- Lektsia - бесплатные рефераты, доклады, курсовые работы, контрольные и дипломы для студентов - https://lektsia.info -

Методики изучения представлений детей о труде взрослых



С ребенком индивидуально проводят беседу: «Что такое про­фессия? Какие ты знаешь профессии? Зачем люди трудят­ся?». После этого вопросы задают отдельно по каждой назван­ной профессии, например: «Что делает повар? Что нужно ему для труда? Зачем повар трудится? Каким он должен быть?».

 

Результаты по каждой беседе оформляют в таблицу:

 

Возраст детей Значи­мость труда Орудия труда Процесс труда Результат труда Качества, необхо­димые для профессии
           

 

Подсчитывается среднее число названных профессий и ча­стота повторения отдельных профессий в зависимости от пола и возраста. Данные заносят в таблицу:

 

 

Возраст детей Пол Среднее число на­званных профес­сий Профессии
                   
5-6 лет Мальчики Девочки                      
6-7 лет Мальчики Девочки                      
                                         

 

Критерии оценки

Высокий уровень. Ребенок доказывает правильность обоб­щений, самостоятельно группируя предметы по разным при­знакам. Проявляет осознанное бережное отношение к пред­метному миру. Имеет отчетливые представления о многообра­зии профессий; ярко выражен интерес к познанию трудовой деятельности. Верно обосновывает значимость труда как со­циального явления (зачем люди трудятся?).

Средний уровень. Ребенок вычленяет существенные родо­вые признаки и осуществляет группировку предметов с не­большой помощью взрослого. Проявляет бережное отноше­ние к предметному миру неосознанно. Имеет представления о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Интерес к труду взрослых устойчив.

Низкий уровень. Существенные родовые особенности пред­метов ребенок вычленяет только с помощью взрослого, делает ошибки в обобщении, переходя на несущественно привлека­тельные признаки. Имеет не четкое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда. Не может объяснить, где и кем работают его родители, в чем ценность их труда. Познавательное отношение к труду неу­стойчивое.

Выводы и рекомендации по результатам проведенных диагностик.

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Оформление конспектов НОД.

1. Тема, название.

2. Задачи (формировать глаголами в неопределенной форме).

- обучающие или образовательные (учить, совершенствовать, знакомить и т.д.),

- развивающие (развивать, и т.д.)

- воспитательные (воспитывать, воспитывать интерес и т.д.)

3. Словарная работа (новые слова, значение которых детям необходимо объяснить).

4. Дидактические средства (демонстрационный и раздаточный материал).

5. Предварительная работа.

6.Ход НОД (методика проведения).

Примерные вопросы для самоанализа НОД (изобразительная деятельность)

1. Подготовка помещения: соблюдение гигиенических условий, правильное размещение столов к свету.

2. Готовность воспитателя:

- соответствие темы программе, времени года, изобразительным возможностям детей;

- задачи:

1) обучение (знания, умения, навыки);

2) развитие (творческих способностей, композиционных способностей, воссоздающего и творческого воображения, эстетической отзывчивости, наблюдательности, восприятие формы, цвета, чувств пластики формы, эстетического вкуса, эстетического восприятия искусства и окружающей действительности, зрительной памяти, пространственных представлений и т.д.);

3) воспитание (интереса к изобразительной деятельности, любви к родной природе, чувства патриотизма, нравственных качеств личности, коллективизма, чувства уверенности в собственных силах, решительности, аккуратности, бережливости и т.д.)

- оборудование занятия, наглядный материал (его качество, размер, достаточность, удобство, эстетичность, соответствие теме, своевременность демонстрации и т.д.).

3. Организация детей (вводная часть):

- эмоциональная установка на деятельность;

- сочетание работы дежурных с самообслуживанием.

- четкость и ясность постановки основной задачи перед детьми;

- методика объяснения задания;

- качество дидактического материала, целесообразность его использования.

4. Руководство деятельностью детей в ходе НОД:

- использование указаний, творческих заданий для детей, их содержание и целесообразность;

- способы побуждения к творчеству;

- приемы сохранения эмоционально-позитивного отношения к деятельности.

5. Индивидуальная работа воспитателя с детьми:

- Способность воспитателя видеть каждого ребенка;

- контроль за выполнением заданий;

- своевременность оказания помощи и поддержки детям;

- характер взаимодействия.

6. Продолжительность каждой части и всей НОД в целом.

7. Формы проведения анализа детских работ:

- педагогическое значение анализа;

- соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей);

- какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников;

- каковы критерии оценки воспитателя;

- нетрадиционность подходов к организации анализа работ;

- характер общения педагога с детьми;

- эмоциональное состояние детей в ходе анализа.

8. Организация завершения выполнения деятельности детьми и способы оформления детских работ (выставки, объединение в единый сюжет, «ковры» и прочее).

9. Эффективность решения поставленных задач развития и воспитания детей.

 

 

Изучение и анализ уголка изобразительного творчества, материалов и оборудования; художественно-эстетической среды в группе.

 

1. Эстетичность и педагогическая целесообразность.

2. Рациональность размещения.

3. Разнообразие изобразительных средств, материалов и оборудования для организации различных видов творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

4. Разнообразие форм организации самостоятельной деятельности детей в уголке творческой изобразительной деятельности.

МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Алгоритм подготовки мероприятия.

1. Целевая установка.

2. Дата, место и время проведения.

3. Возрастная группа ( участники, для кого проводится) .

4. Написание плана подготовки (предварительная работа)

5. Распределение ответственных за различные участки работы:

- содержание (выбор формы проведения, подбор материала, написание сценария);

- художественное оформление;

- музыкальное оформление (заявка на музыкальную и мультимедийную аппаратуру, установка аппаратуры (кто и когда), звукооформление (сценарий, весь муз. материал на диск);

- подготовка реквизита;

- работа с ведущими (текст, стиль одежды, планшеты);

- анкетирование (родители, зрители).

6. Утверждение сценария (с учетом продолжительности - от 20 минут до часа, в зависимости от возраста детей).

7. Проведение репетиций.

 

Структура сценария мероприятия

1. Название мероприятия.

2. Форма проведения мероприятия, возраст участников.

3. Цель и задачи мероприятия.

4. Предварительная работа.

5. Декорации, реквизит.

6. Действующие персонажи.

7. Ход мероприятия (включает в себя):

- слова ведущего, диалоги персонажей;

- стихи, сценки для участников;

- описание действий персонажей и участников;

- описание правил игр, конкурсов;

- музыкальные сопровождение (песни, танцы, музыка для игр);

- сюрпризные моменты;

- итог мероприятия.

Алгоритм самоанализа

(рекомендации к написанию самоанализа мероприятия)

 

Самоанализ предусматривает ответы на следующие вопросы:

1. Тема (мероприятия, развлечения);

2. Актуальность.

3. Какие задачи ставились и решались и почему?

4. Каков замысел, план данного мероприятия и почему оно является таким?

5. Как были учтены особенности содержания при выборе формы мероприятия.

6. Какие особенности воспитанников были учтены при подготовке к

мероприятию и почему?

7. Какие условия были созданы для проведения мероприятия:

• морально-психологические,

• гигиенические,

• эстетические,

• временные (как осуществлялась экономия времени)?

8. Были ли отклонения (или усовершенствования) по отношению к плану в ходе мероприятия? Если да, то какие? Почему в них возникла необходимость? К чему привели эти отклонения и
усовершенствования?

9. Каковы причины успехов и недостатков проведенного мероприятия?

10. Что в данном мероприятии стоило бы изменить, сделать по-другому?

11. Какие выводы из результатов мероприятия необходимо сделать на

будущее?

12. Какова общая самооценка проведенного мероприятия?