П л а н
1.Предмет грамматики. Виды грамматик. Разделы грамматики.
2.Понятие грамматического значения. Виды грамматических значений.
3.Грамматическая категория. Виды грамматических категорий.
4.Грамматическая форма слова. Понятие парадигмы. Способы и средства выражения грамматических значений.
5.Части речи как лингвистического поля.
6.Признаки частей речи.
7.Система частей речи.
Литература
1. Конспекты лекций.
2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – С. 205-211. 227-235.
3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Грамматика», «Части речи», «Грамматическая категория», «Грамматическая форма», «Грамматические единицы», «Грамматическое значение», «Граммема».
4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание., М., 1998. – С. 125-131, 155-167.
Дополнительная литература
1. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.
2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.
3. Общее языкознание: Внутренняя структура языка. М., 1972.
4. Русская грамматика. Ч. I,II. М., 1980.
5. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996.
6. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.
7. Энциклопедический словарь юного филолога., М., 1984.
Задания
1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (с помощью тезисов/ конспекта/ плана/выписок) в соответствии с темой семинарского занятия.
2. Сделайте глоссарий терминов.
3. Выполните задания.
С.И. Калабина. Практикум … .
Задания 1.4. (с.48-49). 1.2.3. (с.52), 4. (с.58).
Вопросы для самоконтроля
1. Что изучает грамматика? Каковы основные разделы грамматики?
2. Что такое грамматическое значение и чем оно отличается от лексического значения?
3. Что такое грамматическая форма? Граммема? Парадигма?
4. Что такое грамматическая категория? Как классифицируются грамматические категории?
5. Какие способы выражения грамматических значений вам известны?
6. Почему часть речи можно считать лингвистические полем?
7. Как выделяются части речи? Что такое вероятностный подход к выделению частей речи?
8. Как классифицируют части речи?
СЕМИНАР 11
СИНТАКСИС
П л а н
1. Предмет синтаксиса, его разделы.
2. Понятие о валентности.
3. Синтаксис словосочетания.
4. Предложение как центральная синтаксическая единица. Признаки предложения.
5. Структурный аспект изучения предложения. Актуальное членение предложения.
6. Семантический аспект изучения предложения. Диктум (пропозиция) и модус.
Литература
1. Конспекты лекций.
2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – С.236-247.
3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи «Валентность», «Синтаксис», «Словосочетание», «Предложение».
4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – С.167-186.
Дополнительная литература
1. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. М., 1976.
2. Варпахович Л.В.Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.
3. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.
4. Постникова И.И., Зинченко Т.Н. и др. Это непростое простое предложение. М., 1985.
5. Русская грамматика. Т.2. М., 1980.
6. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996.
7. Энциклопедический словарь юного филолога., М., 1984.
Задания
1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (c помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с планом семинарского занятия.
2. Сделайте глоссарий терминов.
3. Выполните задания.
С.И. Калабина. Практикум … .
Задания 1,5,6,8 (С. 61-63); 1,9,10 (С.64-69)
Вопросы для самоконтроля
1. Что изучает синтаксис? Каковы его разделы?
2. Что такое валентность?
3. Что такое словосочетание? Какие типы словосочетаний вам известны?
4. Какие виды синтаксических отношений вам известны?
5. Каковы способы связи слов в словосочетании?
6. Что такое предложение? Каковы основные признаки предложения?
7. Что такое предикативность? Чем она выражается?
8. Что такое структурная схема предложения? Каковы структурные типы предложения?
9. Каковы компоненты семантической структуры предложения?
10. Что такое модальность? Как она выражается?
11. Что такое коммуникативный тип предложения? Каковы коммуника-тивные типы предложения?
12. Что такое актуальное членение предложения? Что такое тема и рема?
СЕМИНАР 12
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ
П л а н
1. Основные классификации языков.
2. Понятие о сравнительно-историческом методе и о генеалогической классификации языков.
3. Понятие о языковой семье. Основные языковые семьи языков мира. Макросемья.
4. Состав индоевропейской языковой семьи, германской, романской и славянской ветвей индоевропейской семьи.
Литература
1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – С.248-250, 262-
275.
2. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи
«Генеалогическая классификация языков», «Сравнительно-истори-
ческий метод», «Индоевропейские языки».
3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – С.221-230.
4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996. – С.386-443.
Дополнительная литература
1. Атлас языков мира. Лондон, 1996.
2. Варпахович Л.В.Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.
3. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.
4. Сравнительно-историческое изучение языков разных семей:
Современное состояние и проблемы. М., 1981.
5. Теоретические основы классификации языков мира. М., 1980.
6. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.
7. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.
Задания
1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (c помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с планом семинарского занятия.
2. Сделайте глоссарий терминов.
3. Выполните задания.
3.1. Нарисуйте генеалогическое древо семьи индоевропейских языков. (См. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984. – С. 116-117)
3.2. С.И. Калабина. Практикум… .
Задания 1,2,3,7,8,9 (с.5-7)
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое классификация языков? Какие классификации языков вам известны?
2. В чем сущность генеалогической классификации языков?
3. Какие языки называются родственными? Как устанавливается родство языков?
4. Что такое языковая семья, праязык, ветвь, подгруппа, макросемья?
5. Каков состав индоевропейской семьи языков?
6. Какие языки составляют славянскую, германскую, романскую ветви индоевропейской семьи?
7. В какую макросемью входит индоевропейская семья языков? Какие еще языковые семьи составляют данную макросемью?
СЕМИНАР 13
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА
П л а н
1. Происхождение языка как философская и лингвистическая проблема.
2. Основные гипотезы происхождения языка.
3. Глоттогенез. Этапы формирования языка человека.
4. Теории моногенеза и полигенеза.
Литература
1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – С. 45-57.
2. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. – Статьи
«Происхождения зыка», «Глоттогенез», «Моногенеза теория»,
«Звукоподражания теория».
3. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996.
Дополнительная литература
1. Варпахович Л.В.Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.
2. Вишняцкий Л.Б. Происхождение языка: Современное состояние
проблемы//ВЯ. 2002, №2.
3. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.
4. Донских О.А. Происхождение языка как философская проблема.
Новосибирск, 1984.
5. Леонтьев А.А. Возникновение и первоначальное развитие языка. М.,
1963.
6. Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. М., 1983.
7. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.
8. Якушин Б.В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984.
Задания
1. Изучите литературу и зафиксируйте необходимую информацию (c помощью тезисов/конспекта/плана/выписок) в соответствии с планом семинарского занятия.
2. Сделайте глоссарий терминов.
Индивидуальные задания
Подготовьте рефераты по монографии О.А. Донских. Происхождение языка как философская проблема. Новосибирск, 1984.
1. Мифологические представления о языке. Античные и средневековые идеи о природе и происхождении языка.
2. Происхождение языка в понимании философов нового времени.
3. Трудовая теория происхождения языка.
4. Реферат по статье Л.Б. Вишняцкого.
Выступите с сообщением на семинарском занятии.
Вопросы для самоконтроля
1. Почему проблема происхождения языка не является чисто лингвистической?
2. В чем разница между происхождением языка и глоттогенезом?
3. Какие аспекты можно выделить в проблеме происхождения языка?
4. На какие группы можно разделить гипотезы происхождения языка?
5. В чем суть междометной теории, звукоподражательной теории, теории социального договора, теории трудовых выкриков?
6. В чем заключается сущность трудовой теории происхождения языка?
7. Как современная наука представляет процесс возникновения языка человека?
СЕМИНАР 14
ЯЗЫК И ОБЩЕСТВО
П л а н
Занятие проводится в виде конференции. Студенты готовят сообщения по следующим темам.
1. Проблемы социолингвистики.
2. Язык и формы исторической общности людей.
3. Природа и характер связи языка и общества. Влияние социальных факторов на язык.
4. Социальная дифференциация языка. Формы существования языка.
5. Языковая ситуация.
6. Языковая политика.
7. Социальные функции языка.
8. Язык и человек.
9. Язык и культура.
Обязательная литература
1. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987. – С.29-34, 58-100.
2. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
3. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. – С.188-195.
4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996. – С.466-515.
Дополнительная литература
1. Аврорин В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка: К вопросу о предмете социолингвистики. Л., 1975.
2. Бондалетов В.Д. Социальная лингвистика. М., 1987.
3. Будагов Р.А. Человек и его язык. М., 1976.
4. Будагов Р.А. Язык – реальность–язык. М., 1983.
5. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М., 1983.
6. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика: К основам общей теории. М., 1977.
7. Дешериев Ю.Д. Влияние социальных факторов на развитие и функционирование языка. М., 1988.
8. Журавлев В.К. Внешние и внутренние факторы языковой эволюции. М., 1982.
9. Крысин Л.П. Язык в современном обществе. М., 1977.
10. Никольский Л.Б. Синхронная социолингвистика: Теория и проблема. М., 1976.
11. Онтология языка как общественного явления. М., 1983.
12. Теоретические проблемы социальной лингвистики. М., 1981.
13. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика: Теория, проблемы, методы. М., 1977.
14. Швейцер А.Д., Никольский Л.Б. Введение в социолингвистику. М., 1978.
15. Энциклопедия «Русский язык». М., 2003.
16. Язык и личность. М., 1989.
Литература
1. Основная
1. Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание»., М.,
1977.
2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1987.
3. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998.
5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996.
2. Дополнительная литература
Учебники и учебные пособия
1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979.
2. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М., 1965.
3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001.
4. Варпахович Л.В.Лингвистика в таблицах и схемах. Минск, 2003.
5. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2005.
6. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.
7. Норман Б.Ю. Основы языкознания. Минск, 1996.
8. Перетрухин В.Н. Введение в языкознание. Воронеж., 1973.
9. Попова З.Д., Стернин И.А. Общее языкознание. Воронеж, 2004.
10.Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М., 2000.
11. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975.
12. Супрун А.Е. Лекции по языкознанию. Минск, 1971.
13. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.
Сборники задач и упражнений
1. Зиндер Л.Р. Введение в языкознание: Сборник задач. М., 1987.
2. Кодухов В.И. Задания к практическим занятиям и контрольным
работам по «Введению в языкознание». М., 1976.
3. Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и
упражнений по введению в языкознание. М., 1991.
4. Кронгауз М.А. Семантика: задачи, задания, тесты. М., 2006.
5. Лингвистические задачи. М., 1983.
7. Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. Минск, 1989.
8. Панов А.Е. Введение в языкознание: Контрольная работа, задания и
методические указания к самостоятельной работе. М., 1984.
2.3. Справочная литература
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.
2. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1976.
3. Русский язык: Энциклопедия. М., 1979.
4. Энциклопедический словарь юного филолога. М, 1984.
2.4. Научно-популярная литература
(примерный список, открытый)
1. Абрамов В.П. Созвездия слов. М., 1989.
2. Варатьян Э.А. Путешествие в слово. М., 1987.
3. Введенская Л.А., Колесникова Н.П. От собственных имен к нарицательным. М., 1989.
4. Кондратов А.М. Книга о букве. М., 1975.
5. Костомаров В.Г. Жизнь языка. М., 1984.
6. Леонтьев А.А. Что такое язык? М., 1976.
7. Леонтьев А.Л. Путешествие по карте языков мира. М., 1990.
8. Моисеев А.И. Знаки и буквы, буквы и цифры … М., 1987.
9. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М., 1988.
10. Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. М., 1986.
11. Панов М.В. И все-таки она хорошая: Рассказ о русской орфографии. М., 1964.
12. Постникова И.И., Зинченко Т.Н. и др. Это непросто простое предложение. М., 1985.
13. Сахарный Л.В. Как устроен наш язык. М., 1978.
14. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова. М., 1983.
15. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. М., 1984.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Основы лингвистической теории» закладывает базу общелингвистической подготовки студентов.
Рабочая программа предусматривает различные формы участия студентов в учебном процессе: лекции, практические занятия, самостоятельную работу, собеседования и индивидуальные консультации с преподавателем.
Лекции строятся в соответствии с общедидактическими принципами - доступность, последовательность, интерес, повторяемость материала и.т.д., на основе принципа научности обучения, новизны материала, принципа осуществления межпредметных связей, принципа преемственности между школьным и вузовским курсами.
По характеру лекции могут быть обзорными, информативно-комментирующими, объяснительными, но в каждой из них должен быть элемент поиска и чтение лекций должно быть проблемным - студенты должны увидеть еще не решенные или не до конца решенные проблемы лингвистики; освещая вопросы, уже решенные наукой, можно также представить их как проблемы и решать вместе со студентами, стимулируя их мыслительную деятельность, познавательную активность.
При восприятии лекции студент должен уметь следить за ходом изложения основной проблемы, отбирать наиболее важную информацию, отмечать практическую ценность излагаемого материала для педагогической деятельности.
Лекции и семинары направлены на то, чтобы не только сообщить студентам определенный объем информации, но и развить у них творческое научное мышление, учить умению делать самостоятельные обобщения и выводы.
Цель семинарских занятий состоит в том, чтобы проверить понимание сту-
дентами рекомендованной литературы и обратить их внимание на наиболее сложные вопросы курса, развить навык анализа конкретного языкового материала, используя полученные теоретические знания о языке.
При подготовке к семинарским занятиям студентам необходимо изучить предложенную литературу и выполнить предусмотренные планом практические задания.
При подготовке к семинарским занятиям особое внимание необходимо уделять работе с учебником, учиться выделять и обобщать главное, критически осмысливать прочитанное; сопоставлять точки зрения лектора, авторов учебника и авторов рекомендованных работ, обосновать свой выбор точки зрения; дополнять лекционный материал из других источников. При выполнении практических заданий необходимо понимать, какие проблемы и как они иллюстрируют. Особое внимание следует уделять овладению лингвистической терминологией.
Изучение курса предполагает большой объем самостоятельной работы. Развитию лингвистического кругозора способствует чтение научно-популярной, периодической и научной литературы по языкознанию. Навыки аннотации и реферирования студент получает при работе с литературой и при подготовке реферативных сообщений. Овладению терминологией способствует ведение студентами "Словаря лингвистических терминов" (См. Приложение ).
Рабочая программа предусматривает следующие формы контроля за успеваемостью студентов:
- предваряющие контрольные вопросы в ходе лекции;
- экспресс-контрольная работа на лекциях;
- контрольная работа на практических занятиях;
- фронтальный и индивидуальный опрос на практических занятиях;
- эвристическая беседа;
- тесты множественного выбора;
- выполнение практических заданий;
- викторина по языкознанию;
- коллоквиум;
- составление кроссвордов;
- научно-практическая конференция;
- экзамен по итогам изучения курса.
Образцы тестовых заданий
Приложение 1
Вариант 5. Выпишите на отдельную карточку свою фамилию,
№ группы и цифры, под которыми помещены :
а/слово, в котором наблюдается регрессивная ассимиляция одного звука :
I. Пётр 2. / бонба /
Это - эти 4. сжечь
б/ производящая основа слова "нарукавник":
Рукав- 6. -рукавник-
Рук- 8. -нарукав-
в/заимствования из французского языка:
Спорт, бридж, митинг, клуб
Сарафан, тюрбан, аршин