С ребенком индивидуально проводят беседу: «Что такое профессия? Какие ты знаешь профессии? Зачем люди трудятся?». После этого вопросы задают отдельно по каждой названной профессии, например: «Что делает повар? Что нужно ему для труда? Зачем повар трудится? Каким он должен быть?».
Результаты по каждой беседе оформляют в таблицу:
Возраст детей | Значимость труда | Орудия труда | Процесс труда | Результат труда | Качества, необходимые для профессии |
Подсчитывается среднее число названных профессий и частота повторения отдельных профессий в зависимости от пола и возраста. Данные заносят в таблицу:
Возраст детей | Пол | Среднее число названных профессий | Профессии | |||||||||||||||||
5-6 лет | Мальчики Девочки | |||||||||||||||||||
6-7 лет | Мальчики Девочки | |||||||||||||||||||
Критерии оценки
Высокий уровень. Ребенок доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Проявляет осознанное бережное отношение к предметному миру. Имеет отчетливые представления о многообразии профессий; ярко выражен интерес к познанию трудовой деятельности. Верно обосновывает значимость труда как социального явления (зачем люди трудятся?).
Средний уровень. Ребенок вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов с небольшой помощью взрослого. Проявляет бережное отношение к предметному миру неосознанно. Имеет представления о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Интерес к труду взрослых устойчив.
Низкий уровень. Существенные родовые особенности предметов ребенок вычленяет только с помощью взрослого, делает ошибки в обобщении, переходя на несущественно привлекательные признаки. Имеет не четкое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда. Не может объяснить, где и кем работают его родители, в чем ценность их труда. Познавательное отношение к труду неустойчивое.
Выводы и рекомендации по результатам проведенных диагностик.
МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.
МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
Оформление конспектов НОД.
1. Тема, название.
2. Задачи (формировать глаголами в неопределенной форме).
- обучающие или образовательные (учить, совершенствовать, знакомить и т.д.),
- развивающие (развивать, и т.д.)
- воспитательные (воспитывать, воспитывать интерес и т.д.)
3. Словарная работа (новые слова, значение которых детям необходимо объяснить).
4. Дидактические средства (демонстрационный и раздаточный материал).
5. Предварительная работа.
6.Ход НОД (методика проведения).
Примерные вопросы для самоанализа НОД (изобразительная деятельность)
1. Подготовка помещения: соблюдение гигиенических условий, правильное размещение столов к свету.
2. Готовность воспитателя:
- соответствие темы программе, времени года, изобразительным возможностям детей;
- задачи:
1) обучение (знания, умения, навыки);
2) развитие (творческих способностей, композиционных способностей, воссоздающего и творческого воображения, эстетической отзывчивости, наблюдательности, восприятие формы, цвета, чувств пластики формы, эстетического вкуса, эстетического восприятия искусства и окружающей действительности, зрительной памяти, пространственных представлений и т.д.);
3) воспитание (интереса к изобразительной деятельности, любви к родной природе, чувства патриотизма, нравственных качеств личности, коллективизма, чувства уверенности в собственных силах, решительности, аккуратности, бережливости и т.д.)
- оборудование занятия, наглядный материал (его качество, размер, достаточность, удобство, эстетичность, соответствие теме, своевременность демонстрации и т.д.).
3. Организация детей (вводная часть):
- эмоциональная установка на деятельность;
- сочетание работы дежурных с самообслуживанием.
- четкость и ясность постановки основной задачи перед детьми;
- методика объяснения задания;
- качество дидактического материала, целесообразность его использования.
4. Руководство деятельностью детей в ходе НОД:
- использование указаний, творческих заданий для детей, их содержание и целесообразность;
- способы побуждения к творчеству;
- приемы сохранения эмоционально-позитивного отношения к деятельности.
5. Индивидуальная работа воспитателя с детьми:
- Способность воспитателя видеть каждого ребенка;
- контроль за выполнением заданий;
- своевременность оказания помощи и поддержки детям;
- характер взаимодействия.
6. Продолжительность каждой части и всей НОД в целом.
7. Формы проведения анализа детских работ:
- педагогическое значение анализа;
- соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей);
- какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников;
- каковы критерии оценки воспитателя;
- нетрадиционность подходов к организации анализа работ;
- характер общения педагога с детьми;
- эмоциональное состояние детей в ходе анализа.
8. Организация завершения выполнения деятельности детьми и способы оформления детских работ (выставки, объединение в единый сюжет, «ковры» и прочее).
9. Эффективность решения поставленных задач развития и воспитания детей.
Изучение и анализ уголка изобразительного творчества, материалов и оборудования; художественно-эстетической среды в группе.
1. Эстетичность и педагогическая целесообразность.
2. Рациональность размещения.
3. Разнообразие изобразительных средств, материалов и оборудования для организации различных видов творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
4. Разнообразие форм организации самостоятельной деятельности детей в уголке творческой изобразительной деятельности.
МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.
Алгоритм подготовки мероприятия.
1. Целевая установка.
2. Дата, место и время проведения.
3. Возрастная группа ( участники, для кого проводится) .
4. Написание плана подготовки (предварительная работа)
5. Распределение ответственных за различные участки работы:
- содержание (выбор формы проведения, подбор материала, написание сценария);
- художественное оформление;
- музыкальное оформление (заявка на музыкальную и мультимедийную аппаратуру, установка аппаратуры (кто и когда), звукооформление (сценарий, весь муз. материал на диск);
- подготовка реквизита;
- работа с ведущими (текст, стиль одежды, планшеты);
- анкетирование (родители, зрители).
6. Утверждение сценария (с учетом продолжительности - от 20 минут до часа, в зависимости от возраста детей).
7. Проведение репетиций.
Структура сценария мероприятия
1. Название мероприятия.
2. Форма проведения мероприятия, возраст участников.
3. Цель и задачи мероприятия.
4. Предварительная работа.
5. Декорации, реквизит.
6. Действующие персонажи.
7. Ход мероприятия (включает в себя):
- слова ведущего, диалоги персонажей;
- стихи, сценки для участников;
- описание действий персонажей и участников;
- описание правил игр, конкурсов;
- музыкальные сопровождение (песни, танцы, музыка для игр);
- сюрпризные моменты;
- итог мероприятия.
Алгоритм самоанализа
(рекомендации к написанию самоанализа мероприятия)
Самоанализ предусматривает ответы на следующие вопросы:
1. Тема (мероприятия, развлечения);
2. Актуальность.
3. Какие задачи ставились и решались и почему?
4. Каков замысел, план данного мероприятия и почему оно является таким?
5. Как были учтены особенности содержания при выборе формы мероприятия.
6. Какие особенности воспитанников были учтены при подготовке к
мероприятию и почему?
7. Какие условия были созданы для проведения мероприятия:
• морально-психологические,
• гигиенические,
• эстетические,
• временные (как осуществлялась экономия времени)?
8. Были ли отклонения (или усовершенствования) по отношению к плану в ходе мероприятия? Если да, то какие? Почему в них возникла необходимость? К чему привели эти отклонения и
усовершенствования?
9. Каковы причины успехов и недостатков проведенного мероприятия?
10. Что в данном мероприятии стоило бы изменить, сделать по-другому?
11. Какие выводы из результатов мероприятия необходимо сделать на
будущее?
12. Какова общая самооценка проведенного мероприятия?