В контрольном эксперименте участвовали 75 родителей и их дети, посещающие МБДОУ №7 г. Лысково. Участники диагностики воспитанники старшей группы, возраст 5,5-6,5 лет.
Методики констатирующего этапа:
1. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин),
2. Анкета О.Л. Зверевой
Цель констатирующего выявить уровень сформированности педагогической культуры родителей.
Вторичные замеры уровня педагогической культуры проводились в апреле 2015 г. Методики использовались такие же что и на начальном этапе.
Результаты получились следующие:
1. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Данный опросник мы провели среди 75 родителей, и получили следующие данные:
- высокие показатели по шкале отвержение уровень снизился на 10%, а уровень принятия повысился на 15%.
- шкала социальной желательности (кооперация), отражает заинтересованность родителей в делах ребенка. По данной шкале уровень заинтересованность родителей в делах ребенка повысился на 15%.
- шкала «симбиоз» отражает межличностную дистанцию в общении родителей и ребенка. Дистанции в общении с детьми снизилась на 17%.
- шкала гиперсоциализации - показывает форму и направление контроля за поведением ребенка. Уровень авторитаризма был снижен на 10%.
- по шкале инфантилизация ребенка, родители показали на 15% более низкий результат.
В результате проведенной методики мы видим. что родительское отношение к детям изменилось в лучшую сторону.
Так же повторно была проведена Анкета О.Л. Зверевой. Результаты в таблице 4.
Таблица 4
Анкета О.Л. Зверевой
1. «На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребёнка?» | СМИ | Пед. литер. | Жизненный опыт | Посещение лекции | Рекомендации специалиста |
8% | 24% | 32% | 12% | 24% | |
2. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании: | Непослушание | Не поддерживают другие члены семьи | Недостаток пед.знаний | Ребенок неусидчив. невнимателен | |
28% | 16% | 24% | 32% | ||
3. Какой метод воспитания Вы предпочитаете | Поощрение | Наказание | Требования | Запрещения | |
28% | 20% | 20% | 32% | ||
4. Какие меры необходимы для улучшения воспитания ребенка в семье | Регулярные встречи со специалистами в ДОУ | Освобождение женщины от работы | Увеличение тиража педагогических журналов | введение консультационных пунктов для родителей | не считают нужным улучшать воспитание в семье |
32% | 20% | 16% | 32% | 0% |
Аналитический этап показал повышение уровня педагогической культуры родителей в среднем на 13%, при этом низкий уровень снизился с 22% до 16%.
В процессе наблюдения за общением родителей и детей, видно как взрослые пытаются сменить наказания и угрозы на приучение и диалог. Активизировалась потребность родителей в совместной деятельности с детьми, а также потребность в изучении специальной литературы.
Вывод по третьей главе
На заключительном этапе нашей работы, была проведена повторная диагностика уровня педагогической культуры родителей, а также родители письменно ответили на вопросы касающиеся эффективности проведенной нами программы.
|
Наблюдение за общением родителей и детей изменилось, взрослые пытаются сменить наказания и угрозы на приучение и диалог. Активизировалась потребность родителей в совместной деятельности с детьми, а также потребность в изучении специальной литературы.
Заключение
В заключение данной курсовой работы хочется отметить то, что семьи, воспитывающие детей дошкольного возраста, сталкиваются с многочисленными проблемами, трудностями, существенно влияющими на развитие и воспитание детей. В преодолении их особая роль принадлежит центрам социально-педагогической помощи семье и детям, направленность деятельности которых ориентирована на: повышение роли родителей в обеспечении целесообразного ухода, стимулировании развития и воспитания ребенка; создание благоприятной, развивающей среды обитания ребенка; выявление своеобразий ребенка, существенно сказывающихся на характере ухода, стимулировании его развития и воспитания; создание целесообразной системы воспитания ребенка с учетом его своеобразия; содействие в преодолении родителями, возникающих (возникших) проблем, трудностей в жизненных ситуациях; минимизация рисков, возникающих в семье под воздействием различных факторов, существенно влияющих на развитие и воспитание ребенка; привлечение специалистов, необходимых в процессе разрешения частных задач ухода, стимулирования развития и воспитания ребенка; повышение воспитательного потенциала родителей и его целесообразного проявления в развитии и воспитании ребенка.
Социально-педагогическое сопровождение семьи представляет собой совместное движение (взаимодействие) социального педагога (сопровождающего) и сопровождаемого (воспитанника, родителя) на основе прогнозирования перспектив поведения и его самопроявления в ситуации развития, направленного на обеспечение наиболее целесообразной помощи, поддержки, стимулирования осмысления существа возникающих (возникших) проблем (трудностей), определения целесообразных путей и активного самопроявления в их успешном самостоятельном преодолении. Сопровождение не предусматривает облегчения, гиперопеки по отношению к воспитаннику (родителю), а наоборот, способствует целесообразному и самостоятельному разрешению возникающих (возникших) проблем (трудностей) в различных жизненных ситуациях.
Благодаря сопровождению родители наиболее полно проявляют самостоятельность и накапливают социально-значимый воспитательный опыт, целесообразного и успешного поведения и самопроявления в различных жизненных ситуациях в интересах стимулирования развития и воспитания ребенка.
|
Однако все мы прекрасно понимаем, что воспитание детей в семье и в детском саду преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию.
Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку "это их обязанность". Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников.
Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в разных формах.