УТВЕРЖДАЮ
Директор
Елабужского института КФУ
______________Е.Е.Мерзон
"___"______________20___ г.
Программа
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Направление подготовки: 050100.62 "Педагогическое образование"
Профиль подготовки: Дошкольное образования
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: заочная
Язык обучения: русский
Автор(ы):
Газизова Ф.С.
Рецензент(ы):
Хазратова Ф.В.
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий(ая) кафедрой: Виноградов В.Л.
Протокол заседания кафедры № ___ от "____" ___________ 201__г
Учебно-методическая комиссия Елабужского института:
Протокол заседания УМК № ____ от "____" ___________ 201_
Елабуга - 2015
1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
Цели практики: углубление и закрепление теоретической подготовки студентов; приобретение ими практических умений и навыков в области дошкольного образования.
В результате студенты должны овладеть общекультурными и профессиональными компетенциями.
Вид компетенции | В результате изучения учебной дисциплины студенты | ||||||
должны знать: | уметь: | владеть: | |||||
Студенты должен обладать: | |||||||
Общепрофессиональные компетенции: | |||||||
-владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3) | - основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3) | -основные приемы, методы, формы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3) | - применять методы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3) | ||||
-способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4) | -ожидаемые результаты профессиональной деятельности в типовых ситуациях; - содержание и меру ответственности педагога за результаты собственных профессиональных действий (ОПК-4) | -анализировать результаты собственной профессиональной деятельности и вклад различных факторов в их достижение (ОПК-4) | -приемами анализа ситуаций профессионального взаимодействия, в том числе с выявлением доли и степени ответственности педагога за их возникновение и развитие (ОПК-4) | ||||
-владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5) | -основные особенности грамматического и лексического строя изучаемого языка (ОПК-5) | -применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции; - использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности (ОПК-5) | -навыками коммуникации в иноязычной среде; - навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии (ОПК-5) | ||||
-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6) | -содержаниесовременных технологий редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6) | - применять современные технологии редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6) | -демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ОПК-6) | ||||
Профессиональные компетенции: | |||||||
-готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5) | -основные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5) | -использовать различные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5) | -демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-5) | ||||
-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6) | -технологии сотрудничества, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность дошкольников, их творческие способности (ПК-6) | -организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-6) | -демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-6) | ||||
-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7) | -основные принципы обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7) | -обеспечить безопасность образовательной среды с целью обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников (ПК-7) | -первичными навыками и умениями охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7) | ||||
2. Место практики в структуре основной образовательной программы
Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В процессе учебной практики теоретические знания используются для решения конкретных практических задач, обеспечивая соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в образовательных дошкольных организациях.
Учебная практика проводится в базовых образовательных учреждениях дошкольного образования, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Объем практики, ее продолжительность
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Продолжительность проведения практики 2 недели.
Содержание практики
Организацияучебной практики в ДОО предполагает: ознакомительную деятельность в течение первой недели и аналитическую деятельность, вторая неделя практики.
В рамках ознакомительной работы во время учебной практики бакалавр непосредственно знакомиться с деятельностью ДОО, посредством экскурсий и беседой с администрации ДОО. Посещает разнообразные занятия педагогов-воспитателей с детьми разного возраста, с целью ознакомления с методикой проведения разных видов занятий; с использованием традиционных и нетрадиционных технологий обучения; изучает систему работы с детьми в целом.
В плане аналитической работы студент знакомится с системой воспитательной работы ДОО, ее планированием и организацией; посредством наблюдения обучается составлять грамотные записи и отчеты о воспитательно-образовательном процессе ДОО, оформлять отчетную документацию.
Педагогическая практика содержит ряд ключевых этапов:
1. Организационный этап (установочная конференция)
Проведение установочной конференции. Руководитель от университета знакомит с распоряжением о распределении студентов по базам практики, предоставляет информацию о целях и задачах практики, индивидуальном задании, инструкциях по их выполнению и формах отчетности, сообщает студентам ФИО руководителя практики от принимающей организации, его контактные телефоны, точный адрес места прохождения практики.
2. Пропедевтичесий этап (составление и утверждение индивидуальной программы практики, знакомство с базой практики).
3. Активно- практический этап (непосредственно педагогическая практика на базе образовательной организации).
4. Отчетно-аналитический этап (подведение итогов практики на итоговой конференции).
Активно-практический этап практики (непосредственно на базе образовательной организации) предполагает активное включение студентов в наблюдение за воспитательно-образовательным процессом в ДОО, ведение дневниковых записей.
Учебно-методическое обеспечение практики.
Студенты составляют индивидуальный календарный план учебной практики и ведут дневник педагогического анализа.
Примерное оформление индивидуального плана практики
Виды работы | Сроки | Отметка о выполнении |
Знакомство с управлением ДОУ | ||
Анализ работы воспитателей |
Примерное оформление дневника
Дата | Содержание деятельности | Анализ деятельности | Комментарии руководителя |
КАЛЕНДАРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПРАКТИКИ
День первый
Тема: ДОО - первое звено системы образования. Задачи ДОО и общее содержание работы.
Цель: Показать роль ДОО в реализации задач воспитания и обучения детей, специфику воспитательно-образовательной работы ДОО как первого звена системы образования. Формировать представления о том, что педагог - воспитатель - главный субъект воспитательного процесса.
Содержание
Задание 1. Встреча и беседа с заведующей и методистом ДООСтуденты знакомятся:
- с принципами функционирования ДОО;
- с принципами планирования;
- с особенностями организации административно-хозяйственной работы;
- с особенностями организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО.
Вопросы для беседы:
- история развития образовательной организации
- направления работы
- контингент детей
- кадровый состав (образование, стаж, функциональные обязанности)
- программа воспитания и обучения
- документация, регламентирующая деятельность
- задачи работы
- создание условий (режим, нагрузка)
- сотрудничество и взаимосвязи в педагогическом коллективе
- работа с семьёй (задачи, формы работы, опыт, перспективы)
- оценка успешности деятельности педагогического коллектива
- связи с образовательными и общественными организациями города и региона
- проблемы и перспективы
Задание 2. Экскурсия по образовательной организации.. Во время экскурсии студенты знакомятся с расположением групп и кабинетов, обращают внимание на создание пространственно - развивающей среды, оформление и оборудование:
- групповая комната и размещение в ней зон деятельности детей (зарисовать схему расположения различных зон и их оснащения), обоснование и анализ расположения данных зон. Сделать анализ реализации данных зон на основе следующих принципов: целесообразности, мобильности, доступности, эстетичности, многофункциональности, развивающих возможностей;
- методический кабинет, его оснащение (ниже);
- кабинет психолога, его оснащение;
- физкультурный и музыкальный зал, бассейн, их оснащение;
- вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня).
Задание 3. Ознакомление с программами воспитания и обучения детей дошкольного возраста, используемые ДОО (комплексные и парциальные)
Цель: ознакомление с особенностями программ, критерием их отбора. По результатам проведенной работы заполните таблицу:
Про- грамма, назва- ние | Теорети- ческое обосно- вание програм- мы | Харак- тер про- грам- мных задач | Возрастная дифферен- циация программ- ных задач | Методиче- ская осна- щенность | Связь с тради- цион- ными про- грамма- ми | Содер- жание работы с детьми раннего возраста | Нали- чие крите- риев оценки дости- жений детей |
Схема анализа занятия
1. Общие сведения об учебном занятии:
– вид;
– время проведения;
– тема;
– цель;
– задачи.
2. Санитарно-гигиенические условия:
– подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя,
его качество;
– психологическая подготовка детей к занятию;
– мотивирование учебной деятельности;
– создание эмоционального фона;
– организация начала занятия;
– приемы переключения внимания детей и его концентрации на учебной ра-
боте.
3. Построение занятия:
– тип и структура занятия;
– форма проведения;
– соответствие цели и задачам;
– рациональное использование времени.
4. Содержание занятия:
– соответствие программе, уровню развития детей;
– какие знания, умения и навыки формируются;
– информационная насыщенность занятия;
– полнота и последовательность ознакомления детей с материалом;
– научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.
5. Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия:
– насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания;
– содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей;
– учет возрастных и индивидуальных особенностей.
6. Стимулирование познавательной деятельности детей:
– приемы управления вниманием детей;
– стимулирование положительного отношения к учебной деятельности;
– методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.
7. Воспитание детей в процессе занятия:
– какие качества личности формируются;
– какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность;
– меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей.
8.Выводы и предложения:
8.1.Общая оценка занятия: достигло ли занятие поставленной цели? По
каким психологическим показателям можно судить об этом (уровень усвоения, внимания, проявления интереса детей, эмоциональный отклик детей и т.д.)? Соответствовало ли занятие основным дидактическим требованиям?
8.2. Что вы считаете наиболее удачным в проведении занятия?
8.3. Что необходимо устранить при подготовке к следующему занятию?
8.4. Пожелания и предложения.
Задание 2. Наблюдения различных видов деятельности (режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, игра, развлечения)
Цель: ознакомление с видами, формами и содержанием педагогического процесса в образовательной организации.
Выполнить педагогический анализ организации и проведения воспитателем режимных процессов (по одному режимному процессу в каждой группе) в соответствии с предложенной схемой. Один студент анализирует два разных процесса.
В протоколе фотозаписи выделить:
- дату
- время
- вид деятельности
- возрастную группу
- программное содержание
- форму организации детей
- оборудование и материалы, используемые в работе
- ход деятельности (фиксировать все действия, речь детей и взрослых)
По завершении наблюдений составить и зафиксировать впечатления. Студентам необходимо усвоить, что наблюдение составляет основу изучения ребёнка в детской образовательной организации. Наблюдение позволяет увидеть естественные проявления ребёнка дошкольного возраста. Не зная о том, что выступает объектом изучения, ребенок ведёт себя свободно, раскованно. Это позволяет получить объективные результаты.
Задание 3. Пронаблюдать за используемыми педагогом - воспитателем приемами руководства сюжетно-ролевой игрой в соответствии с предложенным протоколом наблюдения (анализируются приемы воспитателей двух разных групп)
Протокол наблюдения за приемами руководства сюжетно-ролевой игрой
детей дошкольного возраста
Дата наблюдения________________201 .. г.
Группа______________________________
№ | Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой | « - » | «+» (отметить количество проявлений) | Качественная характеристика (где возможно) |
Приемы, использованные воспитателем для развития сюжетно-ролевой игры: | ||||
1.1 | расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры); | |||
1.2 | интересовался «Во что играете?»; | |||
1.3 | предлагал новые игровые действия; | |||
1.4 | предлагал новые роли; | |||
1.5 | вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми; | |||
1.6 | предлагал новые игровые ситуации; | |||
1.7 | давал прямые указания к действию («Покорми куклу», «Крути руль»); | |||
1.8 | задавал вопросы, которые направляли развитие игры; | |||
1.9 | брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру | |||
Приемы, использованные воспитателем для формирования взаимоотношения детей во время игры | ||||
2.1 | вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли); | |||
2.2 | сам организовывал вокруг себя коллектив для игры; | |||
2.3 | побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках); коллектив для игры; | |||
2.4 | предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил); | |||
2.5 | побуждал детей объединять разные игры между собой; | |||
2.6 | использовал какие-то другие приемы. | |||
Выводы:Что вы считаете наиболее удачным при руководстве игрой? Что необходимо устранить при ее проведении в будущем? Ваши предложения по улучшению. |
Задание 4. Изучение предметно-пространственной среды в ДОО
Студенты (2 чел.), работающие на одной группе, проводят общую диагностику и разрабатывают коллективные рекомендации (обследуется одна группа).
Инструкция к выполнению задания
1.Перед изучением состояния предметно-пространственной среды группы ДОО ознакомьтесь с нормативными документами, определяющими современную среду ДОО.
2.Проведите диагностическое изучение предметно-пространственной среды группы (методика Рылеевой Е.В. «Исследование предметно-пространственной среды в группах ДОО»). Результаты занесите в протокол № 1.
3.Используя результаты диагностики и нормативные документы, определяющие современную среду ДОО, составьте рекомендации по улучшению предметно-пространственной среды обследованной вами группы.
Задание 4. Изучение передового опыта в дошкольном учреждении
Выявление и изучение интересного опыта.
Познакомиться с имеющими в ДОУ материалами о передовом педагогическом опыте (отечественном и зарубежном).
В беседе со старшим воспитателем определить, имеется ли система в работе по изучению, обобщению и внедрению интересного опыта в ДОУ. Какие методы используются на разных этапах этой работы? Результативность внедрения передового педагогического опыта в практику работы. Участие воспитателей ДОУ в профессиональных конкурсах, наличие публикаций, наглядных материалов, оформление выставок, привлечение воспитателей к проведению методической работы.
Документация по практике
1. Индивидуальный план практики с отметкой о его выполнении.
2. Дневник педагогического анализа.
3. Отчет о практике с предоставлением фото или видео материалов, презентации.
4. Характеристика-отзыв руководителя учреждения (руководителя практики) о работе студента на практике.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТЧЕТА СТУДЕНТА
О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
При составлении отчета рекомендуется следовать следующему плану:
1. Какие направления работы были реализованы за период практики.
2. Характер и качество осуществления методической работы с воспитателями. Отмечается, какие формы и методы использовались. Называется тематика мероприятий, указывается их результативность.
3. Овладение контрольно-диагностической функцией старшего воспитателя. Цель проведенного тематического контроля, выбранные методы диагностики. Отмечается умение выявлять и обобщать интересный опыт работы воспитателей.
4. Оказание помощи дошкольному учреждению в изготовлении пособий, атрибутов, методических разработок и др.
5. Впечатление о результатах практики, о ее положительных и отрицательных сторонах, о трудностях и успехах. Оценка собственных профессиональных умений. Выводы и предложения по совершенствованию практики.
СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ-ОТЗЫВА РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ПРАКТИКЕ
(для студентов, проходивших практику по месту работы или жительства)
1. Фамилия, имя, отчество практиканта_________________
2. Название и номер детского учреждения_______________
3. Сроки прохождения практики:
с...................................... по....................................... 20.... г.
4. Оценка профессиональной направленности студента (интерес и способности к педагогической, методической деятельности)__________________________________________
____________________________________________________________________________
(указать форму работы и название, оценку)
5. Соответствие личностных качеств студента требованиям к педагогу, старшему воспитателю (дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность, любовь к детям, стремление к творческой самореализации и др.)_____________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать)
6. Выводы, предложения и замечания.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. Общая оценка выполнения программы практики студентом. Подготовленность студента к выполнению задач практики. Качество выполнения всех заданий практики в целом.
Оценка____________
Подпись руководителя_______________________
Дата______________
Печать
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Елабужского института КФУ
______________Е.Е.Мерзон
"___"______________20___ г.
Программа
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Направление подготовки: 050100.62 "Педагогическое образование"
Профиль подготовки: Дошкольное образования
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: заочная
Язык обучения: русский
Автор(ы):
Газизова Ф.С.
Рецензент(ы):
Хазратова Ф.В.
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий(ая) кафедрой: Виноградов В.Л.
Протокол заседания кафедры № ___ от "____" ___________ 201__г
Учебно-методическая комиссия Елабужского института:
Протокол заседания УМК № ____ от "____" ___________ 201_
Елабуга - 2015
1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
Цели практики: углубление и закрепление теоретической подготовки студентов; приобретение ими практических умений и навыков в области дошкольного образования.
В результате студенты должны овладеть общекультурными и профессиональными компетенциями.
Вид компетенции | В результате изучения учебной дисциплины студенты | ||||||
должны знать: | уметь: | владеть: | |||||
Студенты должен обладать: | |||||||
Общепрофессиональные компетенции: | |||||||
-владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3) | - основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3) | -основные приемы, методы, формы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3) | - применять методы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3) | ||||
-способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4) | -ожидаемые результаты профессиональной деятельности в типовых ситуациях; - содержание и меру ответственности педагога за результаты собственных профессиональных действий (ОПК-4) | -анализировать результаты собственной профессиональной деятельности и вклад различных факторов в их достижение (ОПК-4) | -приемами анализа ситуаций профессионального взаимодействия, в том числе с выявлением доли и степени ответственности педагога за их возникновение и развитие (ОПК-4) | ||||
-владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5) | -основные особенности грамматического и лексического строя изучаемого языка (ОПК-5) | -применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции; - использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности (ОПК-5) | -навыками коммуникации в иноязычной среде; - навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии (ОПК-5) | ||||
-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6) | -содержаниесовременных технологий редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6) | - применять современные технологии редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6) | -демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ОПК-6) | ||||
Профессиональные компетенции: | |||||||
-готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5) | -основные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5) | -использовать различные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5) | -демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-5) | ||||
-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6) | -технологии сотрудничества, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность дошкольников, их творческие способности (ПК-6) | -организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-6) | -демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-6) | ||||
-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7) | -основные принципы обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7) | -обеспечить безопасность образовательной среды с целью обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников (ПК-7) | -первичными навыками и умениями охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7) | ||||
2. Место практики в структуре основной образовательной программы
Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В процессе учебной практики теоретические знания используются для решения конкретных практических задач, обеспечивая соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в образовательных дошкольных организациях.
Учебная практика проводится в базовых образовательных учреждениях дошкольного образования, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Объем практики, ее продолжительность
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Продолжительность проведения практики 2 недели.
Содержание практики
Организацияучебной практики в ДОО предполагает: ознакомительную деятельность в течение первой недели и аналитическую деятельность, вторая неделя практики.
В рамках ознакомительной работы во время учебной практики бакалавр непосредственно знакомиться с деятельностью ДОО, посредством экскурсий и беседой с администрации ДОО. Посещает разнообразные занятия педагогов-воспитателей с детьми разного возраста, с целью ознакомления с методикой проведения разных видов занятий; с использованием традиционных и нетрадиционных технологий обучения; изучает систему работы с детьми в целом.
В плане аналитической работы студент знакомится с системой воспитательной работы ДОО, ее планированием и организацией; посредством наблюдения обучается составлять грамотные записи и отчеты о воспитательно-образовательном процессе ДОО, оформлять отчетную документацию.
Педагогическая практика содержит ряд ключевых этапов:
1. Организационный этап (установочная конференция)
Проведение установочной конференции. Руководитель от университета знакомит с распоряжением о распределении студентов по базам практики, предоставляет информацию о целях и задачах практики, индивидуальном задании, инструкциях по их выполнению и формах отчетности, сообщает студентам ФИО руководителя практики от принимающей организации, его контактные телефоны, точный адрес места прохождения практики.
2. Пропедевтичесий этап (составление и утверждение индивидуальной программы практики, знакомство с базой практики).
3. Активно- практический этап (непосредственно педагогическая практика на базе образовательной организации).
4. Отчетно-аналитический этап (подведение итогов практики на итоговой конференции).
Активно-практический этап практики (непосредственно на базе образовательной организации) предполагает активное включение студентов в наблюдение за воспитательно-образовательным процессом в ДОО, ведение дневниковых записей.