Лекции.ИНФО


Лекция — категория Педагогика: 2 Страница

Материала по категории - Педагогика на сайте Лекция всего: 2753 страниц.

I.4. Соотношение педагогической науки и педагогической практики I.5. Роль педагогики в развитии общества I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального Что является причиной происхождения воспитания согласно антропологическому подходу? Какое направление воспитания было обосновано в эпоху Возрождения и вошло в сокровищницу педагогических знаний? Установите принадлежность педагогических произведений их авторам ЗАКОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Углубляем и закрепляем знания Обсуждаем высказывания о видах обучения Бордовская Н., Реан А. Педагогика Глава I. ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИКА? ИСТОКИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ «ПЕДАГОГИКИ» И ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ Основные категории педагогики Цели воспитания и самовоспитания СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ Педагогика как наука и искусство. Её предмет и функции Понятийный аппарат педагогики Взаимное отношение педагогической науки и искусства Философские и научные принципы в методологии педагогики Зарубежные педагогические концепции Вопросники для учеников на выявление отношения к свободному (неавторитарному) воспитанию и обучению Фролов И.Т. «Индивид и личность» Проблемы современной дидактики Человекоцентрированный тип обучения Гносеологические и психо-физиологические основы обучения Понятие о дидактическом процессе Познавательная деятельность по запоминанию изучаемого материала Свободное» обучение по К. Роджерсу Таксономия целей по Б. Блуму Глава 8. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Закономерности и принципы воспитания Концепции воспитания в истории школы Личностно направленное воспитание Воспитание на основе национальных ценностей Зависимость целей и содержания воспитания от концепции Глава 12. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ Упражнение по теме «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?» Глава 13. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ И «АЛАНИЯ Роль коллектива в воспитании детей Семья как воспитательная система и партнер школы Глава 1. Предметнопроблемное поле Объект, предмет и функции педагогики Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности Факторы, влияющие на формирование личности Понятие методологии педагогики Методологические принципы педагогического исследования Структура педагогического исследования Воспитание как предмет теории Концепция воспитания в современной России Закономерности процесса воспитания Проблемы содержания воспитания Нравственное воспитание и мировоззрение школьников Гражданское воспитание молодежи Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся Эстетическое воспитание школьников Физическое воспитание молодежи Понятие о методах воспитания Характеристика методов воспитания Методика работы с коллективом. Становление теории коллектива Сущность, характеристика коллектива Развитие детского коллектива Методика работы с коллективом Методика, технология, мастерство Технология работы классного руководителя Социограмма положения учащихся в коллективе в типовых ситуациях Подростковая среда и субкультура Межнациональное общение как проблема в молодежной среде Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности Характеристика семейной политики и демографии в России Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе Гносеологические основы процесса обучения Функции и структура процесса обучения Обзор основных законов и закономерностей обучения Принцип воспитывающего обучения Глава 16. Методы и средства обучения Выбор методов и средств обучения Формы организации учебного процесса Виды, формы и методы контроля Оценка и учет результатов учебной деятельности Технология поэтапного формирования умственных действий Технология дистанционного обучения Основные принципы, методы и формы управления педагогическими системами Понятия и функции внутришкольного управления Повышение квалификации и аттестация работников школы Предмет, объект и функции социальной педагогики Категории социальной педагогики РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ Особенности педагогической науки Собственные понятия педагогики Единство общего и специального в терминологии Глава 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ От практики к науке перейти непросто Особенности знания о деятельности Учитель между наукой и практикой Философия вместе с педагогикой или вместо нее? Что такое методология и зачем нужно ее знать Что же исследует и изучает дидактика? Характеристика современной школы Характерные признаки сложившейся и формирующейся дидактической системы Движущие силы процесса обучения Результат - показатель цикличности обучения Задачи учителя в деятельности преподавания Форма познавательной деятельности учащихся Объяснительно-иллюстративное обучение Алгоритмизированное обучение Глава 7. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Характеристика принципов обучения Взаимосвязь принципов обучения Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий Основные подходы к классификации методов обучения Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся Понятие о средствах обучения Речь как средство преподавания Средства учебной деятельности Коллекции и модели в системе учебных средств Классно-урочная система обучения Формы организации учебного процесса в классно-урочной системе обучения Типология и структура уроков Урок изучения нового материала Групповая (звеньевая) форма организации учебной работы учащихся Урок объяснения нового материала Урок лабораторно-практических занятий Другие формы организации обучения Внеклассная и внеурочная формы работы учащихся Развитие оценочной системы обучения Организационные нововведения Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание» Сущность воспитания и его особенности Формирование личности в воспитательном процессе Критерии оценки воспитательного процесса Проблема содержания воспитательного процесса Программа воспитания и субъекты воспитания Понятие социального пространства Группа в социальном пространстве воспитательного процесса Динамика социального пространства воспитательного процесса Межнациональное общение в социальном пространстве Глава 19. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Система методов педагогического воздействия Средства воспитательного процесса Формы воспитательного процесса Классное руководство как организационная форма работы с детьми Педагогическая технология как элемент профессионального мастерства педагога Профессиональные педагогические умения «прикосновения к личности» Технологическая карта воспитания Тема 1. Педагогика как наука Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Методы, приёмы и средства педагогического воздействия на личность Доктора педагогических наук, профессора Структура педагогической науки Ввод в профессиональную лексику новых понятий, или переосмысление прежнего профессионального словаря. Цель воспитания и мотив профессиональной деятельности воспитателя РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ Взаимосвязь развития и воспитания учащихся Становление личности в процессе социализации Становление современной дидактической системы Цикличность процесса обучения Деятельность учителя и ученика в различных видах обучения ЮЛ. Понятие о средствах обучения Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы Работа с педагогическими кадрами. Каковы же критерии оценки деятельности директора школы? Л. Организация помощи молодому учителю Приемы внедрения в практику передового опыта. Приобретение, хранение и использование наглядных пособий и технических средств обучения, оборудование кабинетов Основы законодательства о труде и школе Дидактические (содержательно-процессуальные) закономерности Организационные закономерности. Классификация методов обучения по основным этапам обучающе-познавательного процесса. Воспитание в процессе урока. Методы педагогической психологии Задачи педагогической психологии Психическая готовность к школе Итак, наличие тех или иных конкретных знаний и умений у ребенка не может служить критерием его готовности к школе. Виды сотрудничества в учебной деятельности Начальные логические приемы мышления Специфические приемы познавательной деятельности Взаимосвязь общих и специфических знаний и умений Структурный и функциональный анализ действий Типы ориентировочной основы действий Глава 7. КОНТРОЛЬ И ЕГО ФУНКЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ На первых этапах процесса усвоения контроль должен быть пооперационным. Оценка по предмету всегда должна быть оценкой уровня усвоения учеником знаний по этому предмету. ЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ДЕЙСТВИЙ Глава 10. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ Пути усвоения начальных научных понятий Виды действий, используемых при формировании понятий Условия, обеспечивающие управление процессом усвоения понятий Качество сформированных понятий при управлении Возрастные особенности усвоения понятий ПРИЕМОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приемы работы при изучении системы счисления Прием решения арифметических задач «на процессы» Формирование умения быть внимательным Глава 13. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ Формирование внутренней ответственности Глава 14. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ Основы проектирования циклов обучения Диагностика познавательной деятельности Раздел 1. история школы и педагогики за рубежом Воспитание у эллинов в Спарте и Афинах. Отличительные характеристики спартанского и афинского воспитания. Значение греческих поэтов и философов в истории воспитания Развитие школьного дела в странах Западной Европы в эпоху развитого Средневековья Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения Педагогическая теория Яна Амоса Коменского Теория воспитания джентльмена Джона Локка Концепция воспитания свободного человека Жан-Жака Руссо Концепция развивающего и воспитывающего обучения в трудах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, И. Гербарта Педагогические взгляды Роберта Оуэна Школа и просвещение в России в ХIV-ХVIII вв. В ХIХ – начала. ХХ вв. (до 1917 г.) Общественно-педагогическое движение и реформы школьного дела в России 60-х – 70-х годов ХIХ в. Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в школе 1920-х гг. Демократическая направленность педагогической системы К.Д.Ушинского Гуманистическая педагогика Л.Н.Толстого Педагогические воззрения П.Ф. Каптерева Воспитание в труде как средство социального воспитания в педагогическом наследии А.С. Макаренко Василий Александрович СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970) Миссия учителя в трудах великих зарубежных и отечественных педагогов Мастера педагогического труда в конкурсе «Учитель года России» Становление семейного воспитания в истории педагогической мысли Учение Я.А. Коменского о материнской школе П.Ф. Лесгафт о значении семейного воспитания Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского Современные проблемы семьи и семейного воспитания в Российском обществе Гуманистическая традиция в педагогике западной цивилизации Гуманистические тенденции отечественной педагогической мысли и передового педагогического опыта Новые парадигмы воспитания (гуманистическая концепция воспитания, концепция нейтралитета школы, поликультурное воспитание и др.) Педагогика как наука, ее выделение в особую от-расль знания и предмет исследования. Проблемы коллектива и личности в педагогиче-ском наследии А.С.Макаренко. Занятия 4-5. Сущность и особенности основных педагогических технологий. Занятие 6. Современные концепции воспитания ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ГРУППЫ РИСКА Несовпадение со средним профилем класса Корреляции между учебными стилями ИДЕЯ ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ В ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ ЯНА АМОСА КОМЕНСКОГО Б. М. Бим-Бад, Г. П. Мельников Первостепенное должно быть изучено сперва. Школа родного языка должна предшествовать латинской школе. УПРАВЛЯЕМОЕ САМООБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ: ПРАКТИЧЕСКАЯ АНДРАГОГИКА НЕИМИТАЦИОННЫЕ АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Правила проведения “мозгового штурма” (по А. Осборну) Технология развивающейся кооперации Методика последовательных ситуаций Глава 3. Андрогогическая концепция проблемного обучения Глава 4. Проектно-проблемный подход в решении задач развития системного мышления специалистов Методика организации работы над проектом III. Этап обобщения информации Технология программированного обучения Структура программированного обучения Суть предмета и задачи андрагогики как науки. Какие науки помогают компетентно решать андрагогические проблемы? В чем заключается современная трактовка личностно ориентированного подхода к воспитанию взрослых? Значение самовоспитания для взрослых Механизмы мотивации взрослых на обучение Педагогика – наука и искусство. Становление педагогики в России Игорь Петрович Волков, Евгений Николаевич Ильин, Володар Викторович Краевский. Михаил Николаевич Скаткин и др. От индивидуальной формы усвоения знаний – к признанию ведущей роли учебного сотрудничества
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная