по дисциплине____________________
(наименование дисциплины)
Тема …………………………………….…………………………………………….…...….
Вариант 1………………………..……………………………………………………….….
Задание 1 ……………………………...………………………………..…………………….
…
Задание n ……………………………...…………………………………………………..…
Вариант 2………………………….……….….…………………………………..……..….
Задание 1 ………………………………………………..……………..………..……….….
…
Задание n ………………………………………………….……………….…………….….
Тема ………………………………………………………..…………………………….….
Вариант 1…………………………………………………………………………….……..
Задание 1 ……………………………………………..………..………………..……….….
…
Задание n ………………………………………………………………….….…………….
Вариант 2……………………………………………………………………………….….
Задание 1 ………………………………………………..……………..………..………….
…
Задание n ……………………………………….………………………………………..…
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ..………..………………;
- оценка «хорошо» ……………………………… ………..…………………;
- оценка «удовлетворительно» ………………………………..…….………;
- оценка «неудовлетворительно» ……………………………..…………….
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ………………………..…………..;
- оценка «не зачтено» ……………………………………………………………..……
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Макет оформления тем для круглого стола
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)[10]
Название высшего учебного заведения
Название факультета
Название кафедры
Перечень дискуссионных тем для круглого стола
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
по дисциплине_______________________
(наименование дисциплины)
1 ……………………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………………...
…………………………………………………………..…………………...
n ……….…………………………………………………………………….
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ..………….…;
- оценка «хорошо» ………………………… ……………………;
- оценка «удовлетворительно» ……………………………….…;
- оценка «неудовлетворительно» …………………………….….
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ……………..;
- оценка «не зачтено» ………………………………………….…
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Макет оформления задания для портфолио[11]
Название высшего учебного заведения
Название факультета
Название кафедры
Портфолио[12]
по дисциплине______________________
(наименование дисциплины)
1 Название портфолио ………………………………………………….
2 Структура портфолио(инвариантные и вариативные части):
2.1 …………………………………………………………………………….
2.2 …………………………………………………………………………….
.……………………………………………………………………………..…
n …….………………………………………………………………………...
Критерии оценки портфолиосодержатся в методическихрекомендациях по составлению портфолио
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Макет оформления групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов[13]
Название высшего учебного заведения
Название факультета
Название кафедры
Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов[14]
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
Групповые творческие задания (проекты):
1 ………………………………………………………………………………
2 ………………………………………………………………………………
….……………………………………………………………………………..
n ………………………………………………………………………………
Индивидуальные творческие задания (проекты):
1 ………………………………………………………………………………
2 ………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………….
n ………………………………………………………………………………
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ..…………..…;
- оценка «хорошо» ………………………… …………………..…;
- оценка «удовлетворительно» ………………………….……..…;
- оценка «неудовлетворительно» ………………………………..
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ………..………
- оценка «не зачтено» ………………………………………………
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Макет оформления комплекта разноуровневых задач (заданий)[15]
Название высшего учебного заведения
Название факультета
Название кафедры
Комплект разноуровневых задач (заданий)
по дисциплине_____________________
(наименование дисциплины)
Задачи репродуктивного уровня
Задача (задание) 1 …………………………………….………………….……………….
Задача (задание) 2 ……………………………………….……………….…………….…
Задача (задание) n …………………………………….………………………………….
Задачи реконструктивного уровня
Задача (задание) 1 …………………………………….………………………..………….
Задача (задание) 2 …………………………………….……………………..…………….
Задача (задание) n ……………………………………………………………………..….
Задачи творческого уровня
Задача (задание) 1 ………………………………………...……………...…………….….
Задача (задание) 2 ……………………………………………..………………………..…
Задача (задание) n ………………………………………………….………………….….
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ..……………………;
- оценка «хорошо» ………………………………………………………;
- оценка «удовлетворительно» …………………………………………;
- оценка «неудовлетворительно» ………………………….……………
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ……………..………
- оценка «не зачтено»………………………………………..……….……
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Макет оформления тем для эссе
(рефератов, докладов, сообщений) [16]
Название высшего учебного заведения
Название факультета
Название кафедры
Темы эссе (рефератов, докладов, сообщений)
по дисциплине_____________________
(наименование дисциплины)
1 ……………………………………………………………………………..
2 ……………………………………………………………………………..
3 ……………………………………………………………………………..
… ……………………………………………………………………………
n …………….……………………………………………………………….
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если ..………………;
- оценка «хорошо» ………………………… ………………………;
- оценка «удовлетворительно» ……………………………….……;
- оценка «неудовлетворительно» …………………….…………….
- оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если ………..………;
- оценка «не зачтено» ……………………..……………….………..
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Пример обобщенных критериев оценки разных форм контроля.
Оценка знаний, умений, навыков может быть выражена в параметрах:
«очень высокая», «высокая», соответствующая академической оценке «отлично»; «достаточно высокая», «выше средней», соответствующая академической оценке «хорошо»;
«средняя», «ниже средней», «низкая», соответствующая академической оценке «удовлетворительно»;
«очень низкая», «примитивная», соответствующая академической оценке «неудовлетворительно».
Критерии оценивания:
Полнота знаний теоретического контролируемого материала (до 50%, 51% …);
Полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов (до 50%, 51% …);
Умение извлекать и использовать основную (важную) информацию из заданных теоретических, научных, справочных, энциклопедических источников;
Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию из самостоятельно найденных теоретических источников;
Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать практический материал для иллюстраций теоретических положений;
Умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
Умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
Умение соблюдать заданную форму изложения (доклад, эссе, другое);
Умение пользоваться ресурсами глобальной сети (интернет);
Умение пользоваться нормативными документами;
Умение создавать и применять документы, связанные с профессиональной деятельностью;
Умение определять, формулировать проблему и находить пути ее решения;
Умение анализировать современное состояние отрасли, науки и техники;
Умение самостоятельно принимать решения на основе проведенных исследований;
Умение и готовность к использованию основных (изученных) прикладных программных средств;
Умение создавать содержательную презентацию выполненной работы;
Другое.
Критерии оценки компетенций:
Способность к публичной коммуникации (демонстрация навыков публичного выступления и ведения дискуссии на профессиональные темы, владение нормами литературного языка, профессиональной терминологией, этикетной лексикой);
Способность эффективно работать самостоятельно;
Способность эффективно работать в команде;
Готовность к сотрудничеству, толерантность;
Способность организовать эффективную работу команды;
Способность к принятию управленческих решений;
Способность к профессиональной и социальной адаптации;
Способность понимать и анализировать социальные, экономические и экологические последствия своей профессиональной деятельности;
Владение навыками здорового образа жизни;
Готовность к постоянному развитию;
Способность использовать широкие теоретические и практические знания в рамках специализированной части какой-либо области;
Способность демонстрировать освоение методов и инструментов в сложной и специализированной области;
Способность интегрировать знания из новых или междисциплинарных областей для исследовательского диагностирования проблем;
Способность демонстрировать критический анализ, оценку и синтез новых сложных идей;
Способность оценивать свою деятельность и деятельность других;
Способность последовательно оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении для его продолжения;
Другое.
Список использованной литературы:
1. Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения - Электронный ресурс – // umu.vspu.ac.ru/files/doc…
2. Ефремова Н.Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 132 с.
3. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем образовании: Учеб. пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 216 с.
4. Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств вузов. – Высшее образование сегодня, № 3, 2011, стр. 17-21.
5. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе /В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин. –М.: Изд-во МГУ, 2007
6.Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс. Введение в проект. / Перевод с англ. С.Р. Кульда и С.Т. Афониной; Науч. ред. М.В. Ларионовой, Б.В. Железова, Е.М. Горбуновой. - М.: Логос, 2007.
7. Образцы оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе по направлению «Филология» (бакалавриат) / Составители: Е.Н.Ковтун, С.Е. Родионова, Д.В. Харитонов. – М., Изд-во МГУ, 2007. - 208 с.
8. Положение о фонде оценочных средств по дисциплине Оренбургского государственного университета (ОГУ) – Электронный ресурс: www.osu.ru/docs/official/markfond.doc.
9. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. профессора социологических наук Ю.П. Сурмина – Киев, Центр инноваций и развития, 2002. – 286 с.
10. Суворова Н.В Возможности педагогического контроля студентов с помощью тестовых технологий/ Материалы конференции Х Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (15-19 мая 2006г.): в 6т. Т.3. Ч.2. Томск: ТГПУ, 2006.
[1] Поскольку единое понимание термина «компетенция» отсутствует, в данном контексте используется определение, данное в Руководстве пользователя по ECTS (2005 г.)
[2] Вали́дность (англ. validity) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования отвечают поставленным задачам
[3] Материал о дополнительных типах контроля носит справочно-информационный характер.
* отмечены формы контроля, одновременно являющиеся реализацией образовательных технологий.
[4] Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств вузов. – «Высшее образование сегодня», № 3, 2011. С.17-22.
[5] Носит рекомендательный характер
[6] Носит рекомендательный характер
[7] Носит рекомендательный характер
[8] Носит рекомендательный характер
[9] Носит рекомендательный характер
[10] Носит рекомендательный характер
[11] Носит рекомендательный характер
[12] Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению и использованию
[13] Носит рекомендательный характер
[15] Носит рекомендательный характер
[16] Носит рекомендательный характер