Адаптация, на наш взгляд, является одним из ключевых вопросов, возникающих при лишении свободы человека. В условиях воспитательной колонии понятие адаптации следует рассматривать в широком аспекте.
Конечно, в первую очередь мы остановимся на адаптации вновь прибывающих. Одним из показателей успешности хода адаптации является уровень тревоги. Высокая тревожность препятствует формированию адаптационного поведения. Исследования показывают, что 54.5% вновь прибывающих в Бобровскую воспитательную колонию несовершеннолетних осуждённых имеют высокий её уровень. Анализируя причины, разбив тревогу на компоненты можно успешно ориентироваться в трудностях воспитанника, уменьшить тревогу, ускорить процесс адаптации.
Размышляя о состоянии осужденного подростка, практически в каждом случае (в той или иной степени) можно говорить об эмоциональной напряжённости, неудовлетворенности жизненной ситуацией, сниженном эмоциональном фоне, а также каких-либо расстройствах.
Тревога, как эмоциональное состояние, и тревожность, как фундаментальная составляющая личностной типологии, анализируется и учитывается во многих сферах деятельности, где предъявляются специальные требования к адаптивным возможностям человека.
Как показывают многочисленные исследования, психическая дезадаптация у ранее психически здоровых людей проявляется чаще всего в виде неврозоподобных расстройств, среди симптомов которых более чем в 50% случаев выделяют тревожные, астенические состояния, нарушения активного внимания, умственной работоспособности и психической активности в целом. Тревога, как известно, является одним из облигатных признаков невротических расстройств, однако при поведенчески бедных проявлениях тревоги (как и скрытой депрессии), ее диагностика затруднена.
Интегративный тест тревожности (ИТТ) является оригинальным опросником для субъективного личностного шкалирования или психологической диагностики эмоционально-личностных свойств испытуемых и оценки степени их выраженности на основе психометрических характеристик.
В соответствии с теоретической и эмпирической целесообразностью рассматривать тревогу как состояние и как личностно-типологическое свойство, авторами методики предлагаются два варианта инструкций к шкалам ИТТ: первая ориентирует его на оценку себя сейчас, на текущий момент, сегодня, а второй вариант – на оценку своего обычного состояния на протяжении длительного времени, например, на протяжении последнего года. В практике работы психолога Бобровской ВК используется первый вариант ситуационная тревога – на оценку себя сейчас либо последние несколько дней.
Методика позволяет не только определить общий уровень тревоги, но и разбить тревогу по шкалам:
Шкала «эмоциональный дискомфорт» (ЭД) – смысл связан с наличием эмоциональных расстройств, сниженным эмоциональным фоном или неудовлетворенностью жизненной ситуацией, эмоциональной напряженностью, элементами ажитации.
Шкала «астенический компонент тревожности»(АСТ) – свидетельствует о преобладании в структуре тревожности усталости, расстройства сна, вялости и пассивности, быстрой утомляемости.
Шкала «фобический компонент»(ФОБ) – отражает наиболее специфический фактор в структуре тревоги-тревожности. В картине эмоционального фона испытуемых с пиком по данной шкале преобладают ощущения непонятной угрозы, неуверенности в себе, собственной бесполезности. Такие лица не всегда могут сформулировать источник своих тревог, в беседе апеллируют главным образом к феноменологии «хронических страхов», периодически возрастающих в зависимости от внутреннего состояния или обострения внешней ситуации.
Шкала «тревожной оценки перспективы» (ОП) – тесно связана с предыдущей, но здесь совершенно отчетливо прослеживается проекция страха не на текущее положение дел, а в перспективу, общая озабоченность будущим на фоне повышенной эмоциональной чувствительности.
Шкала «социальные реакции защиты» (СЗ) – связывается с основными проявлениями тревожности в сфере социальных контактов или с попытками испытуемого рассматривать социальную среду как основной источник тревожных напряжений и неуверенности в себе.
Оценка по шкале общей тревоги это интегративный показатель, повышение уровня общей тревоги может быть вызвано высокими показателями различного набора шкал. Также высокие показатели одной шкалы могут быть незаметны на общем уровне тревоги из-за низких показаний по другим шкалам.
Знание общего уровня тревожности воспитанника, а также показаний по отдельным шкалам в медицинском карантине позволяет не только прогнозировать трудности в адаптации, но и указывает направление психокоррекции, воспитательной работы (таблицы коэффициентов и пример расчета см. приложение №1)
Анализ исследования тревожности вновь прибывших
Воспитанников БВК
Исследование проводилось в 2003 г по методике А.П. Бизюка, Л.И. Вассермана и Б.В. Иовлева. Участвовало 174 воспитанника Бобровской воспитательной колонии: 120 из них (вновь прибывшие, медицинский карантин); 27 освобождавшихся условно-досрочно; 27 человек, находящихся в БВК более года.
Исследование показало, что 54.5% вновь прибывающих воспитанников имеют высокий уровень тревоги. При относительно равных возрасте и сроках адаптации разница в показателях общей тревоги даёт право утверждать о большей тревожности судимых впервые.
| Обследуемые | Средние значения | ||||||
| Возраст | Общая тревога | ЭД | АСТ | ФОБ | ОП | СЗ | |
| Вновь прибывшие воспитанники | 16.3 | 7.2 | 6.7 | 7.7 | 5.6 | 7.5 | 5.4 |
| Условно-досрочно освобождаемые воспитанники | 18.3 | 5.5 | 4.3 | 4.8 | 4.8 | 6.5 | 5.3 |
| Пробывшие более 1 года | 17.8 | 3.8 | 3.5 | 3.5 | 3.9 | 5.4 | 5.0 |
Лидирующим среди всех вновь прибывших является астенический компонент тревожности: это симптомы усталости, расстройства сна, вялости, пассивности, быстрой утомляемости.
На втором месте тревожность оценки перспективы пребывания в колонии. Небольшое повышение уровня тревоги фиксируется перед освобождением воспитанника, но в среднем этот уровень (5.5) не выходит за пределы нормы. Здесь на первом месте снова тревожность оценки перспективы, но уже освобождения. Для сравнения результатов обследовались 27 человек, пробывших в колонии более года и выбранных произвольным образом из воспитанников колонии. Усреднённый результат составил 3.8 балла, что говорит о низком среднем уровне тревоги. Причём тревога сосредоточена в оценке перспектив и социальных контактах.
Итак, это обобщённые предварительные результаты, которые правильнее было бы назвать гипотезами в силу малого количества обследованных. В качестве гипотезы можно принять во внимание и небольшое увеличение тревожности среди осужденных имеющих срок лишения свободы в диапазоне 3.5-4.5 года на фоне меньших и больших сроков. Также не случайным может оказаться и тот факт, что среднее время нахождения в СИЗО среди воспитанников с высоким уровнем тревоги больше, чем у остальных: 23.6 недель против 17.7 недель. То есть, возможно, уменьшение срока пребывания в следственном изоляторе ускорит процесс адаптации к условиям колонии.
Организация психологического сопровождения
В адаптационный период
Итак, первые впечатления о колонии воспитанник получает в медицинском карантине. Сотрудники всех отделов и служб Бобровской воспитательной колонии приходят в этот период, чтобы получить необходимую информацию, а также познакомиться, рассказать о своём направлении работы.
Работа психолога строится в несколько этапов. Сначала проводится групповая беседа. Цель - личное знакомство, знакомство с работой психолога, как и где его можно найти, в каких случаях может оказать помощь психолог. После этого в специальной части колонии изучаются личные дела осужденных. Заводится карта психологического сопровождения воспитанника, где хранится вся поступающая о нём информация. Теперь, когда психолог уже не «чужой», и вероятность достоверности исследования увеличена, можно приступать к тестированию. В стандартный используемый набор методик входят: тест СМОЛ, тест Айзенка (подростковый), интегративный тест тревожности Бизюка А.П. и Вассермана Л.И., незаконченные предложения (предложения составлены психологом) (приложение 2). После обработки результатов проводятся индивидуальные беседы, где уточняются и корректируются данные для составления психологической характеристики воспитанника. Здесь же происходит и углубленное знакомство. Выясняются сведения автобиографического характера, информация о родителях, друзьях, уровне жизни, увлечениях, о взаимоотношениях в семье, школе, на улице. Пытаемся увидеть корни, предпосылки совершённого преступления. Возможно, уже на этом этапе отметить моменты, на которые будет направлена воспитательная работа.
После анализа событий последнего промежутка времени перед арестом, а, также получив результаты обследования в карантине, можно будет выделить в качестве гипотез возможные трудности адаптации подростка. В этом нам поможет методика А.П.Бизюка, Л.И.Вассермана и Б.В.Иовлева (психоневрологический институт им. В.М.Бехтерева, Санкт-Петербург) – интегративный тест тревожности (ИТТ).
Параллельно проводит наблюдения воспитатель медицинского карантина. В первые дни особенно важно взаимодействие психолог - воспитатель, чтобы вовремя видеть и реагировать на возможные проявления в ситуациях, где необходима помощь. Ни для кого не секрет, что многие воспитанники приезжают в колонию с отрицательной установкой, не имея в виду конкретные факты, а опираясь на чьи-либо впечатления в следственном изоляторе. Поэтому крайне важно создать первое позитивное представление о колонии на уровне впечатления, с которым воспитанник будет жить до получения своих наблюдений. Это под силу воспитателю карантина, психологу. Здесь и беседы, информационные и демонстрационные занятия, используются различные психологические приёмы.
Например, перед распределением воспитанников по отрядам ребята посещают музей колонии. Здесь немного истории города, колонии, вехи её развития, здесь многие вещи сделанные руками воспитанников, послания из разных времён. Здесь же и альбом, где каждый досрочно освободившийся под своей фотографией говорит тёплые слова в адрес сотрудников, отряда, просто о жизни. Иногда в этом альбоме ребята узнают своих знакомых.
При распределении медицинского карантина психолог информирует начальников других служб, начальников отрядов о возможных трудностях адаптации, предоставляет психолого-педагогическую характеристику, говорит о необходимости определить воспитанника в группу риска, поставить на профилактический учёт.
Если воспитанник попал в одну из групп (склонные к аутоагрессии, конфликтным проявлениям, имеющие трудности в адаптации), то работа психолога строится согласно плану работы группы, которую воспитанник будет посещать. Здесь одновременно с психокоррекционными мероприятиями будет на контроле психолога и вопрос адаптации.
Связь с остальными воспитанниками поддерживается через воспитателей отделений. Еженедельно проводятся встречи с начальниками отрядов. По истечении 3-х и 6-ти месяцев пребывания в Бобровской воспитательной колонии проводятся ещё две плановые встречи каждого воспитанника с психологом. Проходит она в кабинете психологической поддержки, в котором воспитанник бывает обычно впервые, и носит непринуждённый характер. Параллельно с беседой используются произвольные письменные опросы (например, приложение 3) . Результатом встречи является оценка хода адаптации. Обращается внимание на поддержку родных, на установление взаимоотношений с воспитателем отделения, с другими воспитанниками, на оценку перспектив своего пребывания. Возникшие трудности обсуждаются индивидуально, даются рекомендации.
По результатам этих встреч вносятся коррективы и в индивидуальные перспективные планы воспитательной работы с осуждённым, составляемые воспитателем.
Каждое групповое занятие на всех этапах заканчивается сеансом аутогенной тренировки. В случаях выявления хронической дезадаптации (на любом этапе работы) воспитанник ставится на особый контроль, заносится в группу для занятий психолога с воспитанниками, имеющими слабые адаптивные способности, по специальной программе.