Психокоррекционная работа с детьми с речевой патологией строится с учетом ряда методологических принципов[6; 11].
· Принцип единства коррекции и развития,который означает, что целенаправленная коррекционная работа осуществляется только на основе клинико-психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка, с учетом возрастных закономерностей развития и характера нарушений.
· Принцип единства диагностики и коррекции развития.Цели и содержание коррекционной работы могут быть определены только на основе комплексного, системного, целостного, динамического изучения ребенка, его дифференциально-диагностического обследования. При осуществлении коррекционной работы необходимо фиксировать происходящие изменения в состоянии ребенка — сам процесс коррекции дает материал для более полной диагностики.
·Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации. Вся система коррекционной работы призвана компенсировать нарушения в развитии и должна быть направлена на реабилитацию и социальную адаптацию ребенка с проблемами. Коррекция и компенсация — это не рядоположенные понятия, а тесно связанные процессы, которые обуславливают друг друга и не могут рассматриваться один без другого. Цель коррекционной работы связана с результатом — компенсацией нарушения.
· Принцип учета возрастных психологических и индивидуальных особенностей развития определяет индивидуальный подход к ребенку и построение коррекционной работы на базе основных закономерностей психического развития с учетом сензитивных периодов понимания значения последовательных возрастных стадий для формирования личности ребенка.
· Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействияпозволяет оказать помощь ребенку и его родителям. Выбор комплекса из нескольких методов определяете в зависимости от целей и задач программы, возрастных индивидуальных особенностей и организации условий их реализации.
• Принцип личностноориентированного и деятельностного подходав осуществлении коррекционной работы. Этот принцип основан на признании развития личности в деятельности, а также того, что активная деятельность самого ребенка в рамках ведущей для возраста деятельности является движущей силой его развития (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.).
• Принцип оптимистического подходав коррекционной работе предполагает организацию «атмосферы успеха» для ребенка, веру в ее положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений.
• Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к коррекционной работе с ребенком. Ребенок развивается в целостной системе социальных отношений, субъектом которой он является (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер и др.). Развитие его происходит в системе отношений с близкими людьми и взрослыми. Особенности межличностных отношений, общения, форм совместной деятельности и способов ее осуществления составляют важнейший компонент развития, определяют зону его ближайшего развития. Успех коррекционной работы с ребенком, наряду с другими составляющими, зависит и от сотрудничества с родителями.
Психокоррекционная работа с ребенком может дать положительную динамику, если она, опираясь на основные принципы, реализуется при тесном сотрудничестве психолога и педагогов с ребенком и его родителями, при активной роли самого ребенка.
Организация психокоррекционной работы с детьми-логопатами может быть построена в соответствии со схемой, предложенной А.С. Спиваковской [9]. Автор выделяет следующие блоки психокоррекционной работы: диагностический; установочный; коррекционный; оценочный.
Цель диагностического блока— изучение психического состояния ребенка и его личностных свойств в целом; изучение уровня и динамики развития психических функций с учетом возраста.
Цель установочного блока — создание установки у детей и родителей на активный психокоррекционный процесс.
Цель коррекционного блока — постепенное устранение выявленных негативных симптомокомплексов.
Различают три этапа психокоррекции:
• ориентировочный (создание у детей положительного эмоционального настроя и атмосферы безопасности в группе);
• реконструктивный(формирование соответствующих форм поведения, когнитивных умений и навыков и т.д.);
• закрепляющий(закрепление новых способов поведения; сформированных умений и навыков).
Цель оценочного блока— оценка эффективности проведенной работы.
Основными формами психокоррекционной работы с детьми-логопатами являются групповые и подгрупповые занятия. Наполняемость группы — 6—7 человек. Дети подбираются в группу по результатам диагностики. Общее количество занятий — до 20. Продолжительность — до 35 мин в зависимости от возраста, соматического состояния ребенка, его индивидуальных особенностей), частота — 1 раз в неделю.
Схема проведениязанятия выглядит следующим образом: ритуал вхождения, приветствие, разминка, основная часть, релаксация, рефлексия и ритуал выхода. В качестве ритуала используются какие-либо повторяющиеся действия, создающие установку на занятие или подводящие его итог. Приветствие создает эмоционально положительный климат в микрогруппе, настраивает детей на совместную работу. Приветствия следует вырьировать. В качестве разминки можно использовать игры и задания, требующие физических движений. В основной части занятия берутся упражнения, направленные на решение поставленных задач того или иного этапа коррекционно-развивающей работы. Выполняя упражнения релаксации, дети учатся расслабляться, снимать напряжение. Психолог произносит фразы, цель которых — повысить уверенность детей в себе, поднять их самооценку. Рефлексия как структурный компонент занятия состоит в обсуждении детьми выполнения упражнений.
В качестве приемов психокоррекционной работы Т.Н. Волковская и Г.К. Юсупова рекомендуют приемы игровой психокоррекции; психогимнастики, элементарной библиотерапии; приемы арттерапии и музыкотерапии; гештальттерапии и телесно-ориентированной психотерапии.
Приемы игровой психокоррекции
В ходе использования игровой психокоррекции предполагается адаптация игр с учетом речевого развития дошкольников,
в частности, для детей с низким речевым развитием сокращается объем вербальных заданий. Психокоррекционные игры проводятся психологом или воспитателем, иногда совместно. Игры подбираются соответственно особенностям детей. Робких, заторможенных воспитанников целесообразно назначать водящими (лидерами). Для расторможенных и гиперактивных подбираются более спокойные игры. Наполняемость групп (от 3 до 12 детей) зависит от содержания игр и особенностей личностного развития детей. Если к коррекции привлекаются дети с речевым негативизмом, то наполняемость групп не должна превышать пяти человек. Психокоррекционные игры можно условно разделить на две группы. Игры первой группынаправлены на сплочение и организацию детского коллектива, подготовку детей к более серьезным комбинированным играм. Часть игр этой группы связана с приемами телесной психокоррекции и направлена на развитие тактильных и эмоциональных контактов у школьников. Игры второй группыпредполагают введение более сложных драматизации, творческие сюжетно-ролевые игры, игры-импровизации с правилами и приемы игры-психодрамы. Они направлены на разрешение личных и межличностных проблем каждого члена группы, на восстановление общения.
Приемы психогимнастики
Психогимнастика, по определению М.И. Чистяковой, —
курс специальных занятий, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка. В этом методе
работы придается большое значение общению детей со сверстниками, что очень важно для нормального развития и эмоционального здоровья детей. Психогимнастические упражнения пробуждают активность каждого ребенка, учат детей подчиняться определенным правилам, что организует их, дисциплинирует, сплачивает. С помощью этих упражнений можно развивать сообразительность, ловкость, быстроту реакции. Они вызывают здоровое эмоциональное возбуждение, отвлекают от болезненных мыслей и фантазий. Бодрое настроение, вызванное ими, отличается большой устойчивостью. Психогимнастические упражнения развивают способность понимать эмоциональное состояние других людей и умение адекватно выразить собственное с помощью невербальных средств
общения, что достаточно важно для детей-логопатов.