Цель:измерить объем досугового времени современного ребенка в условиях длительного пребывания в дошкольном учреждении.
Условия диагностирования:Хронометраж проводится во второй половине дня в старшей группе в течение 1 месяца. Фиксируется время, затрачиваемое ребенком на досуговую деятельность, ее содержание в течение второй половины дня. В качестве границ времени берется начало и момент фактического прекращения ребенком участия в детской досуговой деятельности.
В ходе каждодневного наблюдения фиксируются результаты деятельности 2-3 детей группы во второй половине дня. В течение месяца хронометраж досугового времени осуществляется за каждым ребенком старшей группы.
Предъявление задания:
Хронометраж проводится во второй половине дня в ходе непосредственного наблюдения. В протоколе фиксируется: время, затрачиваемое ребенком на каждый вид досугового взаимодействия, его особенности (организованная или самостоятельная деятельность ребенка), вид досуга, содержание, его участники (Р – В – взаимодействие ребенка и воспитателя; Р – С – взаимодействие ребенка со сверстником).
Способы обработки и анализа материалов задания:
В ходе проведения хронометрожа досуговой деятельности заполняется протокол.
Протокол хронометрожа досуговой деятельности
Старших дошкольников
Дата проведения __ФИО ребенка __Возраст ___
Время | Организация | Вид досуга | Содержание деятельности | Участники досуга | |
Р - В | Р - С | ||||
По результатам наблюдения подсчитывается общее количество времени затрачиваемого каждым ребенком на досуг в течение второй половины дня в современном дошкольном учреждении. Высчитывается средний показатель времени затрачиваемого детьми старшего дошкольного возраста на досуговую деятельность. На основании результатов хронометрожа выявляется преобладание организованной или самостоятельной деятельности детей в досуге, виды досуга, содержание, участники досугового взаимодействия.
Схема (технология) обобщения полученных результатов диагностики. Результаты диагностики можно обобщить в следующей последовательности:
ü общее время, затрачиваемое каждым ребенком на досуговую деятельность в течение второй половины дня;
ü среднее количество времени затрачиваемого старшими дошкольниками на досуговую деятельность;
ü особенности содержания досуговой деятельности старших дошкольников (разнообразие досуговой деятельности; соотношение развлечений и содержательной детской деятельности в досуге, организованной и самостоятельной деятельности детей; формы досугового взаимодействия детей).
Возможные варианты формулирования диагноза.Выявленное количество реального времени в педагогическом процессе дошкольного учреждения, выделяемого для организации детской досуговой деятельности, позволяет сделать вывод о перспективах планирования работы с детьми в данном направлении. Результаты хронометрожа досугового времени составляющие не менее одного или полутора часов в день свидетельствуют о достаточном количестве времени в педагогическом процессе дошкольного учреждения для организации содержательной досуговой деятельности старших дошкольников. Меньше количество досугового времени, полученное по результатам диагностики, является показателем чрезмерной регламентации педагогического процесса, преобладания организованных форм работы с детьми и требует соответствующего анализа и его коррекции.
Однообразие видов досуга старшего дошкольника, по результатам диагностики, преобладание развлекательных форм в его организации требуют обогащения педагогического процесса ДОУ продуктивными видами детской досуговой деятельности. Преобладание организованной деятельности детей (дополнительные платные услуги, кружки и т.п.) и общения со взрослыми в досуговой деятельности ДОУ, свидетельствует о необходимости изменения тактики руководства досугом детей старшего дошкольного возраста.
Наблюдение педагогического процесса
Цель:выявить особенности традиционного руководства воспитателями досуговой деятельностью старших дошкольников.
Условия диагностирования:Невключенное, непосредственное, открытое, выборочное наблюдение педагогического процесса проводится в группе во второй половине дня в течение 1 месяца.
Предъявление задания:
В ходе наблюдения результаты фиксируются в протоколе.
Протокол наблюдения особенностей организации досуговой деятельности в педагогическом процессе ДОУ
Дата наблюдения _____________________________________
№ п/п | Критерии | Организованная деятельность | Баллы | Самостоятельная деятельность | Баллы |
1. | Содержание досуговой деятельности | ||||
2. | Форма организации досуга | ||||
3. | Инициирование досуговой деятельности | ||||
4. | Самостоятельность ребенка в досуговой деятельности | ||||
5. | Эмоциональная включенность ребенка в деятельность | ||||
6. | Приемы, стимулирующие инициативность, творческие проявления ребенка | ||||
7. | Создание условий для организации досуговой деятельности | ||||
8. | Учет полоролевых интересов и склонностей детей | ||||
9. | Взаимодействие взрослого с ребенком в досуге | ||||
Общее количество баллов |
Исследователь отдельно фиксирует в протоколе организованную и самостоятельную деятельность детей в досуге в соответствии с выделенными параметрами.
Способы обработки и анализа материалов задания: Результаты наблюдения анализируются с помощью таблицы.
Таблица для анализа результатов наблюдения организации досуговой деятельности старших дошкольников в педагогическом процессе
№ п/п | Критерии | Не реализован | Реализован частично | Реализован полностью |
1. | Содержание досуговой деятельности | Содержание досуга не ориентировано на интересы детей | Содержание досуга частично соответствует интересам детей | Содержание деятельности соответствует интересам, предпочтениям детей |
2. | Форма организации досуга | Однообразие форм организации; преобладание фронтальной формы | Использует разные формы организации | Разнообразные формы организации досуга; преобладание подгрупповых, индивидуальных форм |
3. | Инициирование досуговой деятельности | Воспитатель (взрослый) | Попытки учета инициативы детей при организации деятельности | Ребенок, подгруппа детей |
4. | Самостоятельность ребенка в досуговой деятельности | Низкий уровень самостоятельности ребенка, нуждается в прямой помощи взрослого | Средний уровень самостоятельности, нуждается в косвенной помощи взрослого | Высокий уровень самостоятельности |
5. | Эмоциональная включенность ребенка в деятельность | Дети отвлекаются, преобладание нейтральных эмоций | Дети включены в деятельность; положительные эмоции | Дети увлечены деятельностью; устойчивые положительные эмоции |
6. | Приемы, стимулирующие инициативность, творческие проявления ребенка | Не использует | Использует частично, в большей степени приемы направлены на развитие самостоятельности, инициативности ребенка | Использует систему приемов, направленных на развитие инициативности, творческих проявлений ребенка |
7. | Создание условий для организации досуговой деятельности | Не создает специальных условий для организации детского досуга | Создает условия для организации досуга дошкольников | Создает условия для организации досуговой деятельности с учетом полоролевых интересов детей, направленные на их творческое развитие |
8. | Учет полоролевых интересов и склонностей детей | Не учитываются | Учитываются редко при отборе содержания деятельности | Учитываются при отборе содержания и организации досуговой деятельности |
9. | Взаимодействие взрослого с ребенком в досуге | Не меняется | Личностно-ориентированное взаимодействие | Партнерские отношения в деятельности. Взаимодействие в досуге осуществляется как сотворчество взрослого и ребенка в интересной деятельности, создание ситуаций успеха в деятельности. |
Подсчитывается общее количество баллов, полученное в ходе каждого дня наблюдения за организованной и самостоятельной деятельностью детей в досуге, затем высчитывается и фиксируется их средний результат. Каждый критерий оценивается в ходе наблюдения следующим образом: не реализован – 1 балл; реализован частично – 2 балла; реализован полностью – 3 балла.
Высчитывается средняя сумма баллов, полученная в ходе всего времени наблюдения. Общая сумма сравнивается с ключом.
до 9 баллов –руководство досуговой деятельностью старших дошкольников характеризуется преобладанием развлекательных, регламентированных форм деятельности (кружки, дополнительные услуги). Содержание досуга отбирается без учета полоролевые интересов, предпочтений детей. Воспитатель является инициатором в организации досуга детей, использует фронтальные формы его организации. Ребенок проявляет низкий уровень самостоятельности в досуговой деятельности; в процессе деятельности часто отвлекается, проявляет неустойчивый интерес. В процессе руководства досугом воспитатель не создает специальных условий направленных на развитие самостоятельности, инициативности, творческих проявлений ребенка в деятельности.
от 9 до 18 баллов –воспитатель пытается организовать досуговую деятельность старших дошкольников с учетом их интересов, оказывает помощь детям в организации их самостоятельной деятельности, поддерживает попытки детей проявлять инициативу при выборе и организации досуга.Дети проявляют положительные эмоции в досуговой деятельности. Педагог использует приемы, направленные на развитие самостоятельности старших дошкольников в досуговой деятельности. Воспитатель создает необходимые условия для организации досуга дошкольников. Взаимодействие взрослого и ребенка в досуге носит личностно-ориентированный характер.
от 18 до 27 баллов -руководстводосугом детей старшего дошкольного возраста характеризуется разумным сочетанием организации развлечений, праздников и продуктивных видов детской деятельности. Содержание досуговой деятельности отбирается воспитателем с учетом интересов, предпочтений детей старшего дошкольного возраста. Педагог использует разнообразные формы организации досуговой деятельности, характерно преобладание подгрупповой, индивидуальной форм работы с детьми. Дошкольники проявляют высокий уровень самостоятельности в досуге, устойчивые положительные эмоции, увлеченность деятельностью. Воспитатель использует систему приемов, направленных на развитие творческих проявлений детей; создает необходимые условия для проявления детьми творчества в досуговой деятельности, создает ситуации успеха. Характерны партнерские отношения взрослого и ребенка в досуговой деятельности, взаимодействие осуществляется как сотворчество взрослого и ребенка в интересной деятельности.
Схема (технология) обобщения полученных результатов диагностики. Результаты диагностики можно обобщить в следующей последовательности:
ü особенности традиционного руководства досуговой деятельность старших дошкольников в педагогическом процессе современного ДОУ;
ü особенности практической готовности воспитателя к руководству досуговой деятельностью.
Возможные варианты формулирования диагноза.Преобладание развлекательных видов досуга старших дошкольников в педагогическом процессе ДОУ требует его обогащения за счет включения продуктивных видов деятельности.
Недостаточный уровень практической готовности воспитателей к руководству досуговой деятельностью старших дошкольников требует организации семинара-практикума. Программа семинара-практикума должна быть направлена на освоение воспитателями современной методики руководства досуговой деятельностью детей старшего дошкольного возраста.