Лекции.ИНФО


Этап. Разработка Положения о работе ПАС.



Данные этапы позволяют подойти к введению службы как структурного подразделения организации. Однако, основываясь на реалиях сегодняшнего дня в политике управления человеческими ресурсами организации, характерной чертой которых является неготовность высшего управленческого звена к рассмотрению такой службы в качестве самостоятельного структурного подразделения организации, а также учитывая возможности кадровых подразделений к реализации психолого-акмеологического сопровождения управления персоналом, может быть использован вариант внедрения практически всех направлений деятельности службы в кадровое подразделение организации.

 

III.3. Проектирование кабинета акмеолога в структуре психолого-акмеологической службы

В зависимости от того, каков количественный состав сотрудников психолого-акмеологической службы, необходима работа по проектированию вообще размещения такой службы или, если работу по психолого-акмеологическорму сопровождению личностно-профессионального развития сотрудников организации (в случае, когда организация небольшая) осуществляет один-два сотрудника, следует вести речь о проектировании кабинета акмеолога. Остановимся на последнем, поскольку именно такой кабинет является элементарной единицей рабочего пространства службы.

Проектирование кабинета акмеолога начинается с выработки общего представления о том, что может представлять собой такой кабинет. Прежде всего необходимо исходить из того, что кабинет представляет собой рабочее место, которое должно способствовать эффективному выполнению целей, задач, направлений деятельности специалиста службы и соответственно должно быть оснащено необходимым оборудованием для эффективного выполнения работы.

Кабинет сотрудника службы должен отвечать определенным требованиям. В помещении организации, где функционирует психолого-акмеологическая служба, последняя должна быть расположена в помещениях, доступных и удобных для посещения всеми сотрудниками организации. Причем, это место должно позволять сотрудникам избегать ненужных контактов с другими людьми, соблюсти конфиденциальность посещения. В связи с этим кабинет, и вообще помещения службы должны быть изолированы от других подразделений организации.

Важным шагом проектирования кабинета акмеолога является организация рабочего пространства кабинета. Рабочее пространство кабинета акмеолога целесообразно в соответствии со спецификой его профессиональной деятельности разделить на несколько частей или зон.

Зона ожидания должна быть изолирована от кабинета достаточно полно. Лучше, если такая зона будет представлять собой отдельную, пусть даже небольшую, уютную комнату, где можно удобно разместиться в ожидании приема. Важно, чтобы в этой зоне были отвлекающие от возможных сложных проблем посетителя средства. С этой целью возможно разместить в комнате цветы, аквариум, средства видео и аудиовоспроизведения. Музыкальный фон в комнате должен быть очень тихий, спокойный, релаксирующий. Здесь могут также находиться информационные стенды о работе психолого-акмеологической службы, библиотечка специальной психологической и акмеологической литературы, подборка популярные психологические и акмеологические журналы, тесты для самодиагностики и т.п.

Зона диагностической работы. Эта часть кабинета предназна­чена для проведения в индивидуальной или группо­вой форме психо- и акмедиагностического обследования сотрудников. Она оснащена техническими средствами, используемыми в работе психолого-акмеологической службы, пакетом методик для самодиагностики, но такие средства не должны сразу же, как только в эту зону попадает обследуемый, привлекать его внимание.

Все диагностические инструментарии должны быть систематизированы и размещены в специальных шкафах.

Зона консультационной работы предполагает проведение психолого-акмеологического консультирования как по результатам диагностического обследования, так и по проблемам, с которыми обратился сотрудник к специалистам службы. Эта часть кабинета должна быть не менее уютной, чем другие, но максимально свободной от различных предметов, которые могут отвлекать во время доверительного разговора. Мягкие кресла, цветочные композиции без излишеств, пастельные тона обстановки будут способствовать созданию настроя посетителя на откровенный разговор и оптимистические ожидания в решении проблемы.

Зона коррекционно-развивающей работы – особая зона кабинета, в которой проходят тренинги, деловые игры и другие формы, решающие задачи акмеологизации личностно-профессионального развития сотрудников организации. В этой зоне уместно разместить удобную, многофункциональную мебель, которая может быть использована для реализации коррекционно-развивающей работы службы в любых ее формах. Желательно на полу разместить ковер или ковровое покрытие.

Зона релаксациислужит местом снятия психоэмоционального напряжения. Этой цели служит создаваемая в данной зоне расслабля­ющая, успокаивающая обстановка. В эту зону также важно поместить мягкую мебель, аквариум с подсветкой, декоративные фонтанчики с журчащими струями воды, комнатные растения, мягкое (ворсистое) покрытие на пол. Наличие успокаивающей, негромкой музыки также будет способствовать снятию нервного напряжения. Интерьер «зимнего сада» вполне может быть использован в данной зоне кабинета.

Зона организационно-методической работы предполагает проведение обучающих семинаров и других форм обучения в соответствии с программой работы службы в данном направлении. Она должна быть оснащена удобными столами, необходимыми техническими средствами обучения.

Личная зона акмеолога является обязательной частью кабинета, в которой осуществляется серьезная, сосредоточенная подготовка специалиста службы к тем или иным видам работы. Рабочее место сотрудника должно быть оборудовано столом с вертикальной перегородкой в целях обеспечения автономности работы в помещении, где размещается несколько сотрудников, креслом, компьютером, необходимым количеством бумаги, ручек, карандашей и других канцелярских принадлежностей. Из необходимой мебели в личной зоне акмеолога должны быть шкафы для хранения документации, методических пособий и материалов, журнальный стол, кресла и сейф.

Итак, кабинет акмеолога предполагает наличие семи зон: ожидания, диагностической работы, консультационной работы, релаксации, коррекционно-развивающей работы, организационно-методической работы, личной зоны акмеолога. Все зоны являются необходимыми и достаточными для реализации задач психолого-акмеологической службы[9].

Вопросы для самопроверки:

1. Охарактеризуйте алгоритм деятельности специалистов-акмеологов по организации психолого-акмеологическиой службы.

2. Определите критерии готовности ситуации к развертыванию психолого-акмеологической службы.

3. Перечислите этапы развертывания психолого-акмеологической службы.

4. Какие критерии используются для выбора структуры ПАС?

5. Охарактеризуйте процесс развертывания ПАС. Раскройте возможные трудности, барьеры этого процесса и покажите пути их преодоления.

6. Раскройте алгоритм деятельности специалиста службы по выявлению проблемного психолого-акмеологического поля организации.

7. Подготовьте проект обоснования создания ПАС в адрес руководителей структур, в рамках которых она будет создаваться.

8. Определите задачи и содержание работы кабинета акмеолога.

9. Опишите рабочие зоны кабинета акмеолога – специалиста психолого-акмеологической службы, необходимые и достаточные для реализации задач службы.

 

 

Литература

 

1. Акметехнологическое обеспечение личностно-профессионального развития человека акмеологической службой..//Акмеология. Учебник /Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2006.

2. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. – М., 1999. (с.124-128).

3. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие /А.Деркач, В.Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003.

4. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2006.

5. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2005.

6. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления //Лекции к изучению курсов по специальности «Психология». Выпуск 1 /Под ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004. С.37-57.

7. Практическая психология образования. Учебное пособие. 4-е изд. /Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2004.

8. Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога. Методическое пособие. М.,2001.

9. Региональная амеологическая служба в системе образования. Материалы для работников образования. - Спб, 1995.

 

 

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

 

Акмеолог – специалист психологического профиля подготовки, реализующий себя в деятельности по акмеологическому обеспечению личностного и профессионального развития человека, субъект деятельности психолого-акмеологической службы.

Акмеологический подход – основополагающий принцип целостного интегративного исследования личности в единстве с внутренними и внешними факторами ее развития: наследственностью, социальной средой, деятельностью, социальной субъектностью, предполагающий рассмотрение акмеологических механизмов, закономерностей, траекторий движения личности к вершинам своего развития.

Акметехнологическое обеспечение личностно-профессионального развития – система средств, функционирующая в параметрах целевого, технологического и результирующего компонентов процесса развития личности как субъекта профессиональной деятельности.

Психолого-акмеологическая служба - структура, обеспечивающая с помощью различных средств успешность профессиональной деятельности сотрудников организации за счет актуализации личностного потенциала специалиста, сохранения и пополнения его резервных возможностей в единстве с активизацией потенциала среды, направленного на создание психологически и акмеологически комфортных условий деятельности и, соответственно, личностно-профессионального развития ее субъекта.

Успешность профессиональной деятельности – характеристика деятельности специалиста с точки зрения соответствия высоких социально значимых результатов профессиональной деятельности степени его личной удовлетворенности процессом и результатами деятельности, свидетельствующая об активизации личностного потенциала, сохранении и пополнении резервов и укреплении смыслообразующей данную деятельность мотивации.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основной

 

1. Акметехнологическое обеспечение личностно-профессионального развития человека акмеологической службой..//Акмеология. Учебник /Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2006.

2. Анисимов О.С. Развитие. Моделирование. Технологии. -Калуга, 1996.

3. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. – М., 1999. (с.124-128).

4. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие /А.Деркач, В.Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003.

5. Деркач А.А., Катаева Л.И. Методические рекомендации по психолого-акмеологическому обеспечению кадровой работы федеральных и региональных систем управления. - М. Изд-во РАГС, 1997.

6. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. - М., 1996.

7. Деркач А.А.Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн.1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн.2.-М.: РАГС, 2000.

8. Игровое моделирование (методология и практика). - Новосибирск, 1987.

9. Кадровый потенциал государственной службы: оценка и аттестация./Общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002.

10. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2005.

11. Марков В.Н., Чирковская Е.Г. Психодиагностика: Диагностика личностно-профессионального потенциала. Диагностика мотивации: Учебное пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2005.

12. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного подхода. /Под ред. Смирнова Э.А. -М., 1984.

13. Практическая психология образования. Учебное пособие. 4-е изд. /Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2004.

14. Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога. Методическое пособие. М.,2001.

15. Региональная амеологическая служба в системе образования. Материалы для работников образования. - Спб, 1995.

16. Семочкин А.М. Теоретическая модель профессиональной деятельности руководящих кадров государственной службы. Ж. «Профессиональный потенциал», 1999, №4, с.2-8.

 

Дополнительный

1. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. - М., 1995.

2. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. – М., 1996.

3. Битянова. Психология личностного роста. - М., 1995.

4. Генисаретский О.И. Опыт методологического конструирования моделей общественных систем. //Моделирование социальных процессов. -М., 1970.

5. Глинский Б.А. и др. Моделирование как метод научных исследований. 1965.

6. Государственные служащие. – М.: «Издательство ПРИОР», 2000.

7. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2006.

8. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления //Лекции к изучению курсов по специальности «Психология». Выпуск 1 /Под ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004. С.37-57.

9. Носс И.Н., Носс Н.В. Психология управления персоналом предприятия. Профессиологический аспект. – М.: «КСП+», 2002.

10. Положение о государственной психолого-акмеологической службе РФ (проект).- Материалы кейса Л.И.Катаевой.

11. Прикладная социальная психология /Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача. - М., 1998.

12. Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред. А.В. Батаршева, А.О. Лукьянова. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

13. Психолого-диагностическое обеспечение профессиональной подготовки кадров государственной службы. Учебно-методическое пособие /Синягин Ю.В., Яблокова Е.А., Мельничук А.С. М.: РАГС, 2000.

14. Учебно-методические материалы по переподготовке и повышению квалификации государственных служащих: (Характер и содержание деятельности, оценка результатов труда, порядок и условия прохождения государственной службы). – М.: Министерство труда и социального развития, 1996.

15. Формирование и развитие системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих. Учебное пособие /Под ред. Иванова Ю.И., Забродина Ю.М. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.

16. Штофф В.А. Моделирование и философия. -М., 1966.

17. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. -М., 1995.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

Проект

ПОЛОЖЕНИЕ









Последнее изменение этой страницы: 2017-05-04; Просмотров: 11;


lektsia.info 2017 год. Все права принадлежат их авторам! Главная