Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. М.: Изд-во «Эслан», 2001.
Байбурин А.К., Кон И.С. Этнические стереотипы мужского и женского поведения. СПб., 1991.
Бовуар С. Второй пол. СПб., 1997.
Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики. М.: Флинта, 2005.
Губогло М. Н. Идентификация идентичности. М., 2004.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогическое общество России, 2000.
Добреньков В.И., Нечаев В.В. Общество и образование. М.: ИНФРА-М, 2003.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология. Т.1. Теория и методология. М.: ИНФРА-М, 2003.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология. Т.2. Эмпирическая и прикладная социология. М.: ИНФРА-М, 2004.
Женщина. Гендер. Культура. М.: МЦГИ, 1999.
Женщина и визуальные знаки. Под ред. А.Альчук. М.: Идея-Пресс, 2000.
Малышева М.М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе. М.: Academia, 2001.
Обеспечение равенства полов: политика стран Западной Европы. Под ред. Ф. Гардинер. М.:Идея -Пресс, 2000.
Оперативные социологические исследования: методика и опыт организации / под ред. Д.Г.Ротмана, А.Н.Данилова, Л.Г.Новиковой. Минск: БГУ, 2001.
Осипов А.М. Социология образования. Очерки теории. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Платонов Ю. П. Основы этнической психологии. СПб.: Речь, 2003.
Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев, 2003.
Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-центр, 2002.
Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента. Москва, 2002.
Тишков В. А. Реквием по этносу. Очерки по социально-культурной антропологии. М.: Наука, 2003.
Хантингтон С. Столкновение цивилизаций и преобразование мирового порядка // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. Под ред. В.Л. Иноземцева. М.,“Academia“,1999.
Материалы конференций.
Зарубин В. Г. Методологические аспекты диагностики социальной напряженности в обществе // Измерение социальной напряженности: теория, методология и методика исследования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. В. Г. Зарубина. СПб: РГПУ, 2002.
Мужчина и женщина в современном мире: меняющиеся роли и образы. М., 1999. т.2.
Общество. Гендер. Культура. Омск, 2001. ч.1.
Реальность этноса. Педагогическое образование как важнейший фактор сохранения и развития культуры северных народов. Сборник статей по материалам 9 -й Международной научно-практической конференции. Под научн. ред. И. Л. Набока. СПб.: Астерион, 2007.
Реальность этноса. Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности. Сборник статей по материалам 10-й Междунарождной научно-практической конференции. Под научн. ред. И. Л. Набока. Ч. 1, 2. СПб.: Астерион, 2008.
Североведческие исследования. Материалы Герценовских чтений. Вып.1, 2. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.
Семья, гендер, культура. М., 1997.
Социальная феминология. Сборник научных статей. Самара: Издательство «Самарский университет», 1997.
Учебные пособия и методические материалы.
Антология гендерной теории / Под ред. Е. Гаповой. Минск, 2000.
Бережнова Л. Н., Набок И. Л., Щеглов В. И. Этнопедагогика. М.: Академия, 2007.
Введение в гендерные исследования. Учебное пособие / Под ред. Жеребкиной И.А. Харьков: ХЦГИ, 2001
Введение в гендерные исследования. Хрестоматия / Под. Ред. С. В. Жеребкина - Харьков:ХЦГИ, 2001.
Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под ред. И.В. Костиковой. М., 2000.
Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Прикладная социология. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005.
Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Социология образования. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2004.
Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. Н. Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007
Методология гуманитарного исследования в социальной сфере: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А.Денисовой / Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские инновационные проекты». М.: Информация - ХХI век, 2002.
Современная женщина: проблемы самореализации. Материалы к образовательным программам. Самара, 1997.
Социология в России: Словарь. М., 1999.
Сусоколов А.А. Технология социологического исследования. Учебное пособие. Москва, 2007.
Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под общ. Ред. Ворониной О.А. М.: МЦГИ- МВШСЭН-МФФ, 2001.
Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007
Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Технологии психологической помощи семье: Учебно-методический комплекс / Под общ. ред. И. А. Хоменко. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Технологии социального мониторинга: Учебно-методический комплекс / Бахмутский А. Е., Заир-Бек Е. С., Кашина О. Н., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Технологии социального ориентирования человека в глобальном информационном пространстве: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований». М., 2000.
Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. СПб., 2000.
Чернова И.И. Основы гендерных знаний. Учебное пособие. Нижний Новгород, 2000.
Ядов В.А., Сычева В.С., Голенкова З.Т., Маслова О.М. Методология и методы социологических исследований. Москва, 2003.
Материалы журналов:
Вопросы экономики. 2000, №3.
Вопросы психологии. 2000, №2.
Женские и гендерные исследования. СПб., 2000. Вып. 5.
ОНС. 1999, №5, №3; 2000, №4.
Преображение. 1996. № 4.
Этнографическое обозрение. 1997, №4.
Интернет ресурсы
Cайт Московского Центра гендерных исследований: http://www. gender.ru/
Cайт Харьковского Центра гендерных исследований: http://www.gender.univer.kharkov.ua/
Сайт фонда «Общественное мнение»: http://www.fom.ru/;
Сайт журнала «Полис»: http://www.politstudies.ru/.
Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»: http://www.ecsocman.edu.ru/.
Учебный курс
«Технологии лингво-культуральной адаптации коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока
К современным социально-коммуникационным процессам»
Авторы-составители:
Д. пед. н,, профессор
Г. Н. Ионин
К. филол. н., доцент
Ю. Н. Сивакова
Общая характеристика курса.
Предлагаемый курс представляет собой практическую реализацию в педагогическом процессе разработанной в институте народов Севера концепции культурно-экологической деятельности, т.е. деятельности по защите, сохранению и адаптации к современной социокультурной ситуации языков и культур коренных малочисленных народов Севера.
Курс основывается на понимании лингво-культуральной адаптации как системы продуктивного взаимодействия языковой личности и лингво-культурной среды ее существования, предполагающего не пассивное приспособление личности к сложившейся среде, но формирование активной жизненной позиции, направленной на изменение сложившейся социокультурной ситуации на Крайнем Севере в соответствии с требованиями времени. Такой подход обусловливает развивающий и воспитывающий потенциал курса, поскольку только формирование мотивационной основы деятельности, принятие целей и ценностей процесса возрождения традиционных культур народов Крайнего Севера как личностно значимых может обеспечить реальное включение выпускников в указанные процессы.
Другим определяющим для данного курса является положение о социальной коммуникации как наиболее действенном средстве лингво-культуральной адаптации личности. Именно коммуникация является способом существования, развития и трансляции культуры, поэтому овладеть технологиями лингво-культуральной адаптации можно, включая учащихся в различные типы коммуникативной деятельности. Таким образом, данный курс реализует деятельностный подход к процессу обучения.
Действенным и необходимым средством и условием в процессах лингво-культурологической социокультурной адаптации коренных малочисленных народов Севера является определенным образом ориентированное литературное образование. До сих пор такая направленность школьной и вузовской практики обучения литературе остается в значительной мере стихийной. Между тем это направление может быть осознано и оснащено соответствующими образовательными технологиями, вполне специфическими, отвечающими природе предмета. Разработанная экспериментальная система занятий в условиях вуза, будучи инновационной, вместе с тем естественно согласуется со стратегией филологического образования студентов института народов Севера, с и при этом рассчитана на широкие возможности освоения различных специализаций, вписываясь в многоуровневую структуру обучения, принятую в ИНС.
Курс построен на широкой междисциплинарной основе. Он базируется на системе культурологических и филологических знаний и компетенций, полученных студентами на предшествующих ступенях профессионального образования. В содержании курса интегрированы подходы разных научных областей: лингвокультурологии и социальной лингвистики, социологии коммуникации и культурологии, литературоведения и теории межкультурной коммуникации.
Цель курса:на основе анализа современных социально-коммуникационных процессов в регионах Севера, Сибири и Дальнего Востока и включения магистрантов в учебную коммуникативную деятельность разных типов сформировать у них понимание культурно-адаптационных механизмов, способствующих интеграции ценностных установок традиционных культур с общероссийскими и мировыми культурными ценностями, и установку на личностное развитие в данном направлении; способствовать овладению технологиями лингво-культуральной адаптации к современным социально-коммуникационным процессам.
Задачи дисциплины:
· проанализировать особенности современной социокультурной и языковой ситуации в регионах Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока и основные направления социально-коммуникационных процессов в современном российском обществе;
· стимулировать рефлексию ценностных установок традиционных культур малочисленных народов Крайнего Севера, их реализацию в разнообразных формах социальной коммуникации и возможности их адаптации к современной социокультурной ситуации на Крайнем Севере;
· выявить и осознать желаемый уровень лингво-культуральной адаптации представителей коренных малочисленных народов Севера к современной социокультурной ситуации и сформировать установку на приобретение соответствующего этой задаче опыта в любой, в том числе и в педагогической, сфере профессиональной работы;
· научно, аксиологически и художественно мотивировать единый историко-функциональный, историко-генетический и типологический подход к специально отобранным произведениям отечественной и зарубежной литературы, поставив в центр внимания лучшие достижения младописьменных литератур малочисленных народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока;
· отработать методы, приемы и жанровые возможности современных, корректных и точных интерпретаций, дающих опору для осмысления происходящих сегодня социально-трансформационных процессов, выявляя при этом прежде всего этнические, характерные для малочисленных народов моменты мировосприятия и мироотношения, воплощенные в произведениях родного искусства слова, введенного в общероссийский и глобальный концепт мировосприятия, подсказанный опытом отечественной многонациональной и зарубежной литератур;
· включить студентов в учебную коммуникативную деятельность, в том числе литературную, дающую им в итоге духовный опыт адаптации к современным социально-трансформационным процессам, запечатленный их собственным устным и письменным словом.
Объем трудоемкости:3,5 кредита (126 часов, из них: 32 часа аудиторная нагрузка, 94 часа самостоятельная работа).
Ожидаемые результаты изучения курса:
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
· знать особенности современной социокультурной и языковой ситуации в регионах Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока в целом и применять эти знания для анализа конкретной социокультурной и языковой ситуации в одном из северных регионов;
· осознавать систему ценностей своей этнической культуры и демонстрировать их проявления в разных видах коммуникационных процессов;
· соотносить ценностные ориентации своей этнической культуры с общероссийскими и мировыми культурными ценностями;
· моделировать условия обучения и воспитания в образовательных учреждениях, способствующие лингвокультуральной адаптации учащихся;
· проектировать информационную среду, нацеленную на лингвокультуральную адаптацию коренных малочисленных народов Севера к современной социокультурной ситуации;
· стремиться развивать свое языковое сознание, укреплять этническую идентичность, вырабатывать активную жизненную позицию, нацеленную на сохранение и развитие своего родного языка.
Освоение содержания курса и формирование указанных выше знаний и умений способствует формированию у обучающихся следующих компетенций:
а) универсальные компетенции:
- социально-личностные и общекультурные (СЛК):
- способность совершенствовать и развивать свой общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (СЛК-1);
- способность к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (СЛК-2);
- готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность к принятию нестандартных решений, разрешению проблемных ситуаций (СЛК-5);
- способность к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (СЛК-6);
- общенаучные компетенции (ОНК):
- способность демонстрировать знания фундаментальных и стыковых прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы (ОНК-1);
- способность использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже филологической науки (ОНК-2);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения (ОНК-3);
- способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность) (ОНК-5);
- способность осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОНК-6);
- способность и готовность применять знания о современных методах исследования (ОНК-8);
- инструментальные компетенции (ИК):
- способность и готовность проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований (ИК-1);
- способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ИК-2);
- способность оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ИК-4);
б) профессиональные компетенции:
· педагогическая деятельность:
- способность проектировать, организовывать, реализовывать, диагностировать и оценивать результаты процесса обучения и воспитания с использованием технологий лингвокультуральной адаптации учащихся из числа коренных малочисленных народов Севера;
- способность использовать имеющиеся возможности образовательной среды и проектировать новые среды, в том числе информационные, для обеспечения качества образования, нацеленного на лингвокультуральную адаптацию учащихся из числа коренных малочисленных народов Севера;
· управленческая деятельность:
- готовность участвовать в разработке стратегии лингвокультуральной адаптации коренных малочисленных народов Севера к современным социально-коммуникационным процессам на уровне региональной политики;
- способность осуществлять управленческую деятельность образовательного учреждения, включенного в программу социокультурной адаптации учащихся из числа коренных малочисленных народов Севера к современным условиям;
· социально-культурная деятельность:
- способность изучать и понимать специфические социально-культурные потребности и перспективы социокультурной адаптации коренных малочисленных народов Крайнего Севера, и проектировать индивидуальные программы сопровождения в межэтнических и межкультурных условиях;
- способность изучать, проектировать, реализовывать и оценивать результаты социально-культурной деятельности с использованием известных технологий;
· аналитическая деятельность:
- готовность изучать, анализировать и внедрять передовой отечественный и зарубежный опыт в области адаптации коренных малочисленных народов Севера к современной социокультурной ситуации;
- способность разрабатывать новые технологии лингвокультуральной адаптации коренных малочисленных народов Севера;
· научно-исследовательская деятельность:
- способность на основе философских, лингвокультурологических, социологических, этнологических и педагогических знаний проектировать и проводить социально-педагогические исследования в области национально-этнического образования и просвещения.
Основные формы организации обучения:лекционные и практические занятия, семинары, групповые дискуссии, круглые столы, творческие работы, проектная деятельность.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации.Промежуточная аттестация осуществляется на основе балльно-рейтинговой системы оценки знаний и умений студентов. Итоговая аттестация осуществляется в форме выполнения коллективного проекта.
Итоговая аттестация:коллективныйпроект сайта, посвященного проблемам сохранения и развития традиционных культур и языков малочисленных народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока.
Содержание курса, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в зачетных единицах:
| Наименование тем | Количество часов | ||||
| Аудиторные занятия | Самост. работа | Общая трудоем-кость | |||
| Лекции | Практич. занятия | ||||
| 1. | Социокультурная и языковая ситуация на Крайнем Севере: современное состояние и тен-денции развития. | ||||
| 2. | Проблемы социокультурной адаптации на Крайнем Севе-ре: лингвокультуральная адаптация. | ||||
| 3. | Язык и культура. Культура как система ценностных ориентаций. Этническая культура. | ||||
| 4. | Социально-коммуникацион-ные процессы. | ||||
| 5. | Межличностная коммуни-кация на Крайнем Севере. Семья как коммуникативная сфера. Лингвокультуральная адаптация в семье. | ||||
| 6. | Профессиональная комму-никация. Педагогическая коммуникация. Школа на Крайнем Севере и возмож-ности лингвокультуральной адаптации учащихся. | ||||
| 7. | Массовая коммуникация. Средства массовой коммуни- кации, их возможности для лингвокультуральной адап-тации представителей корен-ных малочисленных народов Севера. | ||||
| 8. | Электронная коммуникация. Информационно-компью-терные технологии лингво-культуральной адаптации представителей коренных малочисленных народов Севера. | ||||
| 9. | Литература народов Севера как выражение этнического мироотношения в современ-ном мире. Лекционное введение – практическое занятие. | ||||
| 10. | Глобализм и глобализация, традиционная культура и цивилизованный мир в зеркале вершинных произ-ведений писателей-северян. Лекция – практическое занятие. | ||||
| 11. | Противостояние или адаптация? Пути северных литератур и десятилетия отечественной российской истории ХХ века. Круглый стол. | ||||
| 12. | «Опережающий» характер читательского восприятия произведений мировой, рос-сийской и «северной» лите-ратурной классики в эпоху социально-нравственных и этнических контрастов совре-менной России. Лекциионное введение – практическая ра-бота и ее «редактирование». | ||||
| 13. | «Зрелость» индивидуальной интерпретации текста и жиз-ненный опыт читателя - сов-ременника (на материале произведений северных литератур). Семинар-диспут. | ||||
| 14. | Презентация лучших письменных работ студентов по темам курса. Чтение отрыв-ков и обсуждение. | ||||
| Консультации с преподавателями (очные и дистанционные формы), подготовка презентации коллективного проекта | |||||
| 14 = 0,4 кредита | 18 = 0,5 кредита | 94 = 2,6 кредита | 126 = 3,5 кредита |
Содержание самостоятельной работы студентов:
В процессе освоения содержания курса предполагается организация как индивидуальной, так и групповой самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа предполагает как владение традиционными видами учебной деятельности (анализ литературы по проблеме, конспектирование, составление аналитических обзоров, подготовка к выступлениям на семинарских занятиях, рецензирование и др.), так и овладение новыми видами работ и жанрами (этнический автопортрет, моделирование образовательного процесса, статья в СМИ, подготовка и проведение фокус-группы, редактирование аудиозаписей и др.).
Обязательной составляющей самостоятельной работы студентов является научно-исследовательская деятельность, реализованная в форме мини-исследований, которые могут стать основой для дальнейшей научно-исследовательской работы студентов, в том числе в форме магистерской диссертации. Мини-исследование – это самостоятельно выполненная исследовательская работа, в которой реализованы все этапы научного исследования от постановки проблемы до презентации результатов.
Установка на развитие коммуникативной компетентности студентов определяет внимание к устным жанрам презентации результатов самостоятельной работы на семинарских занятиях наряду с традиционными письменными работами, при этом задача заключается в сопоставлении устных и письменных вариантов одного текста, формировании умения свободно переходить от одной формы речи к другой, варьируя языковые средства выражения в зависимости от ситуации общения и коммуникативной установки (сообщение, выступления дискуссионного характера, участие в дискуссии, презентация творческой работы и др.)
В рамках данного курса особое внимание уделяется развитию творческих речевых способностей студентов, что реализуется в процессе включения студентов в литературно-творческую деятельность.
Для организации самостоятельной работы студентов используются такие современные педагогические технологии, как проектная деятельность. Выбор в качестве формы итоговой аттестации коллективного проекта сайта, посвященного проблемам сохранения и развития традиционных культур и языков малочисленных народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока, позволяет интегрировать знания, умения и компетенции, актуализированные и приобретенные в рамках данного курса, и воплотить их в реальный конечный продукт, который является конкретной реализацией технологий лингвокультуральной адаптации северян к условиям меняющегося мира.
Следует отметить, что оценка результатов выполнения данного проекта должна осуществляться в форме само- и взаимооценивания студентов в процессе коллективного обсуждения.
Система оценивания студентов.Балльно-рейтинговая система оценивания предполагает оценку учебных достижений студентов по 100-балльной шкале. Накопительная система предполагает оценивание всех видов самостоятельной работы студентов в течение семестра (максимум – 60 баллов). Итоговый проект оценивается в 40 баллов.
Пересчет балльных показателей в традиционную систему оценивания производится по следующей схеме:
до 50 баллов – неудовлетворительно;
51-70 баллов – удовлетворительно;
71-85 баллов – хорошо;
86-100 баллов – отлично.
Рейтинг студента (количество набранных баллов) фиксируется в карте учебного курса.
Карта учебного курса
| № | Тема | Вид работы | Баллы |
| 1. | Социокультурная и языковая ситуация на Крайнем Севере: совре-менное состояние и тенденции раз-вития. | Анализ социокультурной и языковой ситуации в одном из регионов Севе-ра. (Письменная работа). | |
| 2. | Проблемы социокультурной адаптации на Крайнем Севере. Лингвокультуральная адаптация. | Конспектирование научной литературы. (Конспект). | |
| 3. | Язык и культура. Культура как система ценностных ориентаций. Этническая культура. | Конспектирование научной литературы и выступление на семинарском занятии. (Устное выступление). | |
| Этнический автопортрет. | |||
| 4. | Социально-коммуникационные процессы. | Конспектирование научной литературы и выступление на семинар-ском занятии. (Устное выступление и его письменный вариант). | |
| 5. | Межличностная коммуникация на Крайнем Севере. Семья как комму-никативная сфера. Лингвокультуральная адаптация в семье. | Проведение мини-исследований. (Презентация результатов мини-исследования на практическом занятии). | |
| 6. | Профессиональная коммуникация. Педагогическая коммуникация. Школа на Крайнем Севере и воз-можности лингвокультуральной адаптации учащихся. | Моделирование условий обучения и воспитания, способствующих лингво-культуральной адаптации учащихся. (Модель лин-гвокультурологически ориентированного образования). | |
| 7. | Массовая коммуникация. Средства массовой коммуникации, их возможности для лингвокультуральной адаптации представителей коренных мало-численных народов Севера. | Анализ функциониро-вания СМИ в регионе. (Письменная работа). | |
| Статья в газете / журнале / выступление на радио. (Текст статьи (письм.) / выступления (устн.)) | |||
| 8. | Электронная коммуникация. Информационно-компьютерные технологии лингвокультуральной адаптации представителей корен-ных малочисленных народов Севера. | Анализ интернет-источников по проблеме. | |
| Разработка сайта по проблемам коренных малочисленных народов Севера. (Участие в проектной деятельности). | |||
| 9. | Литература народов Севера как выражение этнического мироот-ношения в современном мире. | Работа на занятии. | |
| Фрагмент рецензии. | |||
| 10. | Глобализм и глобализация, тради-ционная культура и цивилизован-ный мир в зеркале вершинных произведений писателей-северян. | Работа на занятии. | |
| Письменный монолог. | |||
| 11. | Противостояние или адаптация? Пути северных литератур и десятилетия отечественной российской истории ХХ века. - Круглый стол | Работа на занятии. | |
| Письменный текст выс-тупления на Круглом сто-ле. / Редактирование аудиозаписи выступления на Круглом столе. | |||
| 12. | «Опережающий» характер чита-тельского восприятия произведе-ний мировой, российской и «север-ной» литературной классики в эпоху социально-нравственных и этнических контрастов современ-ной России. | Работа на занятии. | |
| Сравнительный текстуальный анализ двух произведений. (Фрагмент статьи). | |||
| 13. | «Зрелость» индивидуальной интерпретации текста и жизненный опыт читателя-совре-менника (на материале произведе-ний северных литератур). Семинар-диспут. | Работа на занятии. | |
| Подготовка к диспуту. (Устное выступление дискуссионного характера). | |||
| 14. | Презентация лучших письменных работ студентов по темам курса. | Презентация творческой работы. | |
| Письменная рецензия на творческую работу товарища по группе. | |||
| Итого: |
Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Арутюнов С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие. М.: Наука, 1989.
2. Вахтин Н.Б. Языки народов Севера в ХХ веке: Очерки языкового сдвига. СПб., 2001.
3. Все о Севере. Сборник основных нормативных правовых документов с комментариями, регламентирующих жизнь и деятельность в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях. В 2-х т. СПб., 2002.
4. Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад. Л. 1979.
5. История советской многонациональной литературы. – М.: Наука, 1970. Тт.. 3, 5.
6. Контактологический энциклопедический словарь-справочник. Вып. 1. Северный регион. Языки народов Севера, Сибири и Дальнего Востока в контактах с русским языком / Ред. В.М. Панькин. М., 1994.
7. Лагунова О.К. Феномен творчества русскоязычных писателей ненцев и хантов последней трети ХХ века (Е.Айпин, Ю.Вэла, А.Неркаги). – Тюмень:Издательство Тюменского ун-та, 2007.
8. Легенды и мифы Севера. М. 1985.
9. Литература народов Севера. Сборники научн. статей. С 2002 по 2008 г. вышло 9 выпусков.
10. Малочисленные народы Севера, Сибири и Дальнего Востока. СПб., 1997.
11. Огрызко В.В. Писатели и литераторы малочисленных народов Севера и Дальнего Востока. Биобиблиографический справочник. Ч.1-2. М. 1998-1999.
12. Пошатаева А.В. Литература и фольклор: (Взаимодействие современных литератур народов Севера, Сибири и Дальнего Востока с устным народным творчеством). – М.: Знание, 1987.
13. Сергеев А.М. Коммуникации в культуре. Петрозаводск, 1996.
14. Хроленко А.Т. Основы лингвокультурологии: Учеб. пособие. – 3-е изд. М., 2006.
15. Цимбалистенко Н.В. Север есть Север… СПб: «Просвещение», 2003.
16. Язык как средство трансляции культуры. М. 2000.
17. Язык, культура, этнос. М., 1994.
18. Языки народов России: Красная книга: Энциклопедический словарь-справочник. М., 2002.
Дополнительный
1. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1999.
2. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). М., 2003.
3. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.
4. Вахтин Н.Б., Головко Е.В. Социолингвистика и социология языка: Учебное пособие. – СПб., 2004.
5. Герд А.С. Введение в этнолингвистику. СПб., 1995.
6. Гончаров С.А., Набок И.Л., Петров А.А. Сохранение языков и культур коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока России (к проблемам современной культурно-языковой политики) // Языковая политика в современном мире. По материалам Третьего и Четвертого международных семинаров по государственной языковой политике и актуальным проблемам двуязычия (Париж, 2005; Санкт-Петрбург, 2005-2006). – СПб., 2007. С. 49-62.
7. Динисламова С.С. Творчество Ювана Шесталова. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2007.
8. Дьячков М.В. Миноритарные языки в полиэтнических (многонациональных) государствах. М., 1996.
9. Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Межкультурная коммуникация. Системный подход: Учебное пособие. Нижний Новгород, 2003.
10. Золотухин В.М. Толерантность. Кемерово. 2001.
11. Ионин Г.Н. Категория ипостасности при изучении северных литератур // Литература народов Севера. Сб. научн. статейц. Вып. 6. СПб. 2006.
12. Ионин Г.Н. Литература народов Крайнего Севера: научные, методические и организационные аспекты вузовского изучения // Литература народов Севера. Сб научн. статей. Вып 5. СПб, 2006.
13. Ионин Г.Н. Новый Шесталов. // Юван Шесталов. Избранное. – М.: Советский писатель, 2008. С.3 -16.
14. Комаров С.А., Лагунова О.К. На моей земле: о поэтах и прозаиках Западной Сибири последней трети ХХ века. Екатеринбург, 2003.
15. Конецкая В.П. Социология коммуникации. М., 1997.
16. Культура и этничность. СПб: Университет, 1998.
17. Культурно-речевая ситуация в современной России / Ред. Н.А. Купина. Екатеринбург, 2000.
18. Мансийская литература: Сборник. – М.: Литературная Россия, 2003.
19. Маслова В.А. Лингвокультурология. М., 2001.
20. Ненецкая литература: Сборник. – М.: Литературная Россия, 2003.
21. Оганезова Л.В. Творчество Джанси Кимонко, основоположника удэгейской литературы. – СПб: Изд-во журнала «Нева», 2003.
22. Петрова С.М. Эвенская литература. – СПб, 1997.
23. Почепцов Т.Г. Теория коммуникации. М.; Киев, 2001.
24. Реальность этноса. /Тезисы и статьи к десяти международным научно-практическим конференциям в РГПУ. 10 томов/.
25. Речевое общение в условиях языковой неоднородности / Ред. Л.П. Крысин. М., 2000.
26. Роговер Е.С. Творчество Еремея Айпина. – СПб: Изд-во «Олимп», 2007.
27. Роговер Е.С. Очерки чукотской литературы (исследования и статьи). .
28. Роговер Е.С., Колупаева М.В. Творчество Юрия Рытхэу. – СПб: Изд-во «Шатон», 2005.
29. Русский язык сегодня. [Вып.1] М., 2000.
30. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. М., 2004.
31. Сивакова Ю.Н. Социокультурные и психологические проблемы овладения родным языком в северных регионах России // Язык и национальная культура: Тезисы докладов и сообщений. — СПб.: Образование, 1995. С. 47-48.
32. Сивакова Ю.Н. Актуальные вопросы речевой культуры российских билингвов// Российская филология: традиции и современность: Сб. науч. докл. участников семинара 20 нояб. 1996 г. секции «Филологическое образование» ПАНИ. — СПб., 1997. С. 138-144.
33. Сивакова Ю.Н. Речевое развитие студентов ФНКС // Юбилейные Герценовские чтения, посвященные 200-летию университета. ФНКС: традиции и современность. — Якутск, 1998. С. 64-65.
34. Сивакова Ю.Н. Закономерности речевого развития личности в условиях билингвизма Крайнего Севера // Экология культуры и образование на Севере: Материалы Герценовских чтений. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. С. 113-116.
35. Сивакова Ю.Н. Этноязыковые процессы на Крайнем Севере и условия речевого развития детей-северян // Социализация ребенка: психологические и педагогические проблемы. Тезисы докладов и сообщений VI Международной конференции «Ребенок в современном мире. Открытое общество и детство» Санкт-Петербург, 21-23 апреля 1999 г. – СПб., 1999. С. 218-219.
36. Сивакова Ю.Н. К вопросу об измерении уровня речевого развития личности // Образование в России: перспективы и реальность: Материалы научно-практической конференции. – СПб., 2001. С. 189-192.
37. Сивакова Ю.Н. Лингвистические, психологические и методические проблемы билингвизма. Программа и краткое содержание спецкурса. СПб., 200. 210 с.
38. Сивакова Ю.Н. О национально-языковой идентификации студентов-северян // Североведческие исследования. Научно-методический ежегодник. Материалы Герценовских чтений. Вып. 2.