Лекции.ИНФО


Изучение умений придумывать монологи



(рассказы, сказки)

С использованием образных средств языка

Воспитатель: «Давай придумаем рассказ или сказку кукле, чтобы она быстрее заснула. Что ты хочешь ей рассказать? Рассказ или сказ­ку? Придумай название рассказу (сказке)?» Если ребенок затрудня­ется, то тему подсказывает воспитатель. Например, «Волшебная па­лочка» (если ребенок хочет рассказать сказку) или «Как Саша потерял и нашел варежку» (рассказ).

 

При анализе монологов оцениваются умения детей отобрать и связно передать содержание, а также языковое оформление монолога.

1. Умение выбрать жанр монолога, отбирать содержание выска­зывания в соответствии с выбранным жанром.

2. Умение выбрать тему и дать название связному высказыванию.

3. Оригинальность сюжета.

4. Умение передать сюжет в логической последовательности, не отступая от темы.

5. Умение соблюдать структуру монолога (начало, ход событий, конец).

6. Детализация образов, используемых в сказке.

7. Использование лексических средств выразительности (тропов) для раскрытия образов, сюжета.

8. Использование грамматических средств выразительности.

9. Использование интонационных средств выразительности.

10. Самостоятельность в составлении монолога.

Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 20 баллов.

Критерии оценки

Ребенок получает 2 балла, если:

² умеет выбрать жанр монолога и отобрать содержание высказы­вания в соответствии с выбранным жанром;

² умеет самостоятельно выбрать тему высказывания и дать назва­ние придуманному монологу;

² придумывает сюжет, который необычен и оригинален;

² и разворачивает сюжет логично и последовательно, не отступая от темы;

² высказывание структурировано (присутствуют начало, средняя часть высказывания и конец, между ними плавный переход);

² включает в монолог описание героя, обстановки, деталей об­разов;

² самостоятельно использует в высказывании разные виды лек­сических средств выразительности (больше 3-х);

² при составлении высказывания использует разнообразные син­таксические конструкции (простые распространенные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения), пере­числения, обобщения, прямую речь, грамматические ошибки от­сутствуют или незначительны;

² высказывание интонационно выразительно оформлено;

² составляет монолог самостоятельно, без помощи педагога.

 

Ребенок получает 1 балл, если:

² жанр своего высказывания определить не может, но строит монолог с учетом особенностей либо сказки, либо рассказа или определяет жанр высказывания, но при его составлении наблюдает­ся смешение жанров;

² придумать название не может, но умеет выбрать тему самосто­ятельно или с помощью взрослого;

² придумывает сюжет, заимствуя эпизоды из известных художе­ственных произведений;

² при развертывании сюжета иногда отступает от темы (отвлека­ется), нарушает логическую последовательность;

² наблюдаются композиционные нарушения, например, отсут­ствует начало или конец рассказа (сказки);

² включает в монолог характеристику одного-двух признаков ге­роя, обстановки, но образы стереотипны;

² использует одно-два лексических средства выразительности са­мостоятельно или с помощью взрослого;

² в основном использует однотипные по структуре предложе­ния, допускает незначительные синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого, прямую речь не использует;

² речь не всегда интонационно выразительна;

² составляет монолог с помощью взрослого (наводящие вопро­сы, подсказки).

 

Ребенок получает 0 баллов, если:

² не умеет определить жанр высказывания;

² не умеет определить тему, дать название высказыванию:

² пересказывает знакомые сюжеты;

² нарушает логическую последовательность событий, причинно-следственные связи;

² высказывание состоит из нескольких предложений;

² называет образы, характеристики им не дает;

² не использует лексические средства выразительности;

² наблюдаются ошибки при построении предложений, которые исправить самостоятельно ребенок не может;

² речь интонационно не выразительна, монотонна;

² постоянно требуется помощь взрослого, образец, подсказка.

 

Высокий уровень

Ребенок набирает 15 — 20 баллов.

Средний уровень

Ребенок набирает 9—14 баллов.

Низкий уровень

Ребенок набирает 0 — 8 баллов.

 

 

Задание 4

Выявление особенностей понимания фразеологизмов

Детям предлагаются следующие фразеологизмы:

Сломя голову

Поминай как звали

Как воды в рот набрал

Фразеологизмы предлагаются сначала в изолированном виде.

Воспитатель: Как ты понимаешь это выражение? Когда так гово­рят?

Если ребенок затрудняется, ему предлагается текст.

 

Сломя голову

Однажды Ваня проснулся и увидел, что будильник сломался, и Ваня уже опаздывал в школу. Он оделся и быстро побежал. Навстре­чу ему шла женщина и сказала: «Ты что бежишь сломя голову?» Ваня удивился и сказал: «У меня голова на месте».

? Почему женщина так сказала?

 

Поминай как звали

Сжег Иван-Царевич лягушачью кожу. Увидела Василиса Прекрас­ная это и говорит: «Что же ты наделал, Иван-Царевич! Оставалось мне носить ее 3 дня и 3 ночи. А теперь надо мне возвращаться к Кощею Бессмертному».

Обернулась Василиса Прекрасная голубицей, улетела в открытое окошко и поминай как звали.

? Что значит «поминай как звали»? Когда так говорят?

 

Как воды в рот набрал

Саша и Маша играли в игру «Молчанка». Пришла мама. Мама: «Саша, ты сделал домашнее задание?». Саша молчит. Мама: «Маша, вы ужинали?», Маша молчит.

«Вы, что молчите, как воды в рот набрали?» — продолжила мама. А Саша говорит: «А у меня воды во рту нет».

? Почему мама так сказала? Когда так говорят?

 

Воспитатель предлагает ребенку придумать рассказ, в котором кто-то мог бы так сказать.

 

Высокий уровень

Ребенок понимает и правильно объясняет фразеологизм, пред­ложенный изолированно или в тексте, приводит примеры анало­гичных ситуаций, правильно включает фразеологизм в связное выс­казывание.

Средний уровень

Ребенок недостаточно точно понимает, но пытается объяснить фразеологизм, предложенный в тексте, прокомментировать описан­ную ситуацию, своих примеров привести не может, не включает фразеологизм в связное высказывание.

 

Низкий уровень

Ребенок отказывается отвечать, не понимает фразеологизм.

 

 

Задание 5

Выявление умений подбирать антонимы и синонимы

К словам

Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.

Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи наоборот».

Ф правда — ...

Ф труд - ...

Ф строить — ...

Ф веселиться — ...

Ф помогать— ...

Ф кричать — ...

Ф здоровый — ...

Ф огромный — ...

Ф вместе — ...

Ф зажигать — ...

 

Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.

Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи по-другому».

Ф работа - ... (Труд, дело);

Ф собака — ... (Пес);

Ф рукодельница — ... (Мастерица, труженица);

Ф ненастный — ... (Пасмурный, непогожий);

Ф храбрый — ... (Бесстрашный, мужественный);

Ф разговаривать — ... (Беседовать);

Ф бежать — ... (Мчаться, нестись).

 

Результаты, полученные в ходе выполнения заданий, фиксиру­ются в таблицах №6, №7, Буквенные обозначения предъявляемого речевого материала и графы таблиц совпадают.

Таблица № 6

Антонимы, названные детьми

Имя ребёнка а б в г д е ж з и к
Данила Т.                    
Дима М.                    

Таблица № 7

Синонимы, названные детьми

Имя ребёнка а б в г д е ж
Арсений Б.              
Оля К.              

За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за непра­вильный — 0 баллов. В сумме высшая оценка составляет 17 баллов.

 

Высокий уровень

Ребенок набирает 13 — 17 баллов.

Средний уровень

Ребенок набирает 8—12 баллов.

Низкий уровень

Ребенок набирает 0 — 7 баллов.

 

 

Задание 6

Изучение особенностей понимания многозначности слов

Воспитатель: «Что бывает» или «О чем можно сказать»?

Ф бежит — ... (Мальчик, вода, время, ручей);

Ф растет — ... (Цветок, дом, мальчик);

Ф острый — ... (Соус, суп, кинжал);

Ф кисть — ... (Для рисования, руки, винограда);

Ф золотой (-ые, -ая, -ое) — ... (Серьги, руки, сердце).

 

Результаты, полученные в ходе выполнения задания, фиксиру­ются в таблицах №8. Буквенные обозначения предъявляемого рече­вого материала и графы таблицы совпадают.

Таблица № 8









Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 273;


lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная