- Lektsia - бесплатные рефераты, доклады, курсовые работы, контрольные и дипломы для студентов - https://lektsia.info -

Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения программы «От рождения до школы»

Posted By Автор не известен On In Ж | No Comments


(средняя группа)

 

      Дети   Интегративные качества Абызова Ксения Андреянов Алексей Ахметшина Алина Билалова Лиана Блехер Ангелина Блинова Анастасия Вагнер Софья Голубьев Данил Епимахова Дарья Колчерин Амир Колесникова карина Курбанов Данис Мубаракшина Лейла Муллина карина Нестерова Яна Парфенова Олеся Прусаков Никита Самуткина Валерия Собко Алина Студенков Искандер Тарасова Ирина Тимошенко Кира Уйбин Илья Харисова Эвелина Шарипова Валерия Шафоростов Семен Щукина Валерия Еремкин Саша
1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».                                                        
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.                                                        
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.                                                        
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).                                                        
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».                                                        
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здоро­вого образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходи­мости соблюдения правил гигиены.                                                        
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.                                                        
2. «Любознательный, активный».                                                          
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.                                                        
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятель­ности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.                                                        
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос­ти, экспериментированию.                                                        
  3. «Эмоционально отзывчивый»                                                        
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.                                                        
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоцио­нальное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).                                                        
  4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласо­вывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правила­ми и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.                                                        
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласо­вывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.                                                        
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.                                                        
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.                                                        
  Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.                                                        
  Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.                                                        
  В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.                                                        
5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».                                                          
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.                                                        
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.                                                        
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) мораль­ных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).                                                        
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого исполь­зует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.                                                        
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.                                                        
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.                                                        
6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».                                                        
Владеет элементарными навыками самообслуживания.                                                        
Ориентируется в пространстве детского сада.                                                        
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.                                                        
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.                                                        
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплоще­ния в театрализованных играх.                                                        
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).                                                        
Способен конструировать по собственному замыслу.                                                        
Способен использовать простые схематические изображения для реше­ния несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.                                                        
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространст­венного расположения объектов может сказать, что произойдет в результа­те их взаимодействия.                                                        
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.                                                        
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.                                                        
7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».                                                        
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.                                                        
Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его.                                                        
Знает некоторые государственные праздники.                                                        
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.                                                        
8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».                                                        
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.                                                        
  Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному за­данию, стремится выполнить его хорошо.                                                        
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.                                                        
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.                                                        
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пере­мазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.                                                        
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.                                                        
9. «Овладевший необходимыми умениями и навыками».                                                        
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.                                                          
Итого   Высокий 32- 46                                                        
  Средний 16 -31                                                        
  Низкий 0-15                                                        

 

За каждое интегративное качество -1 балл.




(старшая группа)

 

 

      Дети   Интегративные качества    
Абызова Ксюша     Абы     Андреянов Алеша Ахметшина Алина Билалова лиана Блинова Анастасия Блехер Ангелина Вагнер Софья Голубьев Данил Епимахова Даша Еремкин Саша Колчерин Амир Колесникова Карина Курбанов Данис Мубаракшина Лейла Муллина Карина Нестерова Яна Парфенова Олеся Самуткина Валерия Студенков Искандер Тагирова Гузель Тимошенко Кира Уйбин Илья Харисова Эвелина Шарипова Валерия Шафоростов Семен Щукина Валерия
  1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».                                                    
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упраж­нениях.                                                    
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.                                                    
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе зака­ливания, знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.                                                    
  2. «Любознательный, активный».                                                    
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).                                                    
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятель­ности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.                                                    
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос­ти, экспериментированию, к проектной деятельности.                                                    
  3. «Эмоционально отзывчивый»                                                    
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.                                                    
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.                                                    
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.                                                    
Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.                                                    
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.                                                    
  4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».                                                    
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придержи­ваясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.                                                    
Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.                                                    
Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.                                                    
Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, ис­пользует синонимы и антонимы.                                                      
Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе­чатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепере­дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектак­ля.)                                                    
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре­ния, согласие или несогласие с ответом товарища.                                                    
  5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».                                                    
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстни­ками о том, кто какую часть работы будет выполнять.                                                    
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связан­ные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и ула­живает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.                                                    
Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.                                                    
Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи пос­тупки и поступки сверстников.                                                    
Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.                                                    
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.                                                    
  6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».                                                    
Владеет элементарными навыками самообслуживания.                                                    
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).                                                    
Способен конструировать по собственному замыслу.                                                    
Способен использовать простые схематичные изображения для реше­ния несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,                                                    
Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их вза­имодействия.                                                    
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.                                                    
Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.                                                    
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.                                                    
  7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».                                                    
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.                                                    
Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.                                                    
Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонацио­нальная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представле­ние о флаге, гербе, мелодии гимна.                                                    
Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.                                                        
  8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».                                                    
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.                                                    
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.                                                    
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.                                                    
  9. «Овладевший необходимыми умениями и навыками».                                                    
У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.                                                    
Итого   Высокий                                                    
Средний                                                    
Низкий                                                    

За каждое интегративное качество – 1 балл