Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и
центральной задачей российской образовательной политики.
Модернизация образования — это комплексное, всестороннее обновление
всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной
деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при
сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования.
Это фронтальный пересмотр принципов функционирования системы
образования, унаследованных от ушедшей эпохи, равно как и принципов
управления данной системой. Это масштабные изменения в содержании,
технологии и организации самой образовательной деятельности,
которая также несет в себе значительные рудименты прошлого и во
многом подчинена задачам вчерашнего дня. Это, наконец, глубокие
изменения в образовательном мировоззрении, все еще в немалой
степени авторитарном и тоталитарном, в образовательной политике,
пока еще оторванной от потребностей личности, общества, страны.
Два центральных направления модернизации образования — кардинальное
обновление содержания образования и экономики образования. Ее
стержневые задачи — повышение доступности, качества и эффективности
образования. Без решения этих задач образование не сможет выполнить
свою историческую миссию — стать двигателем поступательного
развития страны, генератором роста ее человеческого капитала.
В новейшей истории российского образования все перечисленные выше
проблемы были поставлены в ходе образовательной реформы 1990—1992
гг. (в значительной мере опережавшей изменения в других сферах
общественной жизни) и отражены в Законе Российской Федерации "Об
образовании" 1992 г. Сегодняшняя модернизация образования берет
свое начало именно из образовательной реформы 1990-1992гг., во
многом довершая решение обозначенных в те времена задач. Вместе с
тем она делает существеннейший шаг вперед как в своей экономической
и технологической оснастке, так и в постановке новых
образовательных задач, отвечающих требованиям времени.
В этом плане модернизация образования предстает как ответ на два
вызова: 1) вызов незавершенного исторического действия,
предпринятого в ходе образовательной реформы 1990-1992 гг.; 2)
вызов современности - актуальных и перспективных потребностей
развития страны. Эти потребности новой России в новом тысячелетии —
доминанта модернизации отечественного образования.
Проблема модернизации отечественного образования была обозначена в
августе 1999 г. на заседании Государственного Совета РФ. Начиная с
2000г., на основе Закона РФ "Об образовании" от 1992 г. был принят
ряд важнейших документов, по сути определяющих стратегию развития
российского образования в первой четверти XXI в.
Основополагающий документ, устанавливающий стратегию и основные
направления развития образования, — Национальная доктрина
образования в Российской Федерации. Она "определяет цели воспитания
и обучения, пути их достижения посредством государственной политики
в области образования, ожидаемые результаты развития системы
образования на период до 2025 года".
В соответствии с Законом РФ "Об образовании", организационной
основой государственной политики Российской Федерации в этой сфере
является Федеральная программа развития образования, которая была
рассчитана на 2000-2005 гг. Главная цель программы — развитие
системы образования в интересах формирования гармонично развитой,
социально активной, творческой личности и в качестве одного из
факторов экономического и социального прогресса общества на основе
провозглашенной Российской Федерацией приоритетности
образования.
Таким образом, модернизация образования — это масштабная программа
государства, в рамках которой разработан и уже реализуется план
конкретных мероприятий. Среди них выделим те, которые относятся к
общеобразовательной школе:
1) обновление содержания образования и совершенствование механизмов
контроля за его качеством;
2) разработка и принятие государственных стандартов общего
образования; разгрузка содержания образования;
3) введение единого государственного экзамена;
4) введение профильного обучения на старшей ступени
общеобразовательной школы.
Проблема пересмотра содержания образования сейчас актуальна, как
никогда. Период развития мировой экономики, когда ее успех
определяла немногочисленная элита, закончился. Поэтому уровень
развития страны напрямую зависит как от уровня и разносторонности
общего образования основной массы населения, так и от качества
подготовки специалистов в средней и высшей профессиональной школе.
Изменять, обновлять содержание образования с пользой для дела можно
только с опорой на его фундаментонизацию и с обязательным
использованием межпредметных связей. Это значит, что необходимо
понимать современный уровень развития соответствующей науки в целом
и специфику ее отдельных отраслей.