Карта индивидуального развития ребёнка
Педагогическая диагностика:
Практический материал для педагогов
Дошкольных групп
Дидактическое пособие
В авторской редакции
Верстка М.С. Давыдовой, ТЛ Тетенькиной
ИРО Кировской области
6100046 г. Киров, ул. Р. Ердякова,23/2
Оценка индивидуального развития ребёнка 2-3 лет
Социально-коммуникативное развитие ребёнка 2-3 лет
| Показатели | Основные характеристики развития ребёнка | ||||||
| Владеет элементарными общепринятыми нормами и правилами взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Сформированы элементарные понятия о себе, семье и детском саде | Сформирована позитивная установка к различным видам труда и творчества | Сформированы основы элементарной безопасности | ||||
| Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго-гов | Оценка родите-лей |
| В игре подражает действиям взрослого | |||||||
| Способен играть рядом (параллельно) с другими детьми, не мешая | |||||||
| Здоровается и прощается, благодарит вербальными и невербальными способами | |||||||
| Называет свое имя | |||||||
| Называет имена членов своей семьи | |||||||
| Говорит о себе в первом лице | |||||||
| Способен выполнять элементарные трудовые действия (мыть руки, пользоваться полотенцем, носовым платком, расческой, ложкой) | |||||||
| Способен снимать и одевать элементарные предметы гардероба(носки, брюки на резинке, сандалии на липучке) | |||||||
| Наблюдает за трудовыми действиями взрослого и имитирует их в свободной деятельности | |||||||
| Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в природе (не подходит к незнакомым животным, не берет в рот растения) | |||||||
| Понимает смысл слов «можно-нельзя», «опасно» | |||||||
| Имеет представление о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться) | |||||||
| Средний балл |
Выводы_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Познавательное развитие ребёнка 2-3 лет
| Показатели | Основные характеристики развития ребёнка | |||||||
| Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Приобщение к социокультурным ценностям | Сформированность элементарных математических представлений | Ознакомление с миром природы | |||||
| Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго-гов | Оценка родите-лей | |
| Способен назвать предметы окружающей действительности, их название | ||||||||
| Исследует цвет, форму, величину предметов разными способами (стучит, катает, бросает…) | ||||||||
| Называет элементарные свойства предметов | ||||||||
| Собирает матрешку, ориентируясь на величину предметов | ||||||||
| Играет в сюжетно-отобразительные игры | ||||||||
| Различает понятия один, много, еще один | ||||||||
| Правильно определяет части собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина) | ||||||||
| Подбирает рамки вкладыши, соотнося величину и форму | ||||||||
| Узнает некоторых домашних и диких животных и их детенышей в натуре, на картинках, в игрушках | ||||||||
| Различает по внешнему виду некоторые овощи и фрукты | ||||||||
| Средний балл |
Выводы_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Речевое развитие ребёнка 2-3 лет
| Показатели | Основные характеристики развития ребёнка | ||||
| Речь как средство коммуникации | Речь как освоение системы родного языка | Художественная литература | |||
| Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей |
| Задает вопросы и отвечает на вопросы сверстников и взрослых | |||||
| Понимает речь, обращенную к нему | |||||
| Радуется контакте со сверстниками | |||||
| Понимает двойную инструкцию (возьми мишку и положи его спать) | |||||
| Способен согласовывать существительные и местоимения с глаголами | |||||
| Правильно использует в речи некоторые прилагательные, обозначающие свойства и качества | |||||
| Строит предложения из 2-3 слов, согласованных между собой | |||||
| Использует в речи глаголы, обозначающие название знакомых предметов | |||||
| Способен слушать народные песенки, сказки | |||||
| С удовольствием откликается на предложение прочитать сказку, потешку | |||||
| Способен рассматривать рисунки в книгах | |||||
| Договаривает предложения из известных сказок | |||||
| Средний балл |
Выводы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Художественно-эстетическое развитие ребёнка 2-3 лет
| Показатели | Основные характеристики развития ребёнка | ||||
| Проявляет интерес и самостоятельность в изобразительной, конструктивно-модельной, художественной деятельности | Включается во взаимодействие со взрослыми в ходе продуктивной деятельности | Обладает начальными представлениями о способах продуктивной деятельности | |||
| Оценка педагогов | Оценка родителей | Оценка педагогов | Оценка родителей | Оценка педагогов | Оценка родителей |
| Проявляет интерес к действиям с карандашами, красками | |||||
| Использует разные материалы для рисования (краски, карандаши) | |||||
| Вместе со взрослым участвует в продуктивной деятельности | |||||
| Отвечает на элементарные вопросы взрослого о средствах, свойствах | |||||
| Общается со взрослыми во время продуктивной деятельности | |||||
| Лепка | Отрывает часть пластилина от куска | ||||
| Создает изображение предметов доступными способами | |||||
| Владеет приемами раскатывания, сплющивания, скатывания | |||||
| Рисова-ние | Видит контур предметов | ||||
| Рисует разные линии | |||||
| Конст- руиро- вание | Называет некоторые детали строительного конструктора | ||||
| Сооружает элементарные постройки по образцу | |||||
| Средний балл |
Выводы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка индивидуального развития ребёнка 3-4 лет
Социально-коммуникативное развитие ребенка 3-4 лет
| Показатели | Основные характеристики развития ребёнка | ||||||
| Овладевает основными культурными способами деятельности | Способен к самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции собственных действий | Проявляет эмоциональную отзывчивость и сопереживание | Сформирована позитивная установка к различным видам труда и творчества | ||||
| Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго- гов | Оценка родите- лей | Оценка педаго-гов | Оценка родите-лей |
| Называет сверстников по имени, взрослых по имени отчеству | |||||||
| Стремиться пользоваться салфеткой, ложкой | |||||||
| Соблюдает правила безопасного поведения (осторожно спускается, поднимается по лестнице, держась за перила) | |||||||
| Различает проезжую часть дороги и тротуар, понимает значение сигналов светофора | |||||||
| Разыгрывает с игрушками бытовые сценки, используя предметы-заместители | |||||||
| Ребёнок понимает, кем он является (девочкой или мальчиком) | |||||||
| Играет рядом, не мешая другим детям | |||||||
| Объединяется для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий | |||||||
| Понимает оценку хороших и плохих поступков | |||||||
| Реагирует на эмоции и чувства других людей, проявляет сочувствие и сопереживание, в т.ч. персонажам произведений | |||||||
| Выполняет элементарные поручения (готовить и убирать материалы к занятиям) | |||||||
| Стремиться быть аккуратным при выполнении поручения или бытовых действий | |||||||
| Средний балл |
Выводы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевое развитие ребёнка 3-4 лет
| Показатели | Основные характеристики развития ребёнка | ||||
| Речь как средство коммуникации | Речь как освоение системы одного языка | Восприятие художественной литературы | |||
| Оценка педагогов | Оценка родителей | Оценка педагогов | Оценка родителей | Оценка педагогов | Оценка родителей |
| Выражение в речи позитивные эмоции к сверстникам и взрослым | |||||
| Высказывает в речи свои потребности | |||||
| Обращается к взрослому с просьбой, вопросами, предложениями | |||||
| Отвечает на вопросы взрослого и сверстника | |||||
| Сопровождает речью игру | |||||
| Сопровождает речью свои действия в разных видах деятельности | |||||
| Использует простые распространенные предложения | |||||
| Согласовывает прилагательные с существительными в числе, падеже | |||||
| Использует в речи существительные во множественном числе и местоимения | |||||
| Четко произносит звук (а, у, и, о, э, м, п, б, ф, в, т, д) | |||||
| Способен прочитать наизусть потешки и небольшое стихотворение | |||||
| Рассматривает иллюстрации в книгах и рассказывает по ним | |||||
| Средний балл |
Выводы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Линия развития
Выводы и рекомендации
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка индивидуального развития ребенка 4-5 лет
Общий профиль развития ребёнка 4-5 лет
| С Р Е Д Н И Й Б А Л Л | |||||
| Социально-коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие |
Линия развития
Выводы и рекомендации
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка индивидуального развития ребёнка 5-6 лет
Оценка индивидуального развития ребёнка 6-7 лет
Общие выводы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общие рекомендации по созданию психолого-педагогических условий развития ребёнка
| Образовательные области | Педагоги и группы | Педагог- психолог | Учитель- логопед | Инструктор по Ф/к | Специалисты |
| Социально-коммуникативное развитие | |||||
| Познавательное развитие | |||||
| Речевое развитие | |||||
| Художественно-эстетическое развитие | |||||
| Физическое развитие |
Карта индивидуального развития ребёнка
Педагогическая диагностика: