Работа №2
Запишите числа 342, 604, 930, 573 в виде суммы разрядных слагаемых.
Запишите значение неизвестного:
300 + 40 + х = 342 800 + х + 3 = 853 х + 70 + 4 = 274
х =…. х =… х =…
Запишите цифрами
3 сот. + 4 сот. = 7 сот. 7 сот. – 3 сот. =… 9 сот. – 6 сот. =…
300 + 400 = 700
Данную работу можно предложить на этапе первичного закрепления.
Работа №3
Составьте примеры на сложение и вычитание, используя числа 460, 240, 220, 700, решите их.
Сравните выражения:
530-270…530+280
840-560…290+430
470+350…500+240.
Данную работу можно на этапе закрепление проверочных работ.
Работа №4
Выполните сложение и вычитание:
420 – 20 =… 805 – 5 =… 840 + 60 =… 700 – 800 =…
840 – 40 =… 300 + 7 =… 270 + 30 =… 300 – 40 =…
300 + 60 =… 800 + 70 + 3 =…
530 + 280 =… 740 + 190 =… 530 – 270 =… 720 – 450 =…
290 + 430 =… 470 + 350 =… 840 – 560 =… 330 – 190 =…
Данную работу можно предложить на обобщение данной темы (тренинг)
2.Какими вычислительными приёмами могут воспользоваться дети при решении примеров? Что является теоретической основой используемых вычислительных приёмов?
Например, 420-20=400- вычитание числа из суммы.
840+60=900- прибавление числа к сумме.
700+(15+10) = 725-прибавление суммы к числу
470-350= (400-300)+ (70-50)= 100+20= 120-вычитание суммы из числа
Разработать приёмы самоконтроля при применении вычислительных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Ученики выполняют задания во время урока и сдаются учителю. При проверке работы учителем неисправленные учеником ошибки не исправляются и не подчёркиваются, а в конце каждого задания указывается их количество. Затем работы возвращаются детям для самостоятельного поиска и исправления ошибок.
Учитель пишет столбик примеров, в которых ученик должен найти ошибки. При этом ошибочные ответы чередуются с правильными.
Например, так: 253+324=577; 419-214=205; 574-347=343;
Математическая картотека состоит из карточек-вопросов, карточек-ответов и информационных карточек. На карточках-вопросах учащиеся помещают задания, придуманные или взятые из дополнительных источников (книг, журналов). На карточках-ответах учащиеся записывают образцы решения данных заданий. Информационные карточки включают материал, необходимый для ответа на вопрос, помещенный в первой карточке.
Работа строится таким образом: ученик выбирает карточку-вопрос, с которой хотел бы работать, отвечает на вопрос в своей тетради или на чистой карточке, а затем проверяет свой ответ по карточке-ответу и оценивает его.
Игра «Число-контролер». Ученики получают карточки с примерами. Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать - сумма всех ответов равняется числу 960.
Билет 10
МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания.
Пункт 1.
Повторное чтение.
Основные качества навыка чтения — это конечно правильность и беглость чтения. Они имеют смысл быть только тогда, когда нами — учителями будут применяться определенные приемы, направленные на отработку навыка чтения, тренировочные упражнения, которые будут совершенствовать зрительное восприятие, упражнять артикуляционный аппарат, вводить упражнение регулирующие дыхание ребенка. Все перечисленное входит в задачи стоящие перед повторным чтением художественных произведений. Если мы при анализе текста будем обращать внимание на перечитывание отрывка произведения, не только будем делать упор на идею данную автором, но и добиваться от детей правильного , без искажения чтения слов, предложений. При всем этом не следует забывать о том, что при чтении ребенок не должен пропускать буквы, «съедать» слоги, окончания, читать « по догадке» произведения, т. е. предугадывать смысл еще не прочитанного текста (не беру во внимание опытного чтеца). Что касается повторов, они должны восприниматься, как положительное явление (аналитический этап становления навыка чтения), ребенок старается удержать в своей памяти то, что он только что прочел. Необходимо объяснять лексическое значение слов, обращать внимание на правильность постановки ударения в словах, учить ставить логическое ударение , при этом у ребенка должен быть натренирован дыхание и речевой аппарат ( ребенок затрачивает физические усилия).
Пункт 2.
Фрагмент урока « Повторное чтение»
1).Самостоятельное чтение по заданию в группах.
Учитель: О каких неприятностях поведал Павлик старичку? Найдите этот отрывок, прочитайте его самостоятельно и выполните задание.
Идет проверка выполнения задания.
2). Чтение по ролям.
Учитель:Назови участников разговора.
(Павлик, автор, дедушка)
Учитель:Какие слова помогают описать поведение и настроение Павлика?
3). Словарная работа.
Учитель:Слова, с которыми Павлик обращался к брату, сестре, бабушке могли только (что сделать?), выберем подходящие.
На доске выбираем съемные таблички со словами:
слово может:
обидеть
оттолкнуть
Учитель:Можно ли Павлика назвать вежливым человеком? (Нет)
Учитель:Кого, по-вашему, можно назвать вежливым человеком?
Учитель:Убедиться в правильности рассуждений нам поможет толковый словарь.
Человек, умеющий себя вести, называется вежливым. Древнее слово веже, значит знаток, знающий как себя вести с людьми. |
4).Работа над значением слова.
Учитель:В чем заключалась помощь со стороны старика?
( Он подсказал Павлику волшебное слово)
Учитель:А что это за слово? Волшебная кисть творит чудеса.
Происходят превращения на белом листе, учитель раскрашивает и появляется слово «пожалуйста» за счет предварительной парафиновой записи.
Учитель:Вслушайтесь в это слово. От него исходит добро. Может ли это слово обидеть? Что оно может сделать?
Приласкать
Ободрить
Приблизить
Ученик читает глаголы в неопределенной форме.
- Прочитайте, как советовал старичок говорить это слово.
5).Выборочное чтение.
6).Динамическая пауза.
Звучит музыка, дети исполняют «Вальс дружбы».
7).Чтение по цепочке.
Учитель:К какому отрывку относится этот предмет?
(учитель в руках держит набор красок)
8).Комментированное выполнение задания.
Учитель:Как Павлик обращается к Лене?
-Подчеркнем эти слова.
(Глядя ей в глаза, тихим голосом сказал)
Учитель:А теперь назовите слова, определяющие настроение Лены, когда к ней обратился Павлик.
(Широко раскрыла глаза, смущенно пробормотала)
9).Перечитывание отрывка в лицах.
10).Подбор отрывка к рисунку из книги.
Учитель:Какой отрывок подходит к рисунку? (Бабушка на кухне)
Был ли уверен Павлик, что слово поможет? (сомневался)
- Подтверди ответ.
-Чтобы прогнать сомнение, он перед тем, как произнести просьбу подготовил бабушку. Как он это сделал? Выбери слова.
(Повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал)
Пункт 3
Слово «пожалуйста» является модальной частицей, так как выражает вежливое обращение, просьбу, согласие.
МДК 01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания:
Задание 1
В арифметике с применением конкретных чисел записанных только цифрами. А в алгебре вы решаете задачи с неизвестными числами, обобщённые значения которых выражены символами в виде латинских букв.
Затем уже в решение из символов (букв) вы можете подставить конкретные числа выраженные цифрами и решить уже ставшую конкретной арифметическую задачу.
Проще сказать отличие в следующем:
В арифметической задаче вы ищите конкретный числовой ответ, а в алгебраической задаче вы ищите обобщённый ответ для всех возможных числовых значений выраженный в алгебраических символах.
Задание 2.
1.Простая задача на нахождение остатка
2. Увеличение числа на несколько единиц( прямая форма)
3.Нахождение второго слагаемого по известной сумме и второго слагаемого
4. Нахождение суммы двух чисел
5. Разностное сравнение
6. Разностное сравнение
7. Нахождение суммы одинаковых слагаемых
8. Деление на равные части.
Задание 3
Методические приёмы, используемые при работе с простыми задачами:
-фронтальная беседа;
-наглядная интерпретация;
- рассмотрение текста с недостающими и лишними данными;
- изменение одного из данных;
- сравнение.
Умения, формируемые у учащихся:
- умение выполнять двойной переход (текст-образ-запись решения)
- умение строить схемы, модели, чертежи.
Задание 4
Петя писал эссе 8 дней по 2 страницы. Сколько страниц написал Петя?
1. О ком говорится в задаче? ( о мальчике Пете)
2. Что известно о нем в задаче? (он писал эссе)
3. Что нам известно о количестве страниц, которые он писал? (он писал по 2 стр. каждый день)
4. Сколько дней писал Петя? (6)
5. Какой главный вопрос задачи? (Сколько страниц написал Петя?)
ИЗО
1. Спроектируйте фрагмент урока по рисованию с натуры, используя объяснительно-иллюстративный метод при выполнении построения объектов изображения с применением педагогического рисунка.