Уважаемые педагоги, продолжите, пожалуйста, предложения.
1. Под театрализованной деятельностью детей я понимаю…
2. Мое отношение к театрализованной деятельности детей…
3. Оно проявляется в том, что я…
4. Театрализованная деятельность в дошкольном возрасте – один из важнейших развивающих видов детской деятельности, так как…
5. Фрагменты театрализации помогают мне решать такие профессионально-педагогические задачи, как…
6. Я предпочитаю использовать в работе с детьми следующие виды театра…
7. Детское творчество в играх-драматизациях заключается в том, что…
8. В организации детских игр-драматизаций я, прежде всего, учитываю…
9. Театрализованная деятельность дошкольников развивается в определенных педагогических условиях, важнейшими из них, на мой взгляд, являются…
Проанализируйте полученные результаты, обращая внимание на следующие моменты:
Ø Я скорее декларирую положительное отношение к театрализованной деятельности;
Ø Я много делаю для развития театрализованной деятельности дошкольников;
Ø Я недостаточно делаю для развития театрализованной деятельности дошкольников;
Ø Я испытываю трудности в развитии театрализованной деятельности дошкольников (попытайтесь сформулировать их характер).
Для самоанализа ответов и повышения профессиональной компетентности обратитесь к литературе:
1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1990.
2. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. – М., 2007.
3. Зверева О.Л., Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Спецкурс: Воспитание детей в игре. – М., 1994. – С. 12-22.
4. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т.А. Марковой. – М., 1982. – С.39-48.
5. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989. – С. 166-170.
6. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1988. - №8.
7. Скляренко Г. Игры-драматизации // Дошкольное воспитание. – 1983. - №7.
8. Стрелкова Л.П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985. – С. 117-125.
9. Юрина Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду // Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М., 2002. – С. 60-89.
Решении педагогических ситуаций
Уважаемые педагоги, предлагаем Вам принять участие в решении педагогических ситуаций, связанных с организацией театрализованной деятельности старших дошкольников
1. Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Распределили роли и начали представление, но по ходу сказки возник спор по поводу того, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается» и дети постепенно теряют интерес к игре. Как разрешить сложившуюся ситуацию? Спрогнозируйте свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.
2. Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между собой роли и одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже хочу играть!» ребенок расстроенный садится на стул. Ваши дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации. Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.
3. Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр. Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку «Теремок». Здесь выясняется, что нет всех героев в настольном театре к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки, предлагают свой вариант сказки «Теремок». Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуации? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализованной деятельности детей?
4. После полдника дети занимаются свободными играми. Один ребенок решает разыграть сказку. Берет в руки куклы «би-ба-бо» и приглашает других детей принять участие, но дети заняты своими играми и не откликаются на возникшее предложение. Ваша реакция на сложившуюся ситуацию. Спрогнозируйте свои действия.
После решения предлагаемых педагогических ситуаций Вам следует обратить внимание на следующие моменты:
ü Конструктивность решения ситуаций, то есть Вам удается предложить решение, которое носит преобразующий позитивный характер. Удается найти не одно решение, при этом Вы не испытываете затруднений в их поиске. Решать ситуации, связанные с развитием театрализованной деятельности детей Вам профессионально интересно.
ü Деструктивность решения ситуаций - не удается найти решение, позволяющее снять возникшие противоречия внутри ситуации. У Вас появляется много вопросов, связанных с театрализованной деятельностью детей, их поведением в ней и Вашими действиями в руководстве рассматриваемым процессом. При этом Вы не испытываете интереса и не мотивированы на решение ситуаций, связанных с развитием детской театрализованной деятельности.
ü Отказ решать предлагаемые ситуации. Преобладает раздражительность в попытке решить их. Вам необходимо задуматься об этом состоянии, проанализировать его.
Диагностика состояния предметно-игровой среды
Для театрализованной деятельности детей
Старшего дошкольного возраста
Цель диагностики: изучить реальное состояние предметно-игровой среды для развития театрализованной деятельности старших дошкольников.
Инструкция: Определите, соответствует или не соответствует выделенным критериям игровая среда в Вашей группе, в дошкольном образовательном учреждении.
В ходе анализа используйте следующие оценки:
«+» - «да»;
«–« - «нет»;
«+-« – «частично».
Результаты, полученные в ходе диагностики, позволят сделать вывод о том, насколько эффективны внешние условия развития театрализованной деятельности детей в Вашей группе и дошкольном образовательном учреждении.
Критерии диагностики игровой среды, способствующей развитию театрализованной деятельности детей | Да «+» | Нет «-« | Частично «+ -« |
В детском саду
1. Наличие специального помещения для
театрализованной деятельности детей
2. Устройство театра:
| |||
1. Наличие уголка (уголков) | |||
Театрализованной деятельности детей | |||
2. Наличие различных видов театров: | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
3 . Наличие реквизита для | |||
разыгрывания сценок и спектаклей: | |||
· наборы кукол · ширмы для кукольного театра · костюмов · элементов костюмов · маски · игровой реквизит | |||
4.Наличие в театральных уголках атрибутов для различных игровых позиций: а) «актер» · костюмы · маски · куклы · театральный реквизит · грим · элементы костюмов | |||
б) «режиссер» · декорации · различные материалы для изготовления театральных атрибутов · стул режиссера · сценарии, алгоритмы их составления · книги · образцы музыкальных произведений (кассеты с записью музыки) | |||
в) «зритель» · места для зрителей · афиши · программки · театральная касса · билеты в театр · бинокль · деньги · номерки в гардероб · реквизит для буфета | |||
г) «оформитель»
· различные виды бумаги, ткани
· краски
· фломастеры
· клей
· карандаши
· нитки
· пуговицы
|
В совокупности полученная информация будет служить основанием для правильного планирования работы по развитию театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.