Факультет естественных наук, математики и технологии
Кафедра техники, технологии и безопасности жизнедеятельности
ДНЕВНИК
Учебной/педагогической практики
студента (ки)__курса
______________________________________________________
Образовательное учреждение__________ _____________________________________ Адрес: _______________________________ _____________________________________ _____________________________________ Закрепленный класс__________________ Тел.__________________________________ |
Начало практики_______________________ Окончание практики____________________ |
г. Чита
20__- 20__ учебный год
Содержание
1. Цели и задачи учебной/педагогической практики…………………………... | |
2. Содержание учебной/педагогической практики……………………………... | |
3. Задания по учебной/педагогической практике……………………................. | |
4. Отчётная документация результатов практики……………………………… | |
Оценочный лист студента……………………………………………………… | |
Информационная страница……………………………………………………… | |
Индивидуальный план практики………………………………………………... | |
Содержание учебной/педагогической практики……………………………….. | |
План исследования и описания среды школы………………………………….. | |
Организация учебного процесса……………………………………………….... | |
Список учащихся класса…………………………………………………………. | |
Общие сведения об учащихся……………………………………………………. | |
Актив класса………………………………………………………………………. | |
Листок здоровья…………………………………………………………………... | |
Размещение учащихся……………………………………………………………. | |
Отзыв характеристика……………………………………………………………. | |
План дидактического анализа уроков…………………………………………… | |
5. Рекомендуемая литература……………………………………………………. | |
Основная литература …………………………………………………………. | |
Дополнительная литература …………………………………………………. | |
Приложение 1. Примеры анализа педагогического мастерства учителя……... | |
Приложение 2. Вариант проектирования урока с разбивкой на этапы……….. | |
Приложение 3. Оценка урока с позиции здоровьесбережения (Ирхин В.Н. 2008)……………………………………………….. | |
Приложение 4. Анализ учебно-методического комплекса по предмету ОБЖ.. | |
Приложение 5. Учебно-материальная база школы по предмету ОБЖ………... | |
Приложение 6. Самоанализ урока……………………………………………….. | |
Цели и задачи учебной/педагогической практики
Учебная/педагогическая практика по педагогическому направлению, профиль «Образование в области безопасность жизнедеятельности» является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Учебная/педагогическая практика направлена на формирование и развитие у студентов компетенций в области самостоятельной педагогической деятельности. В процессе учебной/педагогической практики студенты знакомятся с современным состоянием учебно-воспитательной работы в общеобразовательных и специальных школах, с передовым педагогическим опытом, у них формируются потребности в совершенствовании профессионально–педагогических знаний и умений, в реализации различных функций педагогической деятельности.
Цели учебной/педагогической практики:
· приобретение опыта профессионально-педагогической деятельности, необходимого для организации учебно-воспитательного процесса с учащимися по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) с учетом их возрастных и психологических особенностей;
· формирование профессиональных черт личности учителя;
· формирование профессиональных компетенций (общепрофессиональные компетенции, компетенции в области педагогической деятельности) учителя ОБЖ.
Задачи учебной/педагогической практики:
· применение на практике усвоенных теоретических знаний, и практическое использование элементов современных методик и технологий, том числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
· овладение основными видами и формами как педагогической, так и управленческой деятельности, профессиональными умениями, формирование профессионально- личностных качеств педагога;
· изучение современного состояния учебно-воспитательной работы, передового педагогического опыта, оказание посильной помощи образовательным учреждениям;
· выработка у студентов творческого подхода к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
· развитие и воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности [1].
Содержание учебной/педагогической практики
Педагогическая (производственная) практика студентов 4 курса проходит в 8-ом семестре в течение 6-и недель. Учебная/педагогическая практика является неотъемлемой частью всей системы подготовки квалифицированного специалиста в области безопасности жизнедеятельности, рассматривается как одна из важных форм связи процесса обучения в университете с будущей педагогической деятельностью в образовательных учреждениях, [1] и включает в себя следующие виды работ:
· знакомство с образовательным учреждением, выявление его типологических и «индивидуальных» особенностей - на основе изучения учебных планов и программ, наблюдений и бесед с учителями и представителями администрации. В рамках этой деятельности студент-практикант должен ответить на вопрос: «Куда я попал?»;
· знакомство с системой учебно-воспитательной работы образовательного учреждения, беседы с директором, его заместителями, преподавателем-организатором по предмету ОБЖ;
· знакомство с методической работой (используемые учебные программы – базовые или авторские, преобладающие формы учебной работы, наличие кружков, секций, дополнительных занятий, факультативов, классов углубленного изучения предметов, классов коррекционного обучения и т.д.).
· составление индивидуального календарного плана-графика работы в период прохождения учебной/педагогической практики;
· знакомство с одним из классных коллективов - на основе наблюдений, бесед с учителями, классным руководителем, учащимися. Для решения этой задачи студенту нужно ответить на вопросы: «Что это за класс?», «Что нужно учитывать, проводя уроки в этом классе?»;
· посещение и анализ уроков лучших учителей школы и студентов-практикантов;
· изучение тематического плана учителя-консультанта, анализ опыта планирования и преподавания курса ОБЖ в 5 - 9 классах общеобразовательного учреждения;
· самостоятельное проведение не менее 6-ти уроков, с последующим их анализом;
· рефлексивная оценка общих результатов своей практической деятельности, в опоре на определение наиболее удавшихся попыток и на выявление «точек роста» - тех знаний, умений, которых оказалось недостаточно на данный момент. Здесь студент-практикант должен ответить на вопрос: «Каким я был учителем?».
Задания по учебной/педагогической практике
В период педагогической (производственной) практики студенты 4-ого курса выполняют комплекс заданий по методике, педагогике и психологии, которые является практическим этапом освоения степени бакалавра педагогического образования, профиль – образование в области безопасности жизнедеятельности, а также являются формированием профессиональных компетенций по осуществлению обучения и воспитания обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета. Кроме укрепления своих позиций в роли учителя, студент-практикант должен почувствовать специфику воспитательной работы, увидеть моменты в учебном процессе, где доминируют воспитательные задачи, попробовать и оценить себя в роли воспитателя. Поэтому большее внимание должно быть уделено знакомству с системой воспитательной работы школы, с работой классного руководителя, проведению воспитательных мероприятий, возникновению и разрешению ситуаций для воспитательного воздействия в процессе проведения уроков [2].
В связи с этим, общей цельювыполнения заданий учебной/педагогической практики студентов является организация воспитательной работы с обучаемыми, изучение и оценка учебно-методической работы образовательного учреждения по преподаванию предмета ОБЖ на ступени среднего (полного) общего образования.
Комплекс заданий педагогической практики студентов 4 курса
Задание 1. Организация индивидуальной педагогической деятельности.
Спланировать индивидуальную педагогическую деятельность в образовательном учреждении в период прохождения практики, для чего разработать индивидуальный план проведения педагогической (производственной) практики, включая: учебную работу, внеклассную работу по специальности и воспитательную работу студента.
Задание 2. Тематическое планирование курса ОБЖ.
Изучить тематический план учителя ОБЖ и разработать тематический план изучения одного из разделов курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися на ступени среднего (полного) общего образования (класс определяется по указанию закрепленного за студентом педагога или классного руководителя).
Задание 3. Поурочное планирование и проведение уроков по ОБЖ.
В период практики студент самостоятельно разрабатывает поурочные планы и проводит не менее 10 уроков по ОБЖ различных типов (урок изложения нового материала; урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; уроки проверки и оценки знаний и умений учащихся; комбинированный урок), применяя такие формы организации, как урок диспут, урок-конференция, урок-игра, урок-соревнование, 10 урок является зачетным.
Задание 4. Самоанализ зачетного урока.
Провести самоанализ зачетного урока по ОБЖ с целью установления причинно-следственных связей между компонентами проведенного урока, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.
Задание 5. Оценка учебно-материальной базы школы по ОБЖ.
Студент проводит анализ УМБ по ОБЖ. (Составляет перечень принадлежностей и учебных пособий, приводит план размещения оборудования в классе ОБЖ).
Содержание учебной/педагогической практики
__ неделя с «__»____________ по «__»_____________20__г.
Дата | Время | Ежедневное содержание работы в период практики |
Примечание:
– содержание учебной/педагогической практики заполняется студентом-практикантом ежедневно;
– количество недель учебной/педагогической практики по каждому курсу установлено программой учебной/педагогической практики.
План исследования и описания образовательной среды школы
· Полное название образовательного учреждения.
· Цели и задачи образовательного учреждения (см. Устав школы, Программу развития школы).
· Количество и контингент учащихся _______
· Количество учителей, работающих в школе: всего ________ из них имеющую квалификационную категорию и звания (укажите какие), награды российского и краевого значения.
· Участие школы и учителей в Национальном приоритетном проекте «Образование».
· Режим работы школы.
· Образовательные маршруты учащихся (есть ли индивидуальные образовательные программы учащихся и в каких классах?).
· Особенности системы оценивания учащихся в школе (традиционная система, безотметочная система, рейтинг, портфолио и др.).
· Школа в своей работе использует инновации.
· Особенности воспитательной системы школы.
· Традиции школы.
· Детские общественные организации, органы самоуправления.
· Характеристика информационных ресурсов школы (заполните таблицу 1).
Таблица 1
Информационные ресурсы школы
№ | Информационные ресурсы | да | нет |
Электронная библиотека | |||
Образовательный сайт | |||
Компьютерный класс | |||
Подключение к Интернету | |||
Количество учащихся в школе (чел.) | |||
Количество компьютеров в школе (шт.) |
Расписание звонков
Урок | Время | Урок | Время |
1-й | 1-й | ||
2-й | 2-й | ||
3-й | 3-й | ||
4-й | 4-й | ||
5-й | 5-й | ||
6-й | 6-й | ||
7-й | 7-й |
Расписание уроков
(для классов, в которых проводится практика студента)
№ урока | Понедель ник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота | Звонки |
Продолжительность учебной недели (дней)_____________________
Продолжительность уроков (мин.) _____________________________
Продолжительность перерывов (мин.) _________________________
Начало занятий ____________________________________________
Окончание занятий ________________________________________
Список учащихся класса
№ п/п | Ф.И.О. учащегося | Поручения (общественная работа) | Интересы, увлечения |
Общие сведения об учащихся
№ п\п | Ф.И.О. учащегося | Дата рождения | Ф.И.О. родителей | Место работы родителей | Домашний адрес |
Актив класса
№ | Ф.И.О. учащегося | Обязанности |
Листок здоровья
№ | Ф.И.О. учащегося | Состояние здоровья |
Размещение учащихся
(план класса – посадка учащихся за партами)
Доска |
Стол учителя |
Отзыв - характеристика
О работе студента _____ курса __________________________________
факультета____________________________________________________
______________________________________________________________
( фамилия, имя, отчество)
проходящего педагогическую практику в __________классах средней школы №
по адресу ______________________________________________________________
в период с «__»________________20__ г.
по «__»_________________20__ г.
Студент ____________________________________________________________
(фамилия , имя, отчество полностью)
за время прохождения педагогической практики посетил ________ уроков по специальности.
По плану учитель- практикант дал ____ уроков и провел внеклассное мероприятие на тему: ______________________________________________________________
______________________________________________________________
В период работы студент_______________________________________ ( краткая характеристика уровня подготовки и отношение к работе)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка за педагогическую практику_______________________
Место Директор школы _______________________(Ф. И. О.)
печати (подпись)
Учитель- руководитель практики (Ф И. О.)
План дидактического анализа посещаемых уроков
Урок_________________________________________________________
Дата_________________ Класс ______ № урока (по расписанию) _____
Учитель_______________________________________________________
Тема__________________________________________________________
Цель урока_____________________________________________________________
Объекты дидактического анализа | Да/нет | Примечание |
1. Тема и цель урока: | ||
1.1. Названы | ||
1.2. Сформулированы четко, конкретно | ||
1.3. Соответствуют требованиям программы | ||
2. Содержание учебного материала: | ||
2.1. Соответствует цели урока | ||
2.2. Соответствует дидактическом требованиям отбора материала | ||
3. Методы обучения: | ||
3.1. Соответствуют содержанию учебного материала и цели урока | ||
3.2. Оптимально сочетаются различные методы | ||
3.3. Обеспечивают мотивацию деятельности учащихся | ||
3.4. Обеспечивают сотрудничество учителя и учащихся | ||
3.5. Обеспечивают контроль и самоконтроль | ||
4. Формы организации познавательной деятельности: | ||
4.1. Соответствуют содержанию, методике и цели урока | ||
4.2. Обеспечивают сотрудничество между учащимися | ||
4.3. Обеспечивают включение каждого ученика в работу по достижении поставленной цели | ||
4.4. Оптимально сочетаются репродуктивная, конст-руктивная и творческая деятельности учащихся | ||
5. Тип урока: | ||
5.1. Соответствует дидактической цели урока. | ||
5.2. Выбор типа урока целесообразен | ||
6. Образовательный аспект урока: | ||
6.1. Усвоены ведущие идеи, понятия, закономерности темы урока | ||
6.2. Сформированы (формируются) общеучебные умения и навыки | ||
6.3. Прививается интерес к предмету | ||
6.4. Предлагается учащимся практическая или самостоятельная работа | ||
6.5. Проявляется прочность знаний учащихся | ||
6.6. Целесообразно используется учебное оборудование | ||
7. Реализация воспитательных задач урока: | ||
7.1. Общение на уроке доброжелательное и демократичное | ||
7.2. Учебный процесс на уроке вовлекает учащихся в активную познавательную деятельность | ||
7.3. Оценка знаний является воспитательным фактором | ||
7.4. Оборудование, наглядность, записи на доске способствуют воспитанию эстетической культуры | ||
8. Развивающее воздействие урока: | ||
8.1. Присутствует самостоятельная поисковая деятельность учащихся | ||
8.2. Формируется элементарное теоретическое мышление у учащихся | ||
8.3. Обучение ведется на высоком уровне сложности | ||
8.4. Обеспечивается уровневая дифференциация | ||
8.5. Формируются такие компоненты как: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация | ||
8.6. Речевая активность учащихся на высоком уровне, присутствует монологическая речь | ||
9. Компоненты, характеризующие тип урока: | ||
9.1. Урок сообщения новых знаний | ||
9.1.1. Беседа | ||
9.1.2. Лекция | ||
9.1.3. Самостоятельная работа | ||
9.2. Урок закрепления изученного материала, повторение и систематизация знаний, учащихся | ||
9.2.1. Беседа | ||
9.2.2. Самостоятельная работа | ||
9.2.3. Семинар | ||
9.2.4. Конференция | ||
9.2.5. Практическая работа | ||
9.2.6. Лабораторная работа | ||
9.2.7. Решение задач | ||
9.2.8. Практикум | ||
9.2.9.Консультация | ||
9.3. Урок проверки и оценки знаний | ||
9.3.1. Срез знаний | ||
9.3.2. Контрольная работа | ||
9.3.3. Зачет | ||
9.3.4. Комбинированный | ||
10. Методы обучения: | ||
10.1. Объяснительно-иллюстрированный | ||
10.2. Рецептивно репродуктивный | ||
10.3. Проблемное изложение | ||
10.4. Частично-поисковый (эвристический) | ||
10.5. Исследовательский | ||
11. Формы организации познавательной деятельности учащихся: | ||
11.1. Общеклассная | ||
11.2. Парная | ||
11.3. Групповая | ||
11.4. Индивидуальная | ||
12. Самостоятельная работа на уроке: | ||
12.1. При изучении нового материала | ||
12.2. При закреплении | ||
12.3. Носит репродуктивный характер | ||
12.4. Работа конструктивного характера | ||
12.5. Исследовательского характера (предлагается незнакомая ситуация) | ||
12.6. Самостоятельная работа не проводилась | ||
13. Формирование обще учебных умений: | ||
13.1. Составление простого и сложного плана | ||
13.2. Умение пересказать по плану | ||
13.3. Обработка навыков конспектирования, тезисного изложения материала | ||
13.4.Передача содержания учебного материала в графической форме (схемы, таблицы и т.д.) | ||
13.5. Использование опорных конспектов | ||
13.6. Самостоятельная работа с учебником | ||
13.7 Работа со словарем, период, издан. | ||
13.8. Самоконтроль, самооценка деятельности учащихся | ||
13.9. Умение работать в паре, группе | ||
13.10. Умение самостоятельно изучать отдельные темы программы | ||
13.11. Развитие навыка монологической речи | ||
14. Уровень проверки и оценки знаний: | ||
14.1. Разнообразие форм контроля | ||
14.2. Фронтальный опрос | ||
14.3. Тестовая проверка | ||
14.4. Монологический ответ | ||
14.5. Компьютерный опрос | ||
14.6. Письменный опрос | ||
14.7. Достаточно большое количество опрошенных | ||
14.8. Рецензирование ответа учащихся | ||
14.9. Комментирование оценки учителем | ||
14.10. Объективность оценки | ||
15. Психологический климат на уроке: | ||
15.1. Организована содержательная работа на уроке | ||
15.2. Оптимистич., мажорн. настроение учителя | ||
15.3. Влияет только методом убеждения | ||
15.4. Оценивая деятельность учащегося, не переходит на оценку личности | ||
15.5. Учитель формирует высокую самооценку ученика, как важнейшее условие его развития | ||
15.6. В пример ставит не другого учащегося, а работу этого же ученика | ||
15.7. Общение на уроке доброжелательное и демократичное | ||
16. Домашнее задание: | ||
16.1. По выбору | ||
16.2. Дифференцировано | ||
16.3. Объем превышает допустимую норму | ||
16.4. Не дифференцировано | ||
16.5. Объем соответствует норме | ||
16.6. С инструктажем о выполнении | ||
16.7. Без инструктажа и комментария | ||
16.8. После звонка | ||
16.9. В рамках урока | ||
17. Санитарно-гигиенические нормы: | ||
17.1. Освещение, возможно, не соответствует норме | ||
17.2. Чистота не соблюдается | ||
17.3. Отсутствует проветривание | ||
17.4. Осанка учащихся неудовлетворительная | ||
17.5. Дежурство учащихся отсутствует | ||
18. Соблюдение техники безопасности: | ||
18.1. Соблюдается | ||
18.2. Не соблюдается |
2. Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. Методическое пособие. - М.: ВЛАДОС, 2004.
2. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. – Спб., 2001. – 256 с.
3. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практич. пособие для учителей и руководителей образоват. учреждений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИГПС. – Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2002.
4. Латчук В.Н. Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие / Науч. ред. Э.М.Никитин – М.: АПКиППРО, 2008.
5. Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 классы. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2002.
6. Латчук В.Н., Крючек Н.А., Миронов С.К. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебно-метод. пособие для проведения занятий с населением. // Под ред. Г.Н. Кириллова. - М,: Изд- во НЦ ЭНАС, 2001.
7. Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: СГУ, 2005.
8. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика обучения: 5-6 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
9. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика обучения: 7-8 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
10. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика обучения: 9-10 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
11. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности. - М.: Астрель, 2002.