Люди неизменно считают подлинную дружбу редкой и расцвет
Ее, как правило, относят к прошлому. То и дело приходится слышать жалобы
На то, что интимная, глубокая дружба часто подменяется у современной мо-
Лодежи поверхностными и экстенсивными приятельскими отношениями, что те-
Лефон заменяет личные контакты, а телевизор - живой обмен мнениями. Эти
Рассуждения, подкрепленные ссылками на научно-техническую революцию, ур-
Родителей и переориентацию на сверстников. Это период бурного роста са-
Мосознания и обусловленной этим потребности в интимности. Все чувства и
Отношения этого возраста отличаются исключительно яркой эмоциональной
окрашенностью. Вырастая, ребенок разрывает "пуповину" прежних отношений, основанных
На зависимости от взрослых, переоценивает и перестраивает их, включая в
Новую, более сложную систему, в которой сам он претендует на самостоя-
Тельную и центральную роль. Его новая ориентация - на сверстников резко
Усиливается в переходном возрасте. Младшие дети еще принимают различие
Двух миров - детского и взрослого - и неравноправность отношения между
Этими мирами как нечто естественное, само собой разумеющееся. Подросток
Уже не хочет считать себя ребенком, он все больше ориентируется на
Взрослые нормы и критерии. Вместе с тем дабы обеспечить себе автономию
От старших, он всячески подчеркивает свои возрастно-групповые отличия,
Считая себя представителем особого, не детского и не взрослого,
"третьего мира". Потребность в обществе сверстников типична для подростка и юноши. В
Проведенном нами в 1970 г. анкетировании крымских старшеклассников (160
мальчиков и девочек 8-9-х классов) им было предложено ранжировать, с кем
Они предпочли бы проводить свое свободное время - с родителями,
Друзьями, в компании сверстников своего пола, в смешанной компании и т.
Д. Родители оказались у мальчиков на последнем месте (шестом), а у дево-
Чек - на четвертом месте. Сходную картину рисуют и многочисленные другие
Исследования.
Эти пристрастия проявляются не только в объеме совместно проводимого
Времени. Если младшему подростку достаточно участвовать в коллективной
Жизни, быть с другими, то старшему необходимо быть принятым сверстника-
Ми, иметь у них определенный престиж. Низкий статус в коллективе, как
Правило, вызывает тревожность, а разрыв между притязаниями и реальным
Положением переживается крайне болезненно. Помимо организованных коллективов (школьный класс, комсомольская ор-
Ганизация и др.) большое значение, особенно для мальчиков, приобретают
Неформальные стихийные группы, формирующиеся на улице, во дворах и т. д.
По данным психолога И. С. Полонского, через такие группы проходит не ме-
нее 80-85% всех ребят. Эти группы большей частью смешанные по своему со-
циальному составу (из обследованных Полонским городских компаний 29%
состояли из одних школьников, 16%-из работающих подростков и учащихся
Профтехучилищ, остальные-смешанные), почти девять десятых из них-разно-
возрастные. 36-38% таких групп - чисто мужские, в остальных участвуют и
Мальчики и девочки.
Хотя ощущение "групповой принадлежности" психологически очень важно
Для подростка, жесткая конформность неформальных групп то и дело прихо-
Дит в противоречие с потребностью сознавать и чувствовать себя индивиду-
Альностью. юношей, непохожесть на других.
Главное психологическое приобретение ранней юности - открытие своего
Внутреннего мира. Для ребенка единственной осознаваемой реальностью яв-
Ляется внешний мир, куда он проецирует и свою фантазию. Для юноши внеш-
Ний, физический мир - только одна из возможностей субъективного опыта,
Средоточием которого является он сам. Это ощущение образно выразила
15-летняя девочка, которая на вопрос психолога: "Какая вещь кажется тебе
наиболее реальной?" - ответила: "Я сама". В переходном возрасте существенно меняются представления о содержании
таких понятий, как "одиночество" и "уединение". Дети обычно трактуют их
как некое физическое состояние ("нет никого вокруг"). Подростки наполня-
Ют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрица-
Тельную, но и положительную ценность .
Английский психолог Д. Колмэн предлагал 11-13-, 15- и 17-летним
мальчикам и девочкам дописать неоконченные фразы: "Когда нет никого вок-
руг" и "Если человек один". Их ответы затем классифицировались на поло-
жительные (например: "Когда нет никого вокруг, я счастлив, потому что
могу делать, что хочу") и отрицательные (например: "Если человек один,
он начинает нервничать"). Оказалось, что от подросткового возраста к
Юношескому число положительных суждений растет, а негативных - уменьша-
Ется. Если подросток боится остаться один, то юноша начинает ценить уе-
Динение, причем способность быть одному связана с большей целенаправлен-
ностью и самостоятельностью личности.
Уже у пятиклассников наряду с развитием групповых товарищеских отно-
Шений начинается обособление более интимных группок (из двух-трех чело-
Век), связанных общими тайнами, сокровенными разговорами и т. д. Ребята
Не только стараются что-то делать вместе, но постоянно беседуют друг с
Другом, прекращая разговор, если подходит кто-то посторонний. Если сек-
Ретов нет, их специально придумывают: общая тайна цементирует рождающую-
Ся дружбу, выделяя друзей из всего остального мира. Умение хранить тайну
И верность - важнейшие критерии оценки друга в этом возрасте. Эта дружба
Часто неустойчива. Тем не менее, а может быть, именно поэтому поиск дру-
Га и мечты о дружбе занимают все большее место в переживаниях подростка.
Для понимания психологических функций дружбы очень важны ее возраст-
Ные рамки. Хотя в принципе люди предпочитают друзей собственного возрас-
та, понятие "сверстник" относительно. В 40-50-летнем возрасте разница в
Пять-шесть лет совсем невелика, а два-три года и вовсе не заметны. Иное
Дело - в ранней юности.
Пятнадцати-шестнадцатилетние юноши и девушки тянутся к старшим, жадно
Вслушиваются в их слова и всматриваются в их поведение. Дружба со взрос-
Лыми для них дорога и желанна. Потребность в эмоциональном контакте со
Старшими нередко принимает форму страстного увлечения, когда во взрослом
видят живое воплощение идеала. Однако тяготение к сверстникам еще сильное. Каков психологический смысл этих расхождений? Возраст "идеального
друга" приоткрывает некоторые не всегда осознаваемые психологические
Потребности. Ориентация на ровесника говорит о стремлении к более или
Менее равным отношениям. Такая дружба основывается па принципе сходства
и равенства ("с парнем моего возраста мне легче общаться", "ему можно
все сказать, не боясь насмешек", "с ним свободней, я могу показаться ему
таким, какой есть, не стараясь выглядеть умнее"). Выбор более старшего
друга, напротив, выражает потребность в примере, опеке, руководстве
("старший может служить образцом", "может поделиться опытом, рассказать
о том, чего я еще не знаю", "на него можно положиться"). Почему же так редка ориентация на младшего? Потребность в общении с
Младшими, желание руководить, делиться опытом, опекать отнюдь не ред-
Кость в юношеском возрасте. Более того, судя по нашим данным, юноши,
Имеющие младших братьев или сестер, выше, чем остальные, оценивают себя
по таким качествам, как смелость, доброта, ум, самостоятельность, а так-
Же ожидают более высоких оценок в этом отношении от своих родителей и
Друзей. Общение с младшими, позволяя юноше проявить свои положительные
Качества и почувствовать себя взрослым и значительным, благотворно влия-
Ет на его самоуважение.
Но как ни приятно юноше чувствовать себя сильным и нужным, этот тип
Отношений не вполне отвечает его представлениям о дружбе. Для ранней
Юности типична идеализация друзей и самой дружбы. По данным ряда экспе-
Риментальных исследований, представление о друге стоит значительно ближе
Хологической компенсацией.
Юношеская дружба иногда выступает как своеобразная форма "психотера-
пии", позволяя молодым людям выразить переполняющие их чувства и найти
люди неизменно считают подлинную дружбу редкой и расцвет