента



Ответственный редактор

заведующий кафедрой теории управления

доктор экономических наук, профессор, академик Российской муниципальной академии, член-корреспондент Академии экономических наук и предпринимательской деятельности, Почетный работник высшего профессионального образования РФ

Г.Р. Латфуллин

Рецензенты

Райченко А.В.

Р18 История менеджмента. Учебное пособие. – М.: Издательский дом ГУУ, 2015.
– 50 с.

 

ISBN

 

Содержание учебного пособия посвящено последовательному выделению, обоснованию и представлению истории возникновения, становления и развития менеджмента, как профессионального руководства организацией. Структура учебного пособия соответствует рабочей программе курса дисциплины «История менеджмента», осваиваемой бакалавриантами всех направлений, профилей и специальностей на первом курсе. Учебное пособие представляет материалы и результаты, полученные в ходе проведения исследований по теме: «Формирование единого теоретико-методологического комплекса опережающего развития науки и образования в сфере управления», выполняемой в рамках государственного задания Минобрнауки России. Автор искренне благодарит ученых и преподавателей Московского Государственного университета им. М.В. Ломоносова, Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, Финансового университета при Правительстве РФ,Государственного университета управления и других образовательных и научных организаций за активное участие в апробации и обсуждении содержания учебного пособия.

 

 

УДК 005.2(09)(075)

6Н1

 

 

ISBN

 

 

Райченко А.В., 2015

ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления», 2015


Содержание

Введение . 5

Глава 1. Введение в дисциплину «История менеджмента» . 6

§ 1.1. Сущность и содержание истории менеджмента . 6

§ 1.2. Предмет и методы исследований истории менеджмента . 9

§ 1.3. Место и роль истории менеджмента в управленческом образовании .. 11

§ 1.4. Задания самостоятельной работы (СР) 1-го раздела курса «ИМ» . 15

§ 1.5. Вопросы контрольной работы (КР) 1-го раздела курса «ИМ».................. 15

Глава 2. Генезис менеджмента . 16

§ 2.1. Возникновение феномена менеджмента . 16

§ 2.2. Становление профессионального менеджмента . 19

§ 2.4. Задания самостоятельной работы (СР) 2-го раздела курса «ИМ» . 25

§ 2.5. Вопросы контрольной работы (КР) 2-го раздела курса «ИМ» . 25

Глава 3. Классики и современники менеджмента . 26

§ 3.1. Эволюция представлений о менеджменте . 26

§ 3.2. Научные исследования и школы менеджмента . 28

§ 3.3. Современный менеджер: модель и реальность . 33

§ 3.4. Задания самостоятельной работы (СР) 3-го раздела курса «ИМ» . 36

§ 3.5. Вопросы контрольной работы (КР) 3-го раздела курса «ИМ» . 37

Глава 4. Формирование российского менеджмента . 38

§ 4.1. Условия и особенности зарождения отечественного менеджмента . 38

§ 4.2. Проблемы и решения российского менеджмента . 41

§ 4.3. Приоритеты и перспективы развития отечественного менеджмента . 45

§ 4.4. Задания самостоятельной работы (СР) 4-го раздела курса «ИМ» . 49

§ 4.5.Вопросы контрольной работы (КР) 4-го раздела курса «ИМ» . 49

Глоссарий .. 50

Список рекомендуемых источников . 51

 

 


Введение

 

Изучение курса дисциплины «История менеджмента» (ИМ), позволяет обучающемуся сформировать фундаментальные представления возникновения, становления и развития состава и содержания профессионального руководства организацией, как основы его управленческой квалификации. В процессе изучения программы дисциплины обучающийся осваивает такие общекультурные и профессиональные компетенции, как:

ОК2 - знание и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности;

ОК4 - умение анализировать и оценивать исторические события и процессы;

ОК5 - владение культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ПК1 - знание основных этапов эволюции управленческой мысли;

ПК8 - способность оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений;

ПК27 - способность оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций.

Настоящее учебное пособие, лаконично представляя структуру и содержание изучаемой дисциплины текстовым и графическим изложением, позволяет обучающемуся конструктивно осваивать и адаптированно закреплять комплекс перечисленных компетенций. С этой целью, изложение основного содержания тем каждой главы сопровождается пакетами вариантов заданий на выполнение самостоятельной и контрольной работ, обеспечивающими адаптированное овладение квалификацией и дифференцированную оценку его уровня. Предлагаемые учебным пособием глоссарий и список рекомендуемых источников ориентируют обучающегося на расширяющее использование в освоении курса дисциплины внешних образовательных ресурсов.

 


Глава 1. Введение в дисциплину «История менеджмента»

§ 1.1. Сущность и содержание истории менеджмента

 

Исторические исследования показывают, что целенаправленную деятельность человека от объективных природных явлений или случайных событий принципиально отличает способность осознанно ставить и достигать личные, корпоративные и общественные цели. Только человек, силой своего разума, способен целенаправленно анализировать желаемое, оценивать его достижимость, ранжировать и выбирать из рассматриваемого множества необходимое, адаптировать и применять на основе освоения знаний, умений и навыков, методы и средства формирования, функционирования и развития той или иной организации. Задумывая и начиная осуществление такого подхода применительно к самому себе, каждый из нас, прежде всего, самостоятельно планирует, разрабатывает и реализует программу достижения собственных целей. Эти планы неизбежно приводят каждого в ту или иную организацию, руководство которой, профессионально называемое менеджментом и определяет условия необходимого взаимодействия.

История показывает, что именно в организациях, цели и результаты этого процесса во многом обусловливаются, определяются, ассоциируются окружающей средой и, прежде всего, обществом, в котором человек позиционирует и решает большинство собственных задач. Здесь его действия, в той или иной степени, соответствуют или прямо подчиняются общепринятым правилам, нормам, ценностям, представляемыми государственными и общественными институтами, и, в конечном счете, организациям, в которых человек функционирует. Именно цели, потенциал, статус и полномочия, структуры и процедуры, взаимосвязь и взаимодействия менеджмента этих организаций становятся определяющими факторами его каждого в общем процессе формирования, функционирования и развития общества.

Исторически, понимание того, что необходимость и достижимость, ставящихся человеком целей, во многом определяются окружающей средой стало очевидным с его появлением. Вместе с тем формировалось понимание того, что воздействия представляются не только объективными факторами, например, природными, но и, во все большей степени смешанными и субъективными. К ним относятся разнообразие и специализация социальных организаций, складывающаяся государственно-административная система, обеспечение ресурсами функционирования и развития, уровень и содержание коммуникации всех организаций, инфраструктура взаимодействия организаций с каждым из нас. В этой связи важнейшей задачей исторического исследования менеджмента становится выявление, анализ и учет влияния условий, ограничений, воздействий окружающего мира на процесс планирования, постановки и достижения целей организации и каждого из ее участников.

Историческое исследование целенаправленного осуществления процесса постановки и достижения всего многообразия собственных, корпоративных и общественных целей организации и ее участников требует применения профессионального подхода. Его основой становятся познание закономерностей и принципов формирования, функционирования и развития менеджмента организации, соответствующие ему деловые качества и навыки персонала, четкая система и эффективно осуществляемые процессы становления профессионального менеджера. Именно он становится проводником профессионального подхода, руководителем организации, главой аппарата управления. Именно он призван планировать, разрабатывать и осуществлять программу деятельности организации на профессиональной основе, квалифицированно и ответственно обеспечивая функционирование всех ее систем путем освоения и применения эффективных методов и средств постановки и достижения целей.

Изучение истории менеджмента, на основе сочетания фундаментальных представлений с актуализируемым сопоставлением настоящих проявлений профессионального руководства представляет логику эволюции, формирования наиболее характерных составляющих, черт и особенностей разработки, принятия и реализации целенаправленного воздействия на социальную организацию. Сущность истории менеджмента определяется непреходящей актуальностью выявления, исследования и представления именно этой логики причинно следственных преобразований возникновения, становления и развития профессионального руководства организацией.

Содержание ИМ, как учебной дисциплины программ высшего образования, определяется требованиями общекультурных и профессиональных компетенций, непрерывно актуализируемых составом и ориентацией отраслевых профессиональных стандартов широкого спектра разнообразных видов деятельности. Это обусловливает унификацию состава и адаптацию содержания учебной программы дисциплины ИМ, как универсального курса освоения комплекса знаний, умений и навыков, обеспечивающих требуемый уровень квалификации и компетенций.

Конкретное представление состава дисциплины ИМ определяется традиционным общеобразовательным разделом введения и тремя содержательными разделами, последовательно раскрывающими генезис, формирование науки и практики профессионального руководства подчиненными. Представление генезиса, как исследования процесса эволюции изучаемого и проецируемого на стадии возникновения, становления и развития, позволяет освоить его общую логику, закономерности преобразований, производность и преемственность основных характеристик менеджмента.

Изучение истории эволюции управленческой мысли, ее фундаментально-теоретического осмысления и научно-прикладного применения определяет содержание третьего раздела курса дисциплины «История менеджмента». Его освоение позволяет сформировать у обучающегося целостное представление всего разнообразия подходов, гипотез и разработок науки постановки и достижения цели, видение эволюции наиболее существенных преобразований ключевых концепций и положений этой области знаний. Их содержание непрерывно модернизируется в соответствии с разработкой, признанием и накоплением опыта применения научных и практических инноваций, что обусловливает необходимость формирования фундаментального понимания.

Завершает освоение содержания программы курса дисциплины ИМ изучение отечественных условий, приоритетов и особенностей эволюции профессионального руководства организацией, представляемые четвертым разделом курса. В ходе его освоения у обучающихся формируются адекватные представления восприятия, понимания и применения, формируемых освоением дисциплины компетенций, в реальных условиях функционирования отечественных предприятий. На этой основе у обучающихся формируются адекватные представления социально-психологических особенностей, морально-этических приоритетов, ментально-стилевой характеристики постановки и реализации профессионального руководства в реальных российских условиях. Это позволяет конструктивно адаптировать осваиваемые обучающимися общекультурные и профессиональные компетенции управления, знания, умения и навыки руководства подчиненными к состоянию, ориентации и специфике организаций, в которых большинству выпускников предстоит реализовывать приобретенную в университете квалификацию.

Вопросы контрольной работы (КР) 1-го раздела курса «ИМ»

 

В Формулировки вопросов контрольной работы
  Как исторически определялось понятие «менеджмент»?
Что является объектом изучения дисциплины «ИМ»?
На каких дисциплинах основывается изучение «ИМ»?
  Что изучает бакалавриант, осваивая дисциплину «ИМ»?
Какими методами исследуется дисциплина «ИМ»?
Какие дисциплины основываются на освоении курса «ИМ»?
  Какие понятия раскрывают сущность и содержание менеджмента?
На каком подходе основываются изучение «ИМ»?
Какую роль играет курс дисциплины «История менеджмента»?
  Как исторически соотносились понятия менеджмент и управление?
Каковы приоритетные методы освоения «ИМ»?
Какова роль освоения курса дисциплины «ИМ»?
  Как исторически именовались должности менеджеров в организации?
Как сочетаются системный, структурный методы изучения «ИМ»?
Какие умения формирует освоение курса дисциплины «ИМ»?
  Кто исторически подчинялся менеджерам в организации?
Какова роль программирования и моделирования в изучении «ИМ»?
Какие навыки формирует освоение курса дисциплины «ИМ»?

 

Ответы КР обозначаются номерами вариантов и вопросов


Вопросы контрольной работы (КР) 2-го раздела курса «ИМ»

 

В Формулировки вопросов контрольной работы
  Чем обусловлено возникновение менеджмента?
По каким направлениям осуществлялось становление менеджмента?
Как взаимосвязаны стадии генезиса менеджмента?
  Что стало основным условием возникновения менеджмента?
В каких документах наглядно отразилось становление менеджмента?
Каковы основные ресурсы развития менеджмента?
  Какова роль разделения труда при возникновении менеджмента?
Что обеспечило поэтапное становление менеджмента?
Как выделяются составляющие потенциала развития менеджмента?
  Каковы причины возникновения менеджмента?
Когда возникновение менеджмента сменилось его становлением??
Чем обусловлена необходимость развития менеджмента?
  Как проходил переход от возникновения к становлению менеджмента?
Чем завершился этап становления менеджмента?
Чем различаются национальные приоритеты развития менеджмента?
  Чем завершился этап возникновения менеджмента?
Как становление менеджмента повлияло на его развитие?
Чеи обусловлены направления развития менеджмента?

 

Ответы КР обозначаются номерами вариантов и вопросов

Вопросы контрольной работы (КР) 3-го раздела курса «ИМ»

 

В Формулировки вопросов контрольной работы
  Как эволюционировали роли менеджера в организации?
Каково значение изучения ключевых школ менеджмента?
Как формировались положения «школы научного управления»?
  Как эволюционировали функции современного менеджера?
Как формировались положения «административной школы»?
Как менялись условия развития менеджмента в 20 веке?
  Как эволюционировали стили современного менеджмента?
Какова роль научных школ XX века в современном менеджменте?
Как формировались положения «школы человеческих отношений»?
  Каковы предпосылки инновационных исследований менеджмента?
Как эволюционировали положения ключевых школ менеджмента?
Как формировались положения теории «T-Shaped Management»?
  Как разрабатывалась теория «Белого пространства» в организации?
Какие идеи П. Друкера повлияли на развитие менеджмента?
Как менялись приоритеты в исследованиях истории менеджмента?
  Как соотносятся ключевые положения научных школ менеджмента?
Как формировались основные научные взгляды Д. Мак-Грегора?
Как менялись приоритеты исследований развития менеджмента?

 

Ответы КР обозначаются номерами вариантов и вопросов


Вопросы контрольной работы (КР) 4-го раздела курса «ИМ»

 

В Формулировки вопросов контрольной работы
  Каковы предпосылки формирования российского менеджмента?
Какой вклад в развитие менеджмента внесли реформы Петра 1?
Чем определяются условия формирования российского менеджера?
  Каковы основные традиции российского менеджмента?
Какой вклад в развитие менеджмента внесли реформы Александра 1?
Чем определяются особенности развития российского менеджера?
  Чем определены ментальные особенности российского менеджмента?
Каков вклад в развитие менеджмента реформ Петра Столыпина?
Чем определяются приоритеты развития российского менеджера?
  Каковы функциональные особенности российского менеджмента?
Каков вклад разработок А.А. Богданова в развитие менеджмента?
Чем определяются условия развития российского менеджера?
  Каково значение теории «Белого пространства» в менеджменте?
Каков вклад разработок А.К. Гастева в развитие менеджмента?
Чем обусловлены перспективы дальнейшего развития менеджмента?
  Каковы административные особенности российского менеджмента?
Каков вклад разработок П.М. Керженцева в развитие менеджмента?
Чем определяются перспективы развития российского менеджмента?

 

Ответы КР обозначаются номерами вариантов и вопросов

 


Глоссарий

Автократический - стиль едино начального руководства, опирающийся на

жесткое подчинение лидеру и принуждение к действию

Авторитарный - стиль руководства и управления, опирающийся на

исключительное подчинение авторитету лидера

Администрация - совокупность звеньев управления организацией

Административный - стиль руководства и управления опирающийся на

централизацию власти в администрации

Администрирование -строгая система регламентации, контроля и санкций

Анархический - стиль организации основанный на абсолютной

децентрализации всей полноты и содержания власти

Ответственный редактор

заведующий кафедрой теории управления

доктор экономических наук, профессор, академик Российской муниципальной академии, член-корреспондент Академии экономических наук и предпринимательской деятельности, Почетный работник высшего профессионального образования РФ

Г.Р. Латфуллин

Рецензенты

Райченко А.В.

Р18 История менеджмента. Учебное пособие. – М.: Издательский дом ГУУ, 2015.
– 50 с.

 

ISBN

 

Содержание учебного пособия посвящено последовательному выделению, обоснованию и представлению истории возникновения, становления и развития менеджмента, как профессионального руководства организацией. Структура учебного пособия соответствует рабочей программе курса дисциплины «История менеджмента», осваиваемой бакалавриантами всех направлений, профилей и специальностей на первом курсе. Учебное пособие представляет материалы и результаты, полученные в ходе проведения исследований по теме: «Формирование единого теоретико-методологического комплекса опережающего развития науки и образования в сфере управления», выполняемой в рамках государственного задания Минобрнауки России. Автор искренне благодарит ученых и преподавателей Московского Государственного университета им. М.В. Ломоносова, Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, Финансового университета при Правительстве РФ,Государственного университета управления и других образовательных и научных организаций за активное участие в апробации и обсуждении содержания учебного пособия.

 

 

УДК 005.2(09)(075)

6Н1

 

 

ISBN

 

 

Райченко А.В., 2015

ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления», 2015


Содержание

Введение . 5

Глава 1. Введение в дисциплину «История менеджмента» . 6

§ 1.1. Сущность и содержание истории менеджмента . 6

§ 1.2. Предмет и методы исследований истории менеджмента . 9

§ 1.3. Место и роль истории менеджмента в управленческом образовании .. 11

§ 1.4. Задания самостоятельной работы (СР) 1-го раздела курса «ИМ» . 15

§ 1.5. Вопросы контрольной работы (КР) 1-го раздела курса «ИМ».................. 15

Глава 2. Генезис менеджмента . 16

§ 2.1. Возникновение феномена менеджмента . 16

§ 2.2. Становление профессионального менеджмента . 19

§ 2.4. Задания самостоятельной работы (СР) 2-го раздела курса «ИМ» . 25

§ 2.5. Вопросы контрольной работы (КР) 2-го раздела курса «ИМ» . 25

Глава 3. Классики и современники менеджмента . 26

§ 3.1. Эволюция представлений о менеджменте . 26

§ 3.2. Научные исследования и школы менеджмента . 28

§ 3.3. Современный менеджер: модель и реальность . 33

§ 3.4. Задания самостоятельной работы (СР) 3-го раздела курса «ИМ» . 36

§ 3.5. Вопросы контрольной работы (КР) 3-го раздела курса «ИМ» . 37

Глава 4. Формирование российского менеджмента . 38

§ 4.1. Условия и особенности зарождения отечественного менеджмента . 38

§ 4.2. Проблемы и решения российского менеджмента . 41

§ 4.3. Приоритеты и перспективы развития отечественного менеджмента . 45

§ 4.4. Задания самостоятельной работы (СР) 4-го раздела курса «ИМ» . 49

§ 4.5.Вопросы контрольной работы (КР) 4-го раздела курса «ИМ» . 49

Глоссарий .. 50

Список рекомендуемых источников . 51

 

 


Введение

 

Изучение курса дисциплины «История менеджмента» (ИМ), позволяет обучающемуся сформировать фундаментальные представления возникновения, становления и развития состава и содержания профессионального руководства организацией, как основы его управленческой квалификации. В процессе изучения программы дисциплины обучающийся осваивает такие общекультурные и профессиональные компетенции, как:

ОК2 - знание и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности;

ОК4 - умение анализировать и оценивать исторические события и процессы;

ОК5 - владение культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ПК1 - знание основных этапов эволюции управленческой мысли;

ПК8 - способность оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений;

ПК27 - способность оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций.

Настоящее учебное пособие, лаконично представляя структуру и содержание изучаемой дисциплины текстовым и графическим изложением, позволяет обучающемуся конструктивно осваивать и адаптированно закреплять комплекс перечисленных компетенций. С этой целью, изложение основного содержания тем каждой главы сопровождается пакетами вариантов заданий на выполнение самостоятельной и контрольной работ, обеспечивающими адаптированное овладение квалификацией и дифференцированную оценку его уровня. Предлагаемые учебным пособием глоссарий и список рекомендуемых источников ориентируют обучающегося на расширяющее использование в освоении курса дисциплины внешних образовательных ресурсов.

 


Глава 1. Введение в дисциплину «История менеджмента»

§ 1.1. Сущность и содержание истории менеджмента

 

Исторические исследования показывают, что целенаправленную деятельность человека от объективных природных явлений или случайных событий принципиально отличает способность осознанно ставить и достигать личные, корпоративные и общественные цели. Только человек, силой своего разума, способен целенаправленно анализировать желаемое, оценивать его достижимость, ранжировать и выбирать из рассматриваемого множества необходимое, адаптировать и применять на основе освоения знаний, умений и навыков, методы и средства формирования, функционирования и развития той или иной организации. Задумывая и начиная осуществление такого подхода применительно к самому себе, каждый из нас, прежде всего, самостоятельно планирует, разрабатывает и реализует программу достижения собственных целей. Эти планы неизбежно приводят каждого в ту или иную организацию, руководство которой, профессионально называемое менеджментом и определяет условия необходимого взаимодействия.

История показывает, что именно в организациях, цели и результаты этого процесса во многом обусловливаются, определяются, ассоциируются окружающей средой и, прежде всего, обществом, в котором человек позиционирует и решает большинство собственных задач. Здесь его действия, в той или иной степени, соответствуют или прямо подчиняются общепринятым правилам, нормам, ценностям, представляемыми государственными и общественными институтами, и, в конечном счете, организациям, в которых человек функционирует. Именно цели, потенциал, статус и полномочия, структуры и процедуры, взаимосвязь и взаимодействия менеджмента этих организаций становятся определяющими факторами его каждого в общем процессе формирования, функционирования и развития общества.

Исторически, понимание того, что необходимость и достижимость, ставящихся человеком целей, во многом определяются окружающей средой стало очевидным с его появлением. Вместе с тем формировалось понимание того, что воздействия представляются не только объективными факторами, например, природными, но и, во все большей степени смешанными и субъективными. К ним относятся разнообразие и специализация социальных организаций, складывающаяся государственно-административная система, обеспечение ресурсами функционирования и развития, уровень и содержание коммуникации всех организаций, инфраструктура взаимодействия организаций с каждым из нас. В этой связи важнейшей задачей исторического исследования менеджмента становится выявление, анализ и учет влияния условий, ограничений, воздействий окружающего мира на процесс планирования, постановки и достижения целей организации и каждого из ее участников.

Историческое исследование целенаправленного осуществления процесса постановки и достижения всего многообразия собственных, корпоративных и общественных целей организации и ее участников требует применения профессионального подхода. Его основой становятся познание закономерностей и принципов формирования, функционирования и развития менеджмента организации, соответствующие ему деловые качества и навыки персонала, четкая система и эффективно осуществляемые процессы становления профессионального менеджера. Именно он становится проводником профессионального подхода, руководителем организации, главой аппарата управления. Именно он призван планировать, разрабатывать и осуществлять программу деятельности организации на профессиональной основе, квалифицированно и ответственно обеспечивая функционирование всех ее систем путем освоения и применения эффективных методов и средств постановки и достижения целей.

Изучение истории менеджмента, на основе сочетания фундаментальных представлений с актуализируемым сопоставлением настоящих проявлений профессионального руководства представляет логику эволюции, формирования наиболее характерных составляющих, черт и особенностей разработки, принятия и реализации целенаправленного воздействия на социальную организацию. Сущность истории менеджмента определяется непреходящей актуальностью выявления, исследования и представления именно этой логики причинно следственных преобразований возникновения, становления и развития профессионального руководства организацией.

Содержание ИМ, как учебной дисциплины программ высшего образования, определяется требованиями общекультурных и профессиональных компетенций, непрерывно актуализируемых составом и ориентацией отраслевых профессиональных стандартов широкого спектра разнообразных видов деятельности. Это обусловливает унификацию состава и адаптацию содержания учебной программы дисциплины ИМ, как универсального курса освоения комплекса знаний, умений и навыков, обеспечивающих требуемый уровень квалификации и компетенций.

Конкретное представление состава дисциплины ИМ определяется традиционным общеобразовательным разделом введения и тремя содержательными разделами, последовательно раскрывающими генезис, формирование науки и практики профессионального руководства подчиненными. Представление генезиса, как исследования процесса эволюции изучаемого и проецируемого на стадии возникновения, становления и развития, позволяет освоить его общую логику, закономерности преобразований, производность и преемственность основных характеристик менеджмента.

Изучение истории эволюции управленческой мысли, ее фундаментально-теоретического осмысления и научно-прикладного применения определяет содержание третьего раздела курса дисциплины «История менеджмента». Его освоение позволяет сформировать у обучающегося целостное представление всего разнообразия подходов, гипотез и разработок науки постановки и достижения цели, видение эволюции наиболее существенных преобразований ключевых концепций и положений этой области знаний. Их содержание непрерывно модернизируется в соответствии с разработкой, признанием и накоплением опыта применения научных и практических инноваций, что обусловливает необходимость формирования фундаментального понимания.

Завершает освоение содержания программы курса дисциплины ИМ изучение отечественных условий, приоритетов и особенностей эволюции профессионального руководства организацией, представляемые четвертым разделом курса. В ходе его освоения у обучающихся формируются адекватные представления восприятия, понимания и применения, формируемых освоением дисциплины компетенций, в реальных условиях функционирования отечественных предприятий. На этой основе у обучающихся формируются адекватные представления социально-психологических особенностей, морально-этических приоритетов, ментально-стилевой характеристики постановки и реализации профессионального руководства в реальных российских условиях. Это позволяет конструктивно адаптировать осваиваемые обучающимися общекультурные и профессиональные компетенции управления, знания, умения и навыки руководства подчиненными к состоянию, ориентации и специфике организаций, в которых большинству выпускников предстоит реализовывать приобретенную в университете квалификацию.

Предмет и методы исследований истории менеджмента

 

История (от греческого «historia», как рассказа о прошедшем), представляет ретроспективное изложение последовательности развития природы и общества, Вместе с необходимым исследованием хронологии дат и событий история, прежде всего, изучает определяющие их условия и причинно-следственные взаимосвязи. Именно с этих позиций необходимо подходить к изучению ИМ, как ключевого феномена социального развития общества, во многом обусловливающего выбор направлений, приоритетов, решений его осуществления. Именно этим, в качестве предмета исследований ИМ, определяются исторические отношения, причинно-следственные связи и зависимости хронологически позиционируемых явлений и событий.

Этим определением предмета ИМ обусловливается соответствующая иерархия постановки и применения подходов к выявлению, исследованию и представлению исторических связей. Возглавляет ее процессный подход, востребуемый самой постановкой исторических исследований, как выявления, изучения и представления последовательности причинно-следственных преобразований. Исторические исследования изначально ориентированы на выяснение процессуального проявления, структурного выражения, логики и последовательности построения и представления хронологических взаимосвязей. Именно процессным подходом вскрываются, исследуются и определяются причинно-следственные зависимости, логические последовательности, режимы и способы построения и осуществления деятельности, процедуры и механизм функционирования и развития, этапы и условия установления и развития взаимосвязей исследуемого.

Выделяемое процессным подходом сложное и многофакторное представление предмета исследования ИМ убедительно обосновывает и раскрывает необходимость приоритета применения комплексного подхода к его изучению. В отличие от большинства других областей знаний, где этим способом, как правило, завершается построение единой концепции, в ИМ комплексный подход изначально определяет место и роль каждого изучаемого события в общей последовательности преобразований. Это необходимо для того, чтобы изначально не упустить, пусть даже почти неопределенный и исключительно редкий сегмент возможных проявлений исследуемых связей. Вооруженная комплексным подходом ИМ, начинает, осуществляет и развивает процесс формирования всесторонней, стройной, векторно позиционированной системы научных знаний с самой себя, как комплексного восприятия и отражения любого исторического процесса.

Постановка комплексного подхода изучения ИМ раскрывает широкий спектр вариаций сочетания его применения с процессными исследованиями, палитра которых представляется в таблице 1 следующим образом:

 

Таблица 1. Вариации сочетания процессного и комплексного подходов к ИМ

 









Читайте также:

  1. I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.
  2. I.2. Превентивная психология: предмет, специфика, область применения.
  3. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
  4. III. Предмет, метод и функции философии.
  5. R мысленное разложение предмета на составные части и выявление их специфического
  6. XVII ВЕК В ИСТОРИИ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И РОССИИ. ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА И ЕГО ФАКТОРЫ
  7. А. Бытовая рознь и признаки личной или племенной системы в истории нашего права. - Черты прошлого в современном праве. - Сходство и общность права
  8. А. Тойнби о локальных цивилизациях в истории мировой культуры
  9. Административно-процессуальное право: предмет, метод и задачи. Источники административно-процессуального права. Система а-п права. Административно-процессуальные нормы в системе норм права.
  10. Алфавитно-предметный указатель
  11. Анна Михайловна Панкратова (1897 - 1957) и формирование официальной концепции истории рабочего класса.
  12. Аффилированность как предмет корпоративного права


Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 134;


lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная