Казалось бы, создать классификацию профессий несложно, ю выбрать критерий — классификационный признак и эмпирически применить его. На деле эта задача очень непростая. Во-1ервых, потому, что многие профессии изучены недостаточно, jo-вторых, потому, что признаки профессий редко формализова-ш и поддаются точному выявлению, мало количественных мер щенки классификационных признаков. Создать истинную классификацию, в которой строго выдерживается выбранный прин-щп, сложно, и поэтому чаще ограничиваются схемами, в которых профессии объединены не по одному, а по нескольким признакам. Наряду с рационально-логическим подходом к классифи-[кации профессии существуют подходы эмпирические, построен-|ные на статистических процедурах сравнения: факторный анализ, iкластерный анализ, метод распознавания образов, таксономиче-?ский анализ.
Так, американский психолог Е. Мак-Кормик с группой сотрудников в 1957 г. применил факторный анализ для выделения типичных профессиональных требований по отношению к массиву профессий из 4000 наименований. Каждая профессия оценивалась экспертами по 44 признакам. При этом применялись балльные оценки от 2 до 9 градаций. В итоге были вычислены коэффициенты корреляции между всеми показателями профессиональной деятельности и проведен факторный анализ, позволивший выделить семь таких факторов профессиональных требований:
- образование, профессиональная подготовка, умственное раз-
витие;
- способность к точным, прецизионным оценкам;
- быстрота и ловкость;
- эстетическое восприятие;
- способность к ручному труду;
- коммуникабельность;
- тяжесть труда (степень требуемых мускульных затрат).
Далее были определены значения факторных весов и с помощью ЭВМ найдены комбинации (паттерны) профессиональных требований. Получено 115 паттернов, из которых 33 основных паттерна включили 88 % обследованных профессий (McCormick E. I, 1957; цит. по: Кулагин Б. В., 1984).
В основе таксономического анализа лежит возможность количественной оценки меры сходства—различия сравниваемых массовых объектов. Известный специалист в области американской индустриальной психологии Е. Мак-Кормик (1976) предложил коэффициент меры сходства профессий CCS, отражающий степень совпадения элементов задач (действий) двух сравниваемых профессий.
CCS = Jd: (Jd + Unl + Un2),
где Jd — число совпадающих заданий; Unl — число заданий, при-, сущих только первой профессии; Un2 — число заданий, присущих только второй профессии.
CCS изменяется от 0 до 1. CCS = 0 означает отсутствие каких-либо общих заданий в двух сравниваемых профессиях; приближение CCS к «1» свидетельствует об увеличении числа общих компонентов и уменьшении числа отличающихся компонентов.
На основе таксономического анализа составлены классификации гностических (Гаврилов В. Е., 1975) и социономических профессий (Каверина Р. Д., 1978). Вариантом таксономического анализа можно считать и кластерный анализ.
Кластерный анализ был использован И.А.Васильевой (2003), например, для группировки массива профессий гуманитарных факультетов МГУ. Исходный массив описаний профессий, составленных в целях информирования о профессиях абитуриентов и студентов младших курсов (98 наименований по 12 факультетам МГУ), был подвергнут экспертной оценке по 49 признакам формулы профессии из программы В. В. Гусейновой-Пчелиновой. Наличие каждого из 49 признаков отображалось в формуле профессии цифрой 1, отсутствие — цифрой 0. Подготовленная матрица из 49 столбцов (признаков профессий) и 98 строк (наименований профессий) подвергалась кластерному анализу в рамках каждой из 10 подгрупп признаков. Кластерный анализ помог уменьшить размерность массива данных.
Таб л и ц а 5 Результаты кластерного анализа описаний профессий гуманитарных факультетов МГУ по критерию предмета труда
| № | Представленность признаков предмета труда в описании профессии | Форма кодирования признаков в матрице ПТЧЗХ | Число профессий кластера | % профессий от общего массива |
| Ч,3 | 53,1 | |||
| Ч, 3, X | 30,6 | |||
| п, ч, з | 5,1 | |||
| т, ч, з, х | 4,1 | |||
| 4,1 | ||||
| п, т, ч, з | 2,0 | |||
| П, Т, Ч, 3, X | 1,0 | |||
| Итого |
Так, например, по критерию «предмет труда» получено семь Шстеров (табл. 5):
Ч, 3 — профессии, в которых предмет труда имеет отношение социальным и знаковым системам. К этому кластеру относится, частности, большинство юридических и экономических специ-Шзаций;
Ч, 3, X — кластер профессий, в которых предмет труда отражает социономические знаковые и артономические системы, проекты, знания. Среди профессий этого кластера: менеджер в зере культуры, специалист в области классической филологии, сторик-востоковед, археолог, философ, специалист в области эстетики и др.
К кластеру профессий, предметное содержание которых связа-с биологическими, знаковыми и социономическими системами (П, Ч, 3), относятся: клинический психолог; психолог, спе-щализирующийся в области психофизиологии, юрист в области Экологического права.
В кластер профессий, предметное содержание которых не вы-ходит за границы знаковых систем (3), попали: лингвист, фило-соф-логик; специалист в области философии и методологии на-уки, экономист, специализирующийся в области математических методов анализа экономики.
Кластер, в котором представлены разносторонние признаки (Ч, Т, X, 3), включает следующие профессии: дизайнер средств массовой информации и коммуникации; журналист-фотограф; журналист, специализирующийся в области периодических изданий в сети Интернет; тележурналист.
Кластер, включающий все признаки (П, Т, Ч, 3, X), состоит изодной профессии — психолог, специализирующийся в области психологии труда и организационной психологии, ибо предме- том исследования психолога труда могут быть профессии, относящиеся к самым разным областям жизни.
Модульный подход в профессиографии.Идея модульного под- хода принадлежит петербургскому психологу В. Е. Гаврилову (1987) Суть подхода состоит в том, что для определенного массива про- фессий, ограниченного некими рамками (например, рабочих про- фессий, требующих обучения в профессионально-техническом училище города), можно составить относительно полный пере- чень модулей — типовых профессиональных задач. Каждая npo- фессия в таком случае будет содержать некоторую совокупность модулей.
Что считать модулем? Задачи, которым приписывается рол! модуля, должны:
- быть важными для профессиональной деятельности либо ча-
сто и регулярно в ней встречаться;
- быть типичными для охваченной сферы труда не только
настоящем, но и в ближайшем будущем развития этой сферы;
- соответствовать уровню средней квалификации, на который
ориентируется профессиональная школа и карьерное консульти
рование.
Психолог может охарактеризовать каждый из составленного перечня модуль, построив модель необходимых для его выполнения действий и указав соответствующие ПВК. Проделанная заранее работа такого рода может помочь в предварительной оценке психологической характеристики конкретной профессии (если удастся установить, какие модули входят в ее состав). Например, модули «Обслуживание сложных технических систем» связан с такими психологическими требованиями к субъекту труда, как техническое мышление, долговременная память, пространственные представ- ления. Следовательно, для профессий, в которых встречается дан- ный модуль, для успеха в труде будут существенны указанные ПВК. К таким профессиям, в частности, относятся наладчик автомата- ческих линий станков, механик по ремонту телерадио-аппаратуры ]и другие профессии (Дмитриева М.А., 2001, с. 12—23).
Вопросы и задания
1. Что такое профессиограмма и психограмма? В каком виде можно
представить психограмму?
2. Какие направления профессиографирования можно выделить в связи
с целями исследования?
3. Какие качества человека называют профессионально важными?
4. Какие виды ПВК выделяют в профессиографии?
5 Какие концепции используются за рубежом в психологическом ана-
iiизо профессиональной работы?
6 Каковы основные принципы профессиографии?
7. Какими методами психологи изучают профессии?
8 В чем преимущества и ограничения опросных методов в профессиографии?
9. В чем преимущества и ограничения метода наблюдения в профессио-
эафии?
10. Можно ли использовать эксперимент для составления психограм-
(ы успешного профессионала?
11. В чем суть трудового метода изучения профессий?
12.
Составьте описание профессии и психограмму успешного работ-
Ыка в виде текста и диаграммы (по аналогии с табл. 3) в целях проф-
жентации школьников на основе вашего интервью с работником по зограмме, представленой в приложении 8.
13. Укажите в бланке для ответов (табл. 8) разновидности продуктов
зуда в профессиональной деятельности специалистов, перечисленные
I табл. 7, используя буквенные обозначения из табл. 6.
Таблица 6. Группировка разновидностей продуктов труда
| Продукты труда | Внешний мир | Внутренний мир человека | |
| Природа | Искусственный мир | ||
| вещеподобные | А | Б | В |
| процессуальные | Г | д | Е |
| информационные | Ж | И |
Таблица 7. Перечень профессий
| [№п/п | Профессия | № п/п | Профессия |
| Пограничник | И | Ювелир | |
| Водитель такси | Пожарный | ||
| Учитель в школе | Скрипач | ||
| Электросварщик | Парикмахер | ||
| Зооинженер | Геолог | ||
| Программист | Бухгалтер | ||
| Логопед | Оператор прокатного стана | ||
| Клоун в цирке | Авиадиспетчер | ||
| Менеджер по персоналу | Летчик гражданской авиации | ||
| Инспектор ГИБДД | Кассир Сбербанка |
Таб л и ц а 8. Бланк для ответов
Ф.И.О. студента
| № | ||||||||||
| X | ||||||||||
| № | ||||||||||
| Х |
14. отметьте в табл. 11 в клеточках, расположенных ниже номера позиции, к какой группе средств труда относятся объекты, указанные в таблице 10, используя обозначения видов средств труда, приведенные в табл. 9.
Таблица 9. Классификация средств труда
| Обозначение группы | Характеристика видов средств труда |
| А | Вещественные средства для приема, получения информации |
| а-1 | Приборы, дающие изображение |
| а-2 | Приборы, дающие информацию в виде условных знаков, сигналов |
| Б | Вещественные средства для обработки информации |
| В | Вещественные средства для передачи информации для людей, в обществе |
| Г | Вещественные средства для практических действий в природных, технических, информационных системах |
| г-1 | Ручные (простые и механические) орудия труда |
| г-2 | Машины с ручным управлением |
| г-3 | Автоматические средства, автоматизированные системы, аппараты для управления длительными непрерывными скрытыми процессами |
| Д | Внешние функциональные средства труда |
| Е | Внутренние функциональные средства труда |
| Ж | Условные знаки, язык, как средства хранения и передачи информации |
Таблица 10. Перечень средств труда
| № | Объект для оценки | № | Объект для оценки |
| Таблица умножения | Счетчик электроэнергии | ||
| Лопата | Школьный звонок | ||
| Вкусовые ощущения разных супов у повара | Визуальные образы у ремонтника станков | ||
| Телефон | Речь учителя на уроке | ||
| Лупа | Персональный компьютер | ||
| Весы | Ножницы | ||
| Представления водителя о дорожных развязках | Амперметр | ||
| Логарифмическая линейка | Правила дорожного движения | ||
| Нотная запись балета для дирижера | Жезл постового | ||
| Стамеска | Троллейбус | ||
| Фотоаппарат | Демонстрация тренером образца движения | ||
| Чертежи в работе слесаря-сборщика | Положение флажков матроса-сигналиста | ||
| Регуляция балериной сил во время выступления | Память водителя на степени мышечных усилий при работе с педалями автомашины | ||
| М икрокалькулятор | Зеркало в труде отоларинголога | ||
| Колокольчик председателя собрания | Палочка дирижера оркестра | ||
| Микроскоп патологоанатома | Владение оперным певцом своим голосом | ||
| Текст драмы для актера театра | Пианино у концертмейстера | ||
| Стратегии решения задач менеджера | Мегафон в работе спортивного судьи |
Окончание табл. К
| № | Объект для оценки | № | Объект для оценки |
| Телетайп | Пульт звукорежиссера на радио | ||
| Арифмометр | Автоматизированная система управления полетами | ||
| Правила техники безопасности электромонтера | Автомобиль | ||
| Восприятие и различение запахов у фармацевта | Холодильник | ||
| Театральный бинокль | Уголовный кодекс РФ в труде следователя |
Таблица 11. Бланк для ответов (X — символ из табл. 10)
Ф. И. О. студента__________________________
| № | ||||||||||||||
| X | ||||||||||||||
| № | ||||||||||||||
| X | ||||||||||||||
| № | ||||||||||||||
| X | ||||||||||||||
| № | ||||||||||||||
| X |
15. Составьте формулу по классификации Е. А. Климова (16 признаков) для следующих профессий: актер драматического театра, продавец продовольственных товаров, нотариус, менеджер по персоналу, авиадиспетчер, слесарь-сантехник (см. рис. 3).
ГЛАВА 3