Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения
Программы «От рождения до школы»
(вторая младшая группа)
Дети _____________________________________ Интегративные качества | |||||||||||||||||||||||||||
1. | «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками». | ||||||||||||||||||||||||||
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. | |||||||||||||||||||||||||||
Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя). | |||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. | |||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. | |||||||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. | |||||||||||||||||||||||||||
2. | «Любознательный, активный». | ||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. | |||||||||||||||||||||||||||
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. | |||||||||||||||||||||||||||
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. | |||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях. | |||||||||||||||||||||||||||
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. | |||||||||||||||||||||||||||
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях | |||||||||||||||||||||||||||
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. | |||||||||||||||||||||||||||
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ | |||||||||||||||||||||||||||
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. | |||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. | |||||||||||||||||||||||||||
3. | «Эмоционально отзывчивый» | ||||||||||||||||||||||||||
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. | |||||||||||||||||||||||||||
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. | |||||||||||||||||||||||||||
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, | |||||||||||||||||||||||||||
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. | |||||||||||||||||||||||||||
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. | |||||||||||||||||||||||||||
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||
4. | «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». | ||||||||||||||||||||||||||
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. | |||||||||||||||||||||||||||
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. | |||||||||||||||||||||||||||
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. | |||||||||||||||||||||||||||
Обращается к воспитателю по имени и отчеству. | |||||||||||||||||||||||||||
5. | «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения». | ||||||||||||||||||||||||||
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. | |||||||||||||||||||||||||||
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. | |||||||||||||||||||||||||||
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. | |||||||||||||||||||||||||||
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). | |||||||||||||||||||||||||||
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. | |||||||||||||||||||||||||||
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. | |||||||||||||||||||||||||||
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков. | |||||||||||||||||||||||||||
6. | «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту». | ||||||||||||||||||||||||||
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. | |||||||||||||||||||||||||||
Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). | |||||||||||||||||||||||||||
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. | |||||||||||||||||||||||||||
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. | |||||||||||||||||||||||||||
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. | |||||||||||||||||||||||||||
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. | |||||||||||||||||||||||||||
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. | |||||||||||||||||||||||||||
7. | «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе». | ||||||||||||||||||||||||||
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерныепредставления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). | |||||||||||||||||||||||||||
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка). | |||||||||||||||||||||||||||
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). | |||||||||||||||||||||||||||
8. | «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности». | ||||||||||||||||||||||||||
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. | |||||||||||||||||||||||||||
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. | |||||||||||||||||||||||||||
В случае проблемной ситуации обращается за помощью. | |||||||||||||||||||||||||||
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. | |||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. | |||||||||||||||||||||||||||
9. | «Овладевший необходимыми умениями и навыками». | ||||||||||||||||||||||||||
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||
Итого | Высокий 36- 50 | ||||||||||||||||||||||||||
Средний 35-17 | |||||||||||||||||||||||||||
Низкий 0-16 |
За каждое интегративное качество – 1 балл
Мониторинг достижения результатов освоения Программы
(младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы )
Ф.И. ребёнка | Образовательные области | Итого (общие баллы) | |||||||||
Физии- ческая куль- тура | Здоро- вье | Безопас- ность | Социализа- ция | Труд | Познание | Коммуника ция | Чтение художествен. литературы | Художест- венное творчество | Музыка | ||
Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения
программы «От рождения до школы»
(вторая младшая группа)