САМОСОЗНАНИЕ |
Осознание себя как субъекта деятельности (повторение и изменение действий, слежение за результатом движений) |
Использование имени-названия, освоение идентичности отражения и своей внешности (узнавание себя в зеркале) |
Представление о себе настоящем, использование личного местоимения |
Открытие своего «Я» |
Появление притязаний на признание со стороны взрослых |
Развитие самооценки на основе чужих мнений |
Появление системы «Я» |
Самооценка устойчивая и обобщенная |
Собственное мнение об окружающем мире |
Открытие внутреннего мира |
младенчество |
раннее детство |
дошкольное детство |
школьный возраст |
Первые представления о себе (отдельных частях тела) |
Схема 14. Ступени развития самосознания
ИГРОВОЕ ДЕЙСТВИЕ вызов взрослого на игру |
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ сравнение своего действия с действием взрослого и принятие взрослого за носителя образца действия |
ОБОБЩЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ перенос действия одной ситуации в другую |
КОНКРЕТНОЕ ДЕЙСТВИЕ овладение способом применения конкретного предмета |
ФИЗИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ переворачивание ® поднятие головы ® сидение ® ползание ® становление на ноги ® ходьба |
Схема 15. Этапы становления предметного действия
Схема 16. Симптоматика кризиса 3-х лет
(«семизвездие» по Э. Келер)
Сюжетно-ролевая игра |
Личность дошкольника |
мотивационная сфера |
эмоциональная сфера |
волевая сфера |
интеллектуальная сфера |
Схема 17.
Значение игры в развитии личности дошкольника
Личностный(социально-мотивационный) |
Эмоционально-волевой |
Когнитивный (интеллектуально-познавательный) |
Схема 18.
Компоненты психологической готовности ребенка к школе
Схема 19. Структура учебной деятельност
Учебная деятельнос ть |
Целеполагание |
Мотивы |
Учебная задача |
Самоконтроль |
Самооценка |
Самостоятельное |
На основе требований педагога |
Широкие социальные |
Узколичностные |
Учебно-познавательные |
Учебные действия |
Учебные операции |
Перспективный |
Ретроспективный |
Адекватная |
Неадекватная |
Завышенная |
Заниженная |
и
Таблица 1
Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина
№ п/п | Возрастной период | Ведущая деятельность | Новообразования возраста |
1. | младенчество (0-1 год) | непосредственно-эмоциональное общение | 1) потребность в общении; 2) эмоциональные отношения; 3) закладывание структур речевого и предметного действия. |
2. | раннее детство (1-3 года) | предметно-манипулятивная деятельность | 1) система «Я»; 2) ходьба; 3) наглядно-действенное мышление. |
3. | дошкольник (3-7 лет) | ролевая игра | 1) потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности; 2) соподчинение мотивов; 3) усвоение нравственных норм. |
4. | младший школьник (7-11 лет) | учебная деятельность | 1) произвольность; 2) внутренний план действия; 3) рефлексия; 4) самоконтроль. |
5. | подросток (11-15 лет) | интимно-личностное общение | 1) стремление к «взрослости»; 2) потребность в самоуважении; 3) самооценка; 4) критическое отношение к окружающим. |
6. | ранняя юность (старший школьник) (15-17 лет) | учебно-профессиональная деятельность | 1) мировоззрение; 2) профессиональные интересы; 3) новый уровень самосознания; 4) потребность в самовоспитании; 5) самоопределение. |
Таблица 2
Методы диагностики в разные возрастные периоды
Возрастные периоды | наблюдение | эксперимент | проективные | тесты | Опросные методы | социометрия | биографический метод | |||
беседа | анкета | интервью | опросник | |||||||
Новорожденность | ||||||||||
Младенчество | ||||||||||
Раннее детство | ||||||||||
Дошкольное детство | ||||||||||
Младший школьный возраст | ||||||||||
Подростковый возраст | ||||||||||
Юность | ||||||||||
Зрелость | ||||||||||
Старость |
Таблица 3
Общая характеристика пренатального периода
№ п/п | Периоды пренатального развития | Длительность периода | Характеристика периода | Чувствительность плода к воздействиям |
1. | Герминальный | от зачатия до 2-х недель | период быстрого роста и первичной дифференциации клеток | не чувствителен |
2. | Эмбриональный | 3-8 недели | структурное развитие зародыша (до 95% органов тела развиваются и начинают функционировать) | самый опасный период; действие токсинов нежелательно |
3. | Фетальный | 9-38 недели | созревание плода, начало функционирования всех его органов | воздействие токсинов нежелательно |
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
В качестве оценочных средств по психологии развития рекомендуется использовать тестовые задания по отдельным разделам дисциплины:
Тесты состоят из заданий закрытого вопросного типа с ответами, которые нужно указать в качестве правильных. В некоторых заданиях предусмотрено наличие нескольких правильных ответов. Кроме того есть задания на поиск соответствия.