Знакомство с темой следует начинать с рассказа об области применения. Изучение следует вести в соответствии с планом: 1) аппаратные средства 2) данные 3)среда 4)режимы работы 5)команды управления. Аппаратные средства: В рамках данной темы ученики должны не только развить практические навыки работы с различными аппаратными компонентами ЭВМ, но и углубить свои знания об их устройстве, о принципах их работы. В этом проявляется пересечение содержательной линии «Компьютер» с линией информационных технологий.
Клавиатура — основное устройство для ввода текста,знакомство с клавиатурой с помощью клавиатурных тренажеров позволяет ученикам освоить только ее центральную» часть — символьные клавиши.Дисплей. Во-первых, ученики должны узнать, что любое изображение на экране получается из совокупйости светящихся точек — пикселей. Символы текста формируются не из непрерывных лилий, а из отдельных точек. Эту дискретную структуру символа можно разглядеть при внимательном рассмотрении экрана. Память ЭВМ. При работе над текстовым документом задействована как внутренняя (оперативная), так и внешняя память компьютера. Ученики должны получить представление, для каких целей используется тот и другой вид памяти.Данные: символы - min объекты (команды ввода, посимвольного редактир-я) , слова – набор символовогранич-й пробелами и знаками препинания(команды быстрого перемещения по тексту), строки символов – данные, заним-е 1 строку файлы(команды: вставить, удалить, разьединить, перейти в начало), фрагменты текста –набор послед-х строк(команды: удалить, переместить, копировать), файлы связаны с хранением, считыванием, записью. Среда: независимо от того, какой конкретный ТР изучается на уроках, следует прежде всего обратить внимание учеников на те общие элементы среды, которые характерны для любых ТР.
• рабочее поле — пространство на экране, на котором отображается текст;
• курсор -— место активного воздействия на рабочее поле (отмечается черточкой или прямоугольником);
• строка состояния — содержит информацию о текущем состоянии ТР;
• строка меню — содержит команды переключения режимов работы ТР и других действий. Режимы работы: Ввод и редактирование текста. Состояние исполнителя, находящегося в этом режиме, отражается в строке состояний. Отметим основные компоненты состояния:
— вставка/удаление;
— строчные/заглавные (нижний/верхний регистр);
— шрифт (рус/лат);
— разметка строки (абзац, длина строки);
Форматирование. Работа в этом режиме позволяет скомпоновать текст (фрагмент текста) в требуемом виде, установив размеры полей, красную строку, число позиций в строке и т.д.
Обращение за подсказкой. При переходе в этот режим на экране открывается дополнительное окно, содержащее краткую справочную информацию о работе в ТР. Орфографическая проверка. Этот режим работы возможен лишь при наличии словаря. Печать. В этом режиме осуществляется вывод текста на бумагу.
Система команд ТР:Систему команд ТР можно условно разделить на следующие группы команд: • команды интерфейса — вход в меню и выход из него, перемещение маркера по меню, выбор нужного пункта меню;
• команды изменения состояния ТР, позволяющие в режиме редакт-я выбрать шрифт, нижний/верхний регистр, режим вставки/замены и т.д.;
• команды перемещения по тексту, которые разделяются на две группы: пошаговое перемещение (стрелки вправо, влево, вверх, вниз); быстрое перемещение по тексту (переход в начало/конец строки, начало/конец текста, листание страниц, прыжок на метку и т.д.);
• команды посимвольного редактирования, позволяющие внести исправления в текст (вставить/удалить/заменить символ, заменить строчную букву на заглавную и т.д.);
• команды работы со строками, позволяющие манипулировать со строками (удалить, вставить пустую, рассечь на две части, «склеить» две последовательные строки); и Т. Д. Рекомендации по организации практической работы на компьютереНавыки ввода и редактирования текста нужны пользователю не только для работы с текстовым редактором. Эти навыки являются базовыми при работе с любыми видами программного обеспечения, где используется интерактивный режим. Учитель должен ясно представлять последовательность педагогических целей, которые ставятся перед учащимися в процессе формирования умений и навыков для работы с программными средствами информационных технологий. В рамках темы «информационные технологии работы с текстом» указанные цели могут быть представлены следующим списком, расположенным ниже.
Порядок пунктов в этом списке отражает рекомендуемую последовательность обучения
• Поиск и запуск программы ТР; обращение за справкой.
• Набор русского текста; переход на верхний/нижний регистр (строчные, прописные буквы); знаки препинания (в Windows не всегда совпадают с обозначениями на клавишах); перевод строки.
•Сохранение документа на диске.
• Установка параметров формата: размеры полей, длина строки, межстрочный интервал, абзацный отступ, выравнивание строк.
• Работа с фрагментами: выделение фрагмента, перемещение, Копирование через буфер обмена.
• Работа со шрифтами: установка типа шрифта, размера, начертания; изменение шрифта выделенного фрагмента.
• Поиск и замена.
• Работа в многооконном режиме; перемещение фрагментов Между различными документами.
• Создание и редактирование таблиц.
Для организации практики можно использовать пособие Семакина «Задачник-практикум» в 2 т.
4. Организация работы в кабинете информатики. Техника безопасности.
Для обеспечения организации работы кабинета инф-ки приказом директора школы назнач-я завед-ий КВТ из числа учителей информ-ки. Завед-щий кабинетом является организ-ом оборудования кабинета, работы учителей и учащихся по применению средств вычисл-ой техники, информ-ных технологий в преподавании инфор-ки и других учебных предметов. Заведующий КВТ обеспечивает использ-ие кабинета в соответствии с учебным планом школы, разрабатывает перспективный план оборудования кабинета, принимает меры по его дооборудованию и пополнению учебно-наглядными пособиями и техническими средствами обучения в соответствии с «Перечнем» несет ответственность за сохранность имеющегося в кабинете оборудования и средств вычислительной техники. Заведующий кабинетом несет ответственность за ведение журнала инвентариз-ой записи, содержание оборудования в постоянной готовности к применению, своевременность и тщательность профилак-го технического обслуживания ВТ, регистрацию отказов ПЭВМ и организацию их отладки или ремонта, за поддержание в КВТ санитарно-гигиенических требований и требований техники безопасности.
Завед-ий распределяет загрузку КВТ учебными, кружковыми, факультативными и другими занятиями с учащимися; все виды занятий в КВТ проводятся при обязательном присутствии преподавателя. Заведующий кабинетом несет ответственность за своевременное проведение вводного и периодического инструктажа по технике безопасности, которые проводятся, как правило, учителями, ведущими занятия в КВТ. На вводном инструктаже учитель знакомит учащихся с правилами распорядка в кабинете, правилами техники безопасности и гигиены труда, с опасными моментами, которые могут возникнуть в процессе работы, и с соответствующими мерами предосторожности. Вводный инструктаж проводится в виде лекции, беседы. Инструктаж перед работой на ЭВМ дополняет вводный инструктаж и имеет целью ознакомить учащихся с требованиями правильной организации и содержания рабочего места, назначением приспособлений и ограждений, с безопасными методами работы и правилами пользования защитными средствами, с возможными опасными моментами при выполнении конкретной работы, с обязанностями работающего на своем рабочем месте, а также опасными ситуациями и правилами поведения при их возникновении.
Периодический инструктаж на рабочем месте должен быть кратким, содержать четкие и конкретные указания и в необходимых случаях сопровождаться показом правильных и безопасных приемов выполнения работы. Все сведения по проведению инструктажа учащихся заносятся в специальный журнал
Помощь в работе заведующему КВТ оказывает лаборант (или техник)2.
Лаборант (техник) находится в непосредственном подчинении заведующего кабинетом и отчитывается перед ним за сохранность, правильное хранение и использование учебного оборудования. Лаборант обязан знать всю систему КУВТ, правила ухода за ним, условия хранения техники и наглядных пособий. В соответствии с перспективными планами развития КВТ лаборант под руководством заведующего кабинетом участвует в приобретении необходимого учебного оборудования, ведет учетность, инвентаризационные записи. По плану преподавателя и под его руководством лаборант готовит оборудование к уроку. Лаборант обеспечивает соблюдение учащимися правил техники безопасности, постоянную готовность противопожарных средств и средств первой помощи, регистрирует отказы техники во время занятий, а также проводит мелкий ремонт вышедшего из строя оборудования.
Следует иметь в виду, что согласно СанПиН [3] при кабинете информатики должна быть лаборантская комната площадью не менее 18 кв. м с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку (или в рекреацию).
Ставки обслуживающего персонала устанавливаются соответствующими нормативными актами. Так, например, «Типовое штатное расписание» (приложение к приказу № 373 Минобразования РФ от 2 сентября 1996 г.) при наличии оборудованного кабинета информатики устанавливало следующие должности: в кабинетах, имеющих 20 комплектов компьютеров — 1 ставка лаборанта, 21— 30 комплектов — 1 ставка техника, свыше 30 комплектов — 1 ставка (специалиста (инженера) и 1 ставка лаборанта) .
5. ЕГЭ по информатике. Подготовка и содержание.
Назначение: оценить общеобр-ю подготовку по инф и ИКТ выпускников 11 кл. общеобр-ых учреждений с целью проведения итоговой аттестации выпускников и конкурсного отбора абитуриентов в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
Содержание работы определяется на основе следующих документов: 1.об утверждении обязательного min содержания среднего (полного) общего образования по информатике. (от 30.06.99) 2.об утверждении федерального компонента гос-ых образ-ых стандартов (от 05.03.2004). Содерж-ие работы рассчитано на выпускников, изучавших курс инф и ИКТ в соответствии с обязат min сод-ия среднего обр-ия по инф по учебникам и уч-методич комплектам к ним, имеющим гриф мин. обр-ия РФ.
Экзаменационная работа 2009 и 2010 годов содержит 32 задания и состоит из трёх частей. В каждой из частей сгруппированы задания одного типа. Первая часть работы (А) включает 18 заданий с выбором ответа из четырех предложенных; вторая часть (B) – 10 заданий с краткой формой ответа, предполагающих самостоятельное формулирование и ввод ответа в виде последовательности символов. Третья часть (С) содержит 4 задания, требующие запись в произвольной форме развернутого ответа на специальном бланке. Разбиение заданий на группы определяется только формой записи ответа и вызвано технологической особенностью экзамена: использованием различных бланков для разных типов заданий.
Общее время, отводимое на выполнение работы, составляет 4 часа, из которых полтора часа рекомендуется потратить на задания первой и второй части, а оставшиеся 2,5 часа – на задания с развернутым ответом.
В работе содержатся задания по 10 темам курса информатики, представляющим основное содержание предмета. Это связано в первую очередь с тем, что существующая форма экзамена (бумажные бланки ответов, невозможность использования компьютера при выполнении заданий) более подходит для проверки знаний и умений по теоретическим разделам информатики, чем для проверки практических умений и навыков работы с прикладным программным обеспечением.
Экзамен проверяет знания и умения выпускников с использованием заданий различного уровня сложности: базового, повышенного и высокого. Задания базового уровня содержатся только в первых двух частях работы, задания повышенного и высокого уровня содержатся во всех трех частях экзаменационной работы. При этом задания базового уровня ориентированы на проверку знаний и умений инвариантной составляющей курса информатики, преподающегося в классах и учебных заведениях всех профилей.
В ЕГЭ используется стобальная система оценки. Первичные баллы (40-балльная линейная шкала, специфичная для каждого предмета, в том числе и для информатики и ИКТ) переводится в тестовые (в единую для всех предметов 100-балльную нелинейную шкалу). Рособрнадзор ежегодно устанавливает по каждому общеобразовательному предмету минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
Заданий базового уровня сложности в работе 17, то есть более половины заданий, но их правильное решение позволяет получить только 42,5% первичных баллов (17 из 40), то есть недостаточно высокий для поступления в профильные вузы результат. Верное выполнение экзаменуемым немногим более половины заданий базового уровня позволяет получить минимальное количество баллов ЕГЭ и использовать сертификат о сдаче ЕГЭ для поступления в вузы и ссузы, где требования к уровню освоения информатики невысоки.
Задания повышенного уровня проверяют содержание профильного стандарта по информатике, и в силу этого, ориентированы на оценку подготовки выпускников, изучавших предмет по углубленной программе (их в работе 10 из 32 и содержатся они, как уже было сказано, во всех трех частях экзаменационной работы). Правильное решение этих заданий позволяет выпускнику получить еще 30% первичных баллов.
Пять заданий высокого уровня сложности призваны выделить участников ЕГЭ, хорошо овладевших содержанием учебного предмета, ориентированных на получение высшего профессионального образования в областях, связанных с информатикой и компьютерной техникой. Выполнение этих заданий может дать до 27,5% первичных баллов, так как из пяти заданий три относятся к третьей (С) группе и за полное и правильное их решение экзаменуемый может получить два, три или четыре первичных балла соответственно.
Рекомендации по совершенствованию преподавания
При подготовке уч-ся к экзамену следует, во-первых, обратить внимание на задания базового уровня сложности. Из заданий этого уровня наибольшие затруднения вызвали задания В1 и А16. Задание В1 по теме «Кодирование информации» предполагало вычисление результата путем подстановки числовых значений в известную формулу N=ax, где N – количество сообщений, a – мощность алфавита, x – количество символов в сообщении. Задание А16 по теме «Электронные таблицы» требовало вычисления среднего арифметического или суммы диапазона из 3-5 ячеек электронной таблицы. Выпускники с минимальной и посредственной подготовкой неудовл-но выполняют задание базового уровня сложности В2, предполагающее применение умения в стандартной ситуации, в данном случае – исполнение циклического алгоритма, записанного в виде блок-схемы. Экзаменуемые с минимальным уровнем подготовки испытывали затруднения при выполнении задания базового уровня А17 по теме «Визуализация данных с помощью диаграмм и графиков», к-ое хорошо выполнялось выпускниками всех других групп.
Отработка с учащимися содержания, связанного только с этими четырьмя заданиями, уже может привести к существенному повышению общего результата ЕГЭ по информатике. При подготовке уч-ся к экзамену следует обратить внимание на то, что в демонстрационной версии экзамена 2010 года задача А16 сформулирована по-новому. Как и в 2009 году, проверяется знание формул вычисления суммы и среднего арифметического, но в отличие от прошлого года в ячейках стоят достаточно большие числа. При решении задач напрямую возможны серьезные арифметические ошибки. Следует разъяснить учащимся, как эта задача может быть решена с помощью приблизительных (оценочных) вычислений.
Кроме того, в демонстрационной версии экзамена 2010 года задача А14 по теме «Базы данных» содержит две связанных таблицы. В экзаменах 2008-2009 г. фрагмент базы данных был представлен одной таблицей. Следует обратить внимание уч-ся на то, что реляционная база данных в общем случае представляет собой систему связанных двумерных таблиц и научить их находить связи между таблицами.
При организации подготовки выпускников к единому государственному экзамену следует использовать тренировочные материалы, соответствующие тем, которые используются на реальном экзамене.