Юность – это стадия онтогенетического развития между подростковым возрастом и взрослостью.
Юность: ранняя – 15-17 лет, поздняя 17-21 год.
Характеристика кризисов:
1. Кризис 14-15 лет
Становление человека как субъекта собственного развития. Кризис перехода к юности. Становление авторства собственной жизни.
Симптомы: рассогласование между идеальными представлениями и реальностью, кризис смысла жизни, поиск своего места в жизни.
Итог развития: новый уровень самосознания, становление «Я-концепции».
2. Кризис 17 лет
«Отрыв от родительских корней». Синтез субъекта социальной жизни.
Симптомы: поиск средств самовыражения и самопознания, юношеский максимализм, переживание ценностно-смыслового кризиса.
Итог: самоопределение и самореализация.
Задачи:
1.Становление Я-концепции. Юноша привыкает к своей внешности, формирует относительно устойчивый образ своего тела, принимает свою внешность и соответственно стабилизирует связанный с ней уровень притязаний. Постепенно на первый план выступают теперь другие свойства “я” - умственные способности, волевые и моральные качества, от которых зависит успешность деятельности и отношения с окружающими.
2. Становление нового уровня самосознания. Становление нового уровня самосознания в ранней юности идет по направлениям, выделенным еще Л.С.Выготским, - интегрированию образа самого себя, “перемещению” его “извне вовнутрь”. В этот возрастной период происходит смена некоторого “объективистского” взгляда на себя “извне” на субъективную, динамическую позицию “изнутри”.
3.Становление идентичности. Юношеский возраст, по Э. Эриксону, строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификаций и самоопределений. Если юноше не удается разрешить эти задачи, у него формируется неадекватная идентичность. Идентичность — совокупность базовых психологических, социально-исторических и экзистенциальных характеристик личности в концепции Э. Эриксона.
4.Формирование выраженных социальных потребностей. Юность характеризуется как период выраженных социальных потребностей. Потребность в дружбе, в подтверждении возможности осуществления собственного Я находит свой предмет (другого) в момент встречи друга.
5. Становление мировоззрения. В это время начинает развиваться нравственная устойчивость личности. В своем поведении старшеклассник все более ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего, пусть не очень большого, жизненного опыта. Так самоопределение, стабилизация личности в ранней юности связаны с выработкой мировоззрения.
6.Самоопределение. В раннем юношеском возрасте в рамках становления нового уровня самосознания происходит становление относительно устойчивого представления о себе, Я-концепции. К 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином “самоопределение”.
Периодизация и психологическая характеристика взрослости. Кризисы на этапе взрослости.
Структура периода взрослости:
1. ранняя взрослость (молодость) – 20-30 лет
2. средняя взрослость (зрелость) – 30 – 60 лет
3. поздняя взрослость (старение 60-75 лет; старость 75-90, долгожительство – 90 и более).
Психологическая структура взрослости:
1. Молодость:
1) ССР - Становление авторства собственного образа жизни в молодости.
2) ВВД - Синтез труда, общения и семейной жизни
3) Новообразования - Возникновение собственного уникального мира, своего социального и профессионального «Я», абстрактное обобщенное мышление
2. Зрелость:
1) ССР - Принятие на себя полноты ответственности
2) ВВД - Синтез труда, общения и семейной жизни
3) Новообразования: Построение стратегии жизни, феномен акме, смысложизненные решения, новый уровень интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы, диалектичское мышление, материнство/отцовство
3. Поздний возраст:
1) ССР - Адаптация к новому социальному статусу (пенсия), изменение позиции человека в обществе.
2) ВВД - Профессиональная деятельность в адаптированных формах. Передача жизненного опыта. Хобби. Прародительство.
3) Новообразования: Жизненная мудрость. Принятие своей жизни, счастливая старость, интегрированность, цельность. Способность жить более глубокими слоями души.
Нормативные кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблема смысла жизни
Структура периода:
1. ранняя взрослость (молодость) – 20-30 лет
2. средняя взрослость (зрелость) – 30 – 60 лет
3. поздняя взрослость (старение 60-75 лет; старость 75-90, долгожительство – 90 и более).
Характеристика кризисов взрослости
| Кризис | Причина кризиса | Содержание кризиса | Признаки (симптомы) кризиса | Новообразования кризиса |
| 27-33 лет | Первый взгляд назад и прощание с юностью, расхождение между наличным и областью возможного. | Потребность в проведении промежуточных итогов, потребность в переменах. Осознание необходимости дальнейшего профессионального, социального и личностного роста в кризисе молодости | Беспокойство, сомнение, принятие частей Я, которые ранее игнорировались. Преодоление профессионально-ролевых и политических доминаций поколения. | Строительство перспектив дальнейшей жизни, коррекция плана жизни. |
| 40 лет (39-45) | Подведение промежуточных итогов. Осознание утраты молодости. Сомнения в правильности прожитой жизни.. | Кризис середины жизни (кризис взрослости) – кризис ценностей. Поиск нового - духовного - содержания жизни | Изменение отношений к себе и миру, удар по самооценке (убывание физических сил и привлекательности), изменение социальных ожиданий, развитие чувства сохранения рода. | Выработка нового образа Я, переосмысление жизненных целей, внесение изменений во все области своей деятельности. |
| 60 лет (55-65) | Подтверждение своей значимости для других на фоне осознания собственного старения. | Предпенсионный кризис. Изменение всей жизни в связи с подготовкой к пенсионному периоду жизни. | Упадок физических сил. Снижение здоровья (слуха первоочередно). Негативные эмоциональные переживания. | Приобретение интегративности с опорой на духовные силы, удовлетворенность жизнью. |
| … | Смерть. | Кризис ухода, индивидуального существования | Стадии: отрицание, гнев, торг (вера, лечение), депрессия, принятие (Кюблер, Росс, Слободчиков). |
Смысл жизни.
Смысл жизни рассматривается как интегрирующее образование в психическом развитии человека, которое позволяет субъекту преобразовать представления о собственной жизни как совокупности отдельных возрастных этапов в «единую линию жизни». Проблема смысла во всех своих вариантах, от частных до глобального - смысла жизни - возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, когда ее достижение не приводит к достижению предмета потребности, т. е. когда цель была поставлена неверно. Если речь идет о смысле жизни, то ошибочной оказалась общая жизненная цель, т. е. жизненный замысел.
Старость как био-социо-психологическое явление. Структура позднего возраста Старость как социальная и психологическая проблема.
Поздняя взрослость, старость как психологический возраст — это заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла.
Старость рассматривается как сложное биосоциопсихологическое явление. Как биологический феномен, старость связана с возрастанием уязвимости организма, с увеличением вероятности смерти. Как социальное явление, старость обычно ассоциируется с выходом на пенсию, с изменением (снижением) социального статуса, с потерей важных социальных ролей, с сужением социального мира. На психологическом уровне речь идет об осознании происходящих изменений и более или менее успешном приспособлении к ним.
Теории старения и старости.
Старость как социальная проблема. В теория разобществления считается неизбежным процесс последовательного разрушения социальных связей. Явление разобществления выражается в изменении мотивации, в сосредоточении на внутреннем мире и спаде коммуникативности. Объективно «разобществление» проявляется в утрате прежних социальных ролей, в ухудшении состояния здоровья, в снижении дохода, в утрате или отдалении близких людей.
Старость как биологическая проблема. Старение рассматривается как биологически запрограммированный процесс («программированное старение») или как результат повреждения клеток организма («непрограммированное старение»).
Старость как когнитивная проблема. Теория сдерживания полагает, что старые люди становятся менее умелыми по причине затруднений в восприятии внешней информации . Теория «неупотребления» связывает ухудшение интеллектуальных умений в поздней жизни с недостаточным использованием.
Определить хронологические границы начала старости весьма сложно, поскольку диапазон индивидуальных различий в появлении признаков старения огромен. Эти признаки выражаются в постепенном снижении функциональных возможностей человеческого организма. Однако старость следует характеризовать не только с негативной стороны, выделяя угасание определенных способностей по сравнению со зрелостью. Необходимо установить качественные отличия психики пожилого человека, выявить и показать особенности психическою развития, происходящего на фоне ухудшающейся психофизиологии, в условиях инволюционных изменений нервной системы.