При аттестации уровня сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся при защите выпускной квалификационной работы выступают следующие их элементы:
| Наименование трудового действия | Наименование, код компетенции (ОК, ОПК, ПК) | Структура компетенции |
| Общекультурные компетенции (ОК) | ||
| ОК-1: способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции | Знает: основные категории, понятия, законы, направления развития философии. | |
| Умеет: анализировать и оценивать информацию по основам философских знаний для формирования мировоззренческой позиции | ||
| Владеет: средствами формирования мировоззренческой позиции на основе гуманистических ценностей и философских знаний | ||
| ОК-6: способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Знает: основные формы взаимодействия в трудовых коллективах и связанные с ними особенности общения; принципы работы с психологическими проблемами взаимодействия работников, связанные с социальными, этническими, конфессиональными и культурными различиями. | |
| Умеет: использовать методы психологического анализа проблем взаимодействия, выбирать наиболее эффективные методы в конкретной ситуации, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; | ||
| Владеет: способами и методами определения проблем взаимодействия в трудовых коллективах, способами психологической поддержки, направленными на оптимизацию форм взаимодействия с учетом социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий; | ||
| ОК-7: способность к самоорганизации и самообразованию | Знает: специфику психологии самообразования, основные принципы, приемы и средства самоорганизации и саморазвития профессионала на протяжении всей профессиональной жизни. | |
| Умеет: применять методы самоорганизации и самообразования в соответствии с изменяющимися требованиями общества к профессиональным качествам психолога; использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности. | ||
| Владеет: навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности и навыками самоорганизации и самообразования, выстраивания перспективных линий саморазвития и самосовершенствования, а также способами самооценки и саморазвития себя как профессионала. | ||
| Общепрофессиональные компетенции (ОПК) | ||
| ОПК-1: способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности | Знает: основы библиографической и информационно-поисковой работы, сущность и значения информации в развитии современного информационного общества, а также базовые положения теории информации, ее количественные и качественные характеристики и существующие угрозы. | |
| Умеет: использовать данные поисковой системы при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр.; использовать основные средства, методы защиты информации и требований информационной безопасности, использовать в профессиональной практике информационные ресурсы распределенных баз, данных на основе сетевых и Интернет-технологий, применить на практике антивирусное программное обеспечение. | ||
| Владеет: навыками управления информацией, составления и оформления отчетов, заключений и т.д., а также навыками соблюдения основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны. | ||
| Профессиональные компетенции (ПК) | ||
| Профессиональный стандарт. Педагог-психолог (психолог в сфере образования). Обобщенная трудовая функция – 3.1психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и о образовательных программ. | ||
| Трудовая функция 3.1.1 психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | ||
| Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей | способность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1); | Знает и понимает: методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии |
| Умеет: анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями | ||
| способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4); | Знает и понимает: Теорию и методы организации психологического исследования | |
| Умеет: использовать качественные и количественные методы психологического обследования | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): обрабатывать и интерпретировать результаты обследований | ||
| Разработка программ развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционной программы | способность к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10); | Знает и понимает: методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии |
| Умеет: Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ | ||
| способность к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11); | Знает и понимает: методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики | |
| Умеет: анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями | ||
| Трудовая функция – 3.1.3 Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | ||
| Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношения в коллективе и другим вопросам | способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3); | Знает и понимает: современные теории и методы консультирования |
| Умеет: проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности | ||
| способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); | Знает и понимает приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития | |
| Умеет: проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками разработки совместно с педагогами, преподавателями траектории обучения, учащихся с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей. | ||
| Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам | способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3); | Знает и понимает: современные теории и методы консультирования. |
| Умеет: проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности. | ||
| Способность к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-12); | Знает и понимает: основные методы и технологии консультирования, направленные на просветительскую деятельность среди населения. | |
| Умеет: применять основные методы и технологии индивидуального и группового консультирования, направленные на просветительскую деятельность родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и т.д. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценки эффективности результатов индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей) в отношении повышения уровня их психологической культуры. | ||
| Трудовая функция – 3.1.4 Коррекционно-развивающая работа с обучающимися | ||
| Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении | Способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); | Знает и понимает: основные методы психологической диагностики познавательной, мотивационно-волевой сферы, личностных черт в норме и при психических отклонениях, а также современные теории, направления, практики коррекционно-развивающей работы. |
| Умеет: осуществлять психологическую диагностику познавательной, мотивационно-волевой сферы, личностных черт в норме и при психических отклонениях с целью последующей разработки программ коррекционно-развивающей работы, направленной на гармонизации психического функционирования человека. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценивания эффективности коррекционно-развивающей работы, направленной на гармонизации психического функционирования человека. | ||
| Способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9); | Знает и понимает: современные техники и приемы развивающей работы и психологической помощи с обучающимися и воспитанниками с особенностями в развитии. | |
| Умеет: применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): опытом проведения коррекционно-развивающих занятий с обучающимися и воспитанниками с особенностями в развитии. | ||
| Способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4); | Знает и понимает: закономерности развития различных категорий обучающихся с особыми образовательными потребностями и определенные техники и методики их психологического сопровождения. | |
| Умеет: сопровождать процесс обучения с помощью применения различных методов и техник психологического консультирования и коррекционно-развивающих занятий обучающихся и воспитанников с особенностями в развитии и особыми образовательными потребностями. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценивания эффективности коррекционно-развивающих занятий, направленных на психологическое сопровождение процесса обучения детей с особенностями в развитии и особыми образовательными потребностями. | ||
| Трудовая функция – 3.1.5 Психологическая диагностика обучающихся | ||
| Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы | способность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2); | Знает и понимает: теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования. |
| Умеет: подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся. | ||
| способность к проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-8); | Знает и понимает: стандартные методы и технологии, позволяющие решать задачи прикладного исследования в психологии развития и возрастной психологии, педагогической психологии, психологии аномального развития. | |
| Умеет: планировать прикладное исследование и проводить психологическую диагностику обучающихся с использованием пакета стандартизированного психодиагностического инструментария и математико-статистических программ в обработке полученных результатов. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками планирования прикладного исследования в психологии развития и возрастной психологии, педагогической психологии, психологии аномального развития, а также навыками прогнозирования эффективности спланированного психодиагностического процесса. | ||
| Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных учреждений и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся | способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6); | Знает и понимает: основные этапы и принципы описания результатов диагностик всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся) и структуру психолого-педагогических заключений. |
| Умеет: формулировать и дифференцировать задачи для исследовательской и практической деятельности психолога с целью последующего составления и написания им психолого-педагогических заключений. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками реализации научно-исследовательской и практической деятельности психолога в целях сбора и описания результатов диагностик всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся) и составления на их основе психолого-педагогических заключений. | ||
| способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7); | Знает и понимает: специфику и особенности проведения психологических исследований, а также способы интерпретации и представления результатов, полученных в них. | |
| Умеет: проводить диагностику интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей обучающихся, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать психолого-педагогических занятий для их коррекции. | ||
| Владеет (навыками и/или опытом деятельности): навыками проведения психологических исследований с использованием соответствующих методов диагностики, направленных на оценку интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей обучающихся, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания, а также навыками разработки рекомендаций на основе результатов психологических исследований для всех участников образовательного процесса в отношении возникающих проблем личностного и социального характера. |
Для установления уровня сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся при защите выпускной квалификационной работы разработаны следующие критерии оценки:
| № п/п | Критерии оценки | Показатели | Количество баллов | Общая оценка |
| 1. | Уровень теоретической и научно-исследовательской проработки проблемы | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 2. | Качество анализа проблемы | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| Объем авторского текста | соответствует максимальному пороговому значению | |||
| соответствует минимальному пороговому значению | 0-8 | |||
| не соответствует | ||||
| 4. | Полнота и проблемность вносимых предложений по рассматриваемой проблеме | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 5. | Уровень апробации работы и публикаций | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 6. | Объем эмпирических исследований и степень внедрения в производство | соответствует | 0-9 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 7. | Самостоятельность разработки | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 8. | Степень владения современными программными продуктами и компьютерными технологиями | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 9. | Навыки публичной дискуссии, защиты собственных научных идей, предложений и рекомендаций | соответствует | 0-9 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 10. | Качество презентации результатов работы | соответствует | 0-8 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| Общий уровень культуры общения с аудиторией | соответствует | 0-8 | ||
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| 12. | Готовность к практической деятельности в условиях рыночной экономики; изменения при необходимости направления профессиональной деятельности в рамках предметной области знаний и практических навыков | соответствует | 0-10 | |
| частично соответствует | ||||
| не соответствует | ||||
| Итого: | 0-100 |
Критерии оценки сформированности компетенций и/или трудового действия обучающихся при защите ВКР трансформируются в конечный результат по 4-х бальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
| № п/п | Количество баллов | Оценка |
| 1. | 81-100 | «Отлично» |
| 2. | 66-80 | «Хорошо» |
| 3. | 51-65 | «Удовлетворительно |
| 4. | >49 | «Неудовлетворительно» |
Критерии оценки защиты ВКР.
1. Актуальность темы.
2. Личный вклад автора, новизна работы.
3. Соответствие целей, содержания и результатов работы.
4. Полнота и самостоятельность теоретического обзора.
5. Применяемые методология и методы эмпирического исследования в соответствии с заявленной темой.
6. Правильность обработки данных и интерпретации результатов исследования.
7. Соответствие выводов исследования поставленным задачам и полученным результатам.
8. Правильность и аккуратность оформления работы, соответствие оформления установленным требованиям.
9. Использование современных источников литературы, раскрывающих содержание темы.
10. Представление работы на защите: логика и стиль изложения, понимание вопросов, задаваемых членами ГЭК.
Оценка«Отлично» – ставится при условии полного соответствия ВКР всем вышеуказанным критериям.
«Хорошо» – ставится при условии полного соответствия ВКР не менее 8 из вышеуказанных критериев, остальные критерии выполнены частично.
«Удовлетворительно» – ставится при условии полного соответствия ВКР не менее 6 из вышеуказанных критериев, остальные критерии выполнены частично.
«Неудовлетворительно» – ставится в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев.