семест ры | Содержание работы | Учебная дисциплина по профилю НИР | Формы текущего контроля |
Выбор темы исследования, обучением методике научного поиска и анализа собранного материала, определение объекта, предмета исследования, определение процедуры исследования. | Методология и методы научного исследования | План научно-исследовательской работы. Заполнение индивидуального плана НИР. Аналитический обзор литературы по теме исследования | |
Определение актуальности темы и проблемы исследования, обозначение противоречий. Знакомство с базовыми документами | Современные проблемы науки и образования. | Формирование базы источников исследования | |
Анализ научных подходов, концепций, определение нормативной и теоретико-методологической базы исследования, анализ актуального состояния изученности проблемы | Современные подходы и технологии социального воспитания | Курсовая работа (теоретическое исследование; пилотажное исследование). | |
1,2 | Обзор иностранной литературы по теме исследования | Деловой иностранный | Аннотации иностранных статей по теме исследования |
Теоретический анализ и моделирование, выявление актуального уровня или состояния изучаемого феномена, процесса, план формирующего исследования | Современные теории и методики воспитания | Курсовая работа (теоретическое исследование, констатирующее исследование) | |
Организация и проведения педагогического эксперимента или описание опыта работы. Оформление исследовательских материалов. Подготовка презентации. Обсуждение результатов исследования. | Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности. Педагогический эксперимент (по выбору) | Проведение констатирующего и планирование формирующего эксперимента | |
Диагностика состояния отдельной области образования или воспитания | Мониторинг развивающей среды | Подбор диагностических методик по теме исследования и проведение диагностического обследования, интерпретация результатов исследования | |
Оформление научных результатов. Оформление концепции. Выявление научной новизны и практической значимости исследования. | Инновацион- ные процессы в образовании | Презентация материалов, научные публикации (статьи, тезисы) по теме исследования |
Таблица 2
Преподаватель высшей школы
семест ры | Содержание работы | Учебная дисциплина по профилю НИР | Формы текущего контроля |
Выбор темы исследования, обучением методике научного поиска и анализа собранного материала, определение объекта, предмета исследования, определение процедуры исследования. | Методология и методы научного исследования | План научно-исследовательской работы. Заполнение индивидуального плана НИР. Аналитический обзор литературы по теме исследования | |
Определение актуальности темы и проблемы исследования, обозначение противоречий. Знакомство с базовыми документами | Современные проблемы науки и образования. | Формирование базы источников исследования | |
Анализ научных подходов, концепций, определение нормативной и теоретико-методологической базы исследования, анализ актуального состояния изученности проблемы | Методика организации учебно-исследовательской деятельности студентов | Курсовая работа (теоретическое исследование; пилотажное исследование) | |
1,2 | Обзор иностранной литературы по теме исследования | Деловой иностранный | Аннотации иностранных статей по теме исследования |
Организация и проведения педагогического эксперимента или описание опыта работы. Оформление исследовательских материалов. Подготовка презентации. Обсуждение результатов исследования. | Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности. Педагогический эксперимент (по выбору) | Проведение констатирующего и планирование формирующего эксперимента | |
Теоретический анализ и моделирование, выявление актуального уровня или состояния изучаемого феномена, процесса, план формирующего исследования | Компетентностный подход в высшем образовании | Курсовая работа (теоретическое исследование, констатирующее исследование) | |
Диагностика состояния отдельной области образования или воспитания | Мониторинг развивающей среды | Подбор диагностических методик по теме исследования, проведение диагностического обследования, интерпретация | |
Оформление научных результатов. Оформление концепции. Выявление научной новизны и практической значимости исследования. | Инновацион- ные процессы в образовании | Презентация материалов, научные публикации (статьи, тезисы) по теме исследования |
Таблица 3
Управление образованием
семест ры | Содержание работы | Учебная дисциплина по профилю НИР | Формы текущего контроля |
Определение актуальности темы и проблемы исследования, обозначение противоречий. Знакомство с базовыми документами | Современные проблемы науки и образования. | Формирование базы источников исследования | |
Выбор темы исследования, обучением методике научного поиска и анализа собранного материала, определение объекта, предмета исследования, определение процедуры исследования. | Методология и методы научного исследования | План научно-исследовательской работы. Заполнение индивидуального плана НИР. Аналитический обзор литературы по теме исследования | |
1,2 | Обзор иностранной литературы по теме исследования | Деловой иностранный | Аннотации иностранных статей по теме исследования |
Анализ научных подходов, концепций, определение нормативной и теоретико-методологической базы исследования, анализ актуального состояния изученности проблемы Подготовка презентации. Обсуждение результатов исследования. Участие в работе конференций, форумов, круглых столов | Управление образовательными системами | Курсовая работа (теоретическое исследование; пилотажное исследование). Структура констатирующего эксперимента | |
Теоретическое исследование. Констатирующее исследование. Разработка плана формирующего исследования | Мониторинг качества образования | Курсовая работа (теоретическое исследование, констатирующее исследование) | |
Оформление научных результатов. Оформление концепции. Выявление научной новизны и практической значимости исследования. | Инновацион- ные процессы в образовании | Презентация материалов, научные публикации (статьи, тезисы) по теме исследования |
Для студентов заочной формы обучения циклограмма работы над магистерской диссертацией аналогична и осуществляется в разрезе обозначенных дисциплин в соответствии с учебным планом.
1.3. Перечень планируемых результатов
В ходе и результате выполнения магистерской диссертации обучающийся должен:
- Знатьпрограммный материал по образовательной программе в соответствии с направлением образовательной подготовки; требования к выполнению исследовательской работы.
- Уметьанализировать актуальные проблемы современного образования, педагогической теории и практики, применять теоретические знания для решения задач исследовательской и педагогической деятельности; диалогически взаимодействовать с научным руководителем и другими субъектами образовательного процесса, имеющими отношение к теме исследования; проектировать и конструировать учебно-воспитательный процесс, осознавать и творчески решать психолого-педагогические и социально-педагогические задачи; самостоятельно разрабатывать, проектировать, моделировать, апробировать, оценивать разработки по теме исследования.
- Владетьнавыками планирования и организации исследовательской деятельности; оперативной работы с информацией (осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации по теме исследования, обобщать и систематизировать информацию); грамотного научного изложения материала; методами социально-педагогических исследований; методами качественной и количественной оценки результатов исследования; навыками работы с современными информационными образовательными средствами и технологиями; навыками оформления результатов исследования; навыками адекватной оценки результатов своей деятельности.
- Пониматьценностные основы современного образования и педагогической деятельности; роль педагога в современном образовании, меру своей персональной ответственности за ход и результаты исследования.
- Ценить свой труд, возможность повышения своей профессиональной компетентности и подтверждения искомой квалификации, понимать социально-профессиональное значение и практическую значимость своего труда, иметь сформированное ценностное отношение к субъектам образовательного процесса, способность и готовность к дальнейшему повышению своего образовательного уровня.