Практическое занятие 1, 2
Коррекционно-развивающая работа с детьми со стойким психическим недоразвитием
Вопросы:
1. Характеристика детей со стойким психическим недоразвитием (умственно отсталостью).
2. Содержание психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.
3. Методы и средства психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.
4. Организация психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.
Задания к тексту 1.
1. Прочитайте текст 1.
2. Определите основной дефект (основную трудность) психического развития детей со стойким психическим недоразвитием.
3. Определите вторичные нарушения (трудности) в развитии детей со стойким психическим недоразвитием.
4. Раскройте значение факторов, которые определяют индивидуальную специфику развития детей с нарушениями интеллекта (степень выраженности дефекта, этиология, сопутствующие нарушения, возрастной этап, социальные условия).
5. Определите основные направления (блоки) психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
Задания к тексту 2.
1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми со стойким психическим недоразвитием. Заполните соответствующие графы таблицы.
2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми со стойким психическим недоразвитием.
Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения
| Направления работы | Цели и задачи* | Средства | Примеры реализации средств |
* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.
3. Назовите, чем будет определяться содержание коррекционной работы с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения.
4. Назовите возможные формы организации работы с ребенком, имеющим нарушения интеллекта. Определите факторы, от которых будет зависеть выбор форм организации коррекционной работы.
5. Назовите условия, от которых зависит длительность и частота занятий с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения. Определите нормативы длительности и частоты занятий.
Литература:
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -- СПб.: Речь, 2001. - 220 с.
http://pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336с.
Текст 1
Текст 2
Практическое занятие 3, 4
Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития
Вопросы:
1. Характеристика детей с задержанным развитием (ЗПР).
2. Содержание психокоррекционной работы с детьми с задержанным развитием.
3. Методы и средства психокоррекционной работы с задержанным развитием.
4.Организация психокоррекционной работы с задержанным развитием.
Задания к тексту 1.
1. Прочитайте текст 1.
2. Определите основной дефект (основную трудность) психического развития детей с различными формами ЗПР (по классификации К.С. Лебединской).
3. Определите вторичные нарушения (трудности) в развитии детей с ЗПР.
4. Определите основные направления (блоки) психокоррекционной работы с детьми, имеющими различные формы задержки психического развития.
Задания к тексту 2.
1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми с ЗПР. Заполните соответствующие графы таблицы.
2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми, имеющими задержку психического развития.
Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми с ЗПР
| Направления работы | Цели и задачи* | Средства | Форма ЗПР |
* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.
3. Определите организационные условия коррекционной работы. Определите нормативы длительности и частоты занятий.
Литература:
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -- СПб.: Речь, 2001. - 220 с.
2. http://pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336 с.
Текст 1.
Текст 2
Практическое занятие 5,6
Коррекционно-развивающая работа с детьми с искаженным психическим развитием
Вопросы:
1. Характеристика детей с искаженным развитием (РДА).
2. Содержание психокоррекционной работы с детьми с искаженным развитием.
3. Методы и средства психокоррекционной работы с искаженным развитием.
4.Организация психокоррекционной работы с искаженным развитием.
Задания к тексту 1.
1. Прочитайте текст 1.
2. Определите основные трудности психического развития детей с РДА.
3. Выделите основные трудности психического развития у детей с различными вариантами РДА (по классификации К.С. Лебединской, О.С. Никольской).
4. Определите основные направления психокоррекционной работы с детьми с РДА
Задания к тексту 2.
1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми с РДА. Заполните соответствующие графы таблицы.
2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми, имеющими РДА.
Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми с РДА
| Направления работы | Цели и задачи* | Средства | Форма |
* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.
4. Определите организационные условия коррекционной работы. Определите нормативы длительности и частоты занятий.
5. Дайте краткую характеристику технологий, используемых в психокоррекционной работе с детьми с РДА.
Литература:
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -- СПб.: Речь, 2001. - 220 с.
2. http://pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336 с.
Текст 1.
Текст 2
Текст 3
Семинар 7, 8
Программы психокоррекционной работы
План:
1. Теоретические модели психологической коррекции.
2. Психокоррекционная программа как основной компонент коррекционной работы. Требования к составлению коррекционных программ.
3. Структура программы. Структура занятия.
4. Виды программ.
Задания:
1. Дать характеристику зарубежных и отечественных подходов к организации психокоррекционной работы.
2. Выписать основные требования к составлению психокоррекционных программ.
3. Выписать основные компоненты психокоррекционной программы. Раскрыть их значение.
4. Выписать основные компоненты занятия. Раскрыть их значение.
5. Назвать виды программ психокоррекции. Определить, чем ни отличаются.
Литература:
1. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998. С.5 – 23.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М., 2005. – С. 177 – 190.
Практическая работа 9, 10
Программы психокоррекционной работы.
Занятие как структурный элемент программы (2 часа)
Цель: актуализировать знания о программах психокоррекционной работы и сформировать опыт анализа программ и занятий по психокорреции.
Материал: описание программ психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ. Конспекты занятий.
Задания:
1. Познакомиться с описание программы.
2. Выделить основные структурные элементы.
3. Соотнести следующие структурные элементы: теоретическое обоснование и цель, теоретическое обоснование и методы, цель и содержание работы. Сделать вывод о степени согласованности элементов.
4. Познакомиться с описанием занятия.
5. Проанализировать структурные компоненты занятия. Сделать вывод о логичности построения занятия.
Литература:
1. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998. С.5 – 23.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М., 2005. – С. 177 – 190.
Практическая работа 11, 12, 13
Литература
Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2005.
Практическая работа 14, 15
Практическое занятие 1, 2
Коррекционно-развивающая работа с детьми со стойким психическим недоразвитием
Вопросы:
1. Характеристика детей со стойким психическим недоразвитием (умственно отсталостью).
2. Содержание психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.
3. Методы и средства психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.
4. Организация психокоррекционной работы с детьми со стойким психическим недоразвитием.
Задания к тексту 1.
1. Прочитайте текст 1.
2. Определите основной дефект (основную трудность) психического развития детей со стойким психическим недоразвитием.
3. Определите вторичные нарушения (трудности) в развитии детей со стойким психическим недоразвитием.
4. Раскройте значение факторов, которые определяют индивидуальную специфику развития детей с нарушениями интеллекта (степень выраженности дефекта, этиология, сопутствующие нарушения, возрастной этап, социальные условия).
5. Определите основные направления (блоки) психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
Задания к тексту 2.
1. Проанализируйте текст, определите содержание работы с детьми со стойким психическим недоразвитием. Заполните соответствующие графы таблицы.
2. Выделите средства, которые используются в психокоррекционной работе с детьми со стойким психическим недоразвитием.
Таблица – Содержание и средства психокоррекционной работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения
| Направления работы | Цели и задачи* | Средства | Примеры реализации средств |
* задачи определяются через компоненты объекта коррекции и/ или этапы коррекционного воздействия.
3. Назовите, чем будет определяться содержание коррекционной работы с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения.
4. Назовите возможные формы организации работы с ребенком, имеющим нарушения интеллекта. Определите факторы, от которых будет зависеть выбор форм организации коррекционной работы.
5. Назовите условия, от которых зависит длительность и частота занятий с ребенком, имеющим интеллектуальные нарушения. Определите нормативы длительности и частоты занятий.
Литература: