| День недели | Предметы | Нагрузка в часах | Трудность в баллах | |||
| В течение дня | Суммарная за день | |||||
| Понедельник | ||||||
| Вторник | ||||||
| Среда | ||||||
| Четверг | ||||||
| Пятница | ||||||
| Суббота | ||||||
| ИТОГО | Фактическая учебная недельная нагрузка в часах | Регламентируемая учебная нагрузка в часах | ||||
Раздел 7. Оценка организации урока и его физиологической стоимости.
Для выполнения этого раздела студент должен:
Уметь:
1. Проводить изучение и гигиеническую оценку организации уроков в образовательных учреждениях.
2. Проводить изучение и оценивать динамику умственной работоспособности учащихся по данным корректурных проб для определения влияния организации и условий обучения на организм учащихся
Знать:
1. Основные факторы, влияющие на работоспособность и функциональное состояние организма учащихся.
2. Закономерности изменения работоспособности учащихся в течение урока, дня, недели, учебного года.
3. Основные мероприятия по профилактике переутомления учащихся.
4. Методические подходы к проведению изучения умственной работоспособности учащихся по данным корректурных проб и анализу полученных данных.
5. Принципы выбора методов изучения функционального состояния организма учащихся.
Алгоритм выполнения раздела .
1. Провести двухкратное (до урока и по его окончанию) изучение умственной работоспособности учащегося методом корректурных проб в течение 2 минут, хронометражное наблюдение на уроке за работой школьника (Руководство, стр. 114-119,139-143). Составить таблицу хронометражного наблюдения поминутно, по представленному образцу с обозначением видов деятельности ученика (Руководство, стр.114-115).
Порядковая минута
| С | С | - | - | П | П | П | - | Ч | Ч | - | О |
| О | О | С | С | - | Ч | Ч | П | П | П | - | П | Д |
| Д | О | С | - | С | С | - | С | П | - |
Условные обозначения: Д - думает, Ч - читает, «-» - отвлекается,
С - слушает, О - отвечает, П - пишет
2. Провести гигиеническую оценку урока (Руководство, с.188, табл. 5.31) по следующим показателям:
- Продолжительность урока.
- Плотность урока (отношение времени, затраченного школьниками на учебную работу к общей продолжительности урока, выраженное в процентах).
- Количество видов учебной деятельности.
- Непрерывная длительность каждого вида учебной деятельности (в минутах) (Необходимо оценивать дифференцированно в зависимости от вида деятельности, возраста и состояния здоровья учащихся).
- Частота чередования видов деятельности (сколько раз за урок меняется вид деятельности).
- Место, длительность и условия применения ТСО (технических средств обучения).
- Количество видов преподавания.
- Частота чередования видов преподавания.
- Психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок.
- Соблюдение правильной рабочей позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока, контроль учителем позы и посадки.
- Наличие, место ( в течение урока), содержание и длительность физкультминуток.
- Момент (минуты урока) снижения учебной активности школьника как показатель утомления (определяется по увеличению числа отвлечений).
- Оценка физиологической стоимости урока по результатам проведения корректурного теста (составить таблицу):
| Показатель | Начало урока | Конец урока | Изменение показателя | Характер изменения |
| Количество ошибок | В абс.ед. | |||
| Количество ошибок на 500 знаков | В абс.ед. | + , - ,0 | ||
| Количество просмотренных знаков | В % от исходного | + , - ,0 |
- Провести оценку индивидуальных сдвигов в работоспособности учащегося по данным корректурной пробы (Руководство, стр.141) с определением характера сдвига и динамики работоспособности ребенка.
Пример оценкииндивидуального сдвига в работоспособности учащегося.
| Показатель | Начало урока | Конец урока | Изменение показателя | Характер изменения |
| Количество ошибок | +2 | + | ||
| Количество ошибок на 500 знаков | +25 | + | ||
| Количество просмотренных знаков | -50% | - |
Снижение количества просмотренных знаков и возрастание числа ошибок указывает на сдвиг умственной работоспособности №9 (значительное утомление).
4.Дать комплекс рекомендаций по оптимизации урока.
Раздел 8.Определение группы физического воспитания
Для выполнения этого раздела студент должен:
Уметь:
- Изучать и оценивать объем суточной двигательной активности детей и подростков.
- Определять группу физического воспитания с учетом состояния здоровья и уровня физической подготовленности ребенка.
- Оценивать организацию медико-педагогического контроля за физическим воспитанием в образовательных учреждениях для детей и подростков.
Знать:
1. Основные методы изучения суточной двигательной активности детей и подростков и принципы ее нормирования.
2. Влияние гипокинезии и гиперкинезии на физическое и психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков.
3. Основные критерии распределения детей на группы физического воспитания.
4. Физиолого-гигиенические принципы организации физического воспитания детей и подростков.
5. Основные средства и формы физического воспитания детей и подростков.
6. Систему организации медицинского контроля за физическим воспитанием в учреждениях для детей и подростков.
Алгоритм выполнения раздела
- Оценить состояние здоровья ребенка с учетом степени нарушения функционального состояния его организма, имеющимися у него хроническими заболеваниями и отклонениями.
- Оценить достигнутый уровень психического и физического развития, функциональное состояние организма.
- Оценить уровень физической подготовленности (Приложение1 ).
- Указать дополнительные методы исследования функционального состояния и физической тренированности.
- Определить группу физического воспитания.
При наличии установленного диагноза с учетом степени нарушения функции организма для определения медицинской группы физического воспитания руководствуются Методическими рекомендациями №51 «Оценка медицинской группы для занятий физической культурой учащихся с отклонениями в состоянии здоровья» (Москва, 2002).
- Разработка индивидуальных рекомендаций по физическому воспитанию для
родителей.
Они должны включать:
- данные о необходимой суточной двигательной активности;
- данные о формах физического воспитания;
- данные о не рекомендуемых в настоящий момент физических упражнениях и видах спорта для ребенка.
7. Разработка рекомендаций по физическому воспитанию для педагогов и
администрации образовательного учреждения (Руководство, стр.153-159).
Они должны включать:
- перечень необходимых форм физического воспитания и кратность их использования;
- структурные элементы основной формы физического воспитания, моторную плотность и максимальное учащение пульса во время занятия;
- перечень дополнительных и факультативных видов физического воспитания;
- рекомендации по условиям и месту проведения физического воспитания;
- рекомендации по проведению контроля за физическим воспитанием для врача и среднего медицинского работника учреждения.
Приложение1.
Оценка уровня физической подготовленности проводится по ряду тестов:
· по определению максимальной силы (по ручной динамометрии);
· по определению силовой выносливости (поднимание ног в положении лежа на спине);
· по определению скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места; бросок набивного (медицинского) мяча весом 1 кг двумя руками из-за головы из положения стоя);
· для определения координации движений и ловкости (ловля мяча, подскоки, прыжки через скакалку).
В скрининг-программу в соответствии с «Едиными требованиями к проведению общероссийского мониторинга физического развития и физической подготовленности, учащихся в общеобразовательных школах» (2002) включены также следующие тесты, согласующиеся с современной системой тестов «Еврофит»:
- бег на 30 метров с высокого старта;
- бег на 1000 метров;
- подтягивание на перекладине;
- подъем туловища в сед ( из положения лежа в положение сидя) за 30 сек;
- прыжок в длину с места.