Успехи высшей школы в области физического воспитания студентов во многом зависят от того, насколько активно и сознательно включены они в учебный процесс, от отношения к физическому воспитанию как учебному предмету. Проявление ими суждений, мыслей, чувств, намерений и действий по отношению к этой форме учебной деятельности оказывает влияние на эффективность формирования личности студента.
Радикальные перемены в жизни нашего общества повлекли за собой большие изменения в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. Происходит коренная ломка представлений в сфере общественной жизни, в ценностных установках. Новое мышление выдвигает на первый план общечеловеческие ценности [29].
Коренным образом изменился и социальный заказ общества высшей школе. Во главу угла поставлена задача подготовки подлинных специалистов, истинных профессионалов и деловых людей, способных реализовать себя в условиях жесткой конкуренции [18].
Ретроспективный анализ учебных программ по предмету «Физическая культура» показал, что, начиная с 1947 года, изменения и коррективы вносились через 12 лет, что явилось одной из причин несоответствия содержания базовых программ реальным запросам общества.
Изменение целевой направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует от учебного процесса отказа от командно-строевых методов воспитания и обращения к личности студента, к его интересам и потребностям в сфере телесного и духовного совершенствования [10].
Анализ учебных программ послевоенного периода и последующих лет еще раз подтверждает тот факт, что радикальные изменения общественной жизни неуклонно влекут к изменениям в системе высшего образования, в частности, его программного обеспечения [14].
Так, 18 ноября 1947 года был издан приказ (№ 1690 (1174)) Министра высшего образования СССР и председателя Всесоюзного комитета по делам физической культуры и спорта при Совете Министров СССР «О мероприятиях по улучшению физического воспитания и спорта в высших учебных заведениях». Для коренного улучшения постановки физического воспитания студентов и развития в высших учебных заведения в нем предусматривалось: ввести с 1947/48 учебного года в высших учебных заведениях курс физического воспитания и спорта, предусмотрев на это в сетке часов учебного плана на 1 и 2-м курсах по 2 часа в неделю.
В целях широкого развития спорта среди студентов предусмотреть в учебных планах факультативный курс спортивного совершенствования в объеме 2 часов в неделю на 1 и 2-м курсах и 4 часов в неделю на всех остальных курсах.
В 1951 году авторской бригадой ученых и практиков под руководством Б.С. Граменицкого была составлена первая Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений. Она состояла из 2-х разделов:
1 – выполнение обязательных для студентов 1-го и 2-го курсов требований Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО 2 ступени (курс общей физической подготовки);
2 – выполнение дополнительного (факультативного) программного материала курса спортивного совершенствования в одном из избранных видов спорта.
В 1962 году коллективом авторов Ленинградской лесотехнической академии под руководством С.И. Попова была разработана новая редакция Государственной программы по физическому воспитанию, утвержденная МИНВУЗом.
Для проведения учебной работы в учебных планах вузов отводилось 560 часов (для вузов с 5-летним сроком обучения) и 420 часов (для вузов с 4-летним сроком обучения), в том числе - не менее 280 часов в обязательном для студентов порядке.
Увеличился до 16 часов (7 тем) лекционный курс. Учебный процесс проводился в 2-х отделениях: подготовительном и спортивного совершенствования. Зачетными требованиями в подготовительном отделении в конце 2-го курса была сдача нормативов комплекса ГТО, в отделении спортивного совершенствования – спортивного разряда в избирательном виде спорта.
8 февраля 1963 года приказом № 58 Министерства высшего и среднего образования СССР В. Елютин утвердил новую государственную учебную программу.
Обязательные учебные занятия по физическому воспитанию утверждены на 1 и 2 курсах в объеме 140 часов.
Факультативные учебные занятия планировались в объеме 320-420 часов, а для студентов специальной медицинской группы – до 560 часов на четыре года обучения. Впервые выделены 3 учебных отделения:
- подготовительное;
- спортивного совершенствования;
- специальное.
Впервые программа определила нормы нагрузки на тренера-преподавателя по числу занимающихся в группах отделения спортивного совершенствования и их почасовой объем.
Следующая редакция учебной программы произошла в 1975 году. Особых отличий от предыдущих программ не было. Вместе с тем следует отметить конкретизацию численности занимающихся в учебных группах. В специальном учебном отделении численность группы не должна была превышать 15 человек на одного преподавателя, минимальная численность – 8 человек. В подготовительном учебном отделении численный состав группы составил 12-15 студентов, причем, практические занятия в этом учебном отделении для студентов основной и подготовительной медицинских групп должны проводиться раздельно. Следует отметить более конкретизированное содержание работы в специальном учебном отделении.
В 1987 году выходит Комплексная программа для высших учебных заведений «Физическое воспитание». В данной программе впервые акцент делается на обеспечение преемственности учебного материала, последовательности занятий различными видами спорта и физическими упражнениями в школе, профессионально-техническом училище, среднем специальном учебном заведении и в вузе.
Становятся более значимыми следующие направления:
- приобретение знаний студентами по основам теории, методики, организации физического воспитания и спортивной тренировки;
- подготовка студентов к работе в качестве пропагандистов, общественных организаторов, инструкторов, тренеров и судей по спорту на месте их будущей профессиональной деятельности;
- психофизическая подготовка к труду с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности.
В содержание зачетных требований впервые входит усвоение методических навыков по использованию средств физической культуры и спорта в повседневном быту и профессиональной деятельности. Вводится градация оценки студентов в баллах (от 1 до 5) по сумме тестируемых контрольных нормативов: на 4 курсе необходимо для получения «удовлетворительной» оценки набрать 2,8 балла, на «хорошо» – 4,0, на «отлично» - 4,5. Контрольные нормативы для юношей содержат 13 видов испытаний, для девушек – 11.
В 1989 году впервые разработана и внедрена отдельная программа по физическому воспитанию для студентов медицинских и фармацевтических институтов с аргументированным обоснованием ее оригинальности и целенаправленности.
В 1990 году выходит в свет Общесоюзная базисная учебная программа для высших учебных заведений «Физическая культура». Государственный комитет СССР по народному образованию приказом № 555 от 7.08.90 г. узаконил во всех учебных заведениях проведение обязательных учебных занятий по физической культуре в объеме 4-х часов в неделю на протяжении всего периода обучения за исключением выпускного курса с включением ежесеместрового зачета и итогового экзамена после завершения учебного курса физической культуры.
Предлагалось проводить ежегодную оценку развития основных физических качеств по тестам, предлагаемым в общесоюзной базисной учебной программе, а также рекомендовалось дополнить обязательную 4-х часовую недельную программу 6-8 часами внеурочных занятий.
Наиболее отчетливой особенностью базисной программы явилось некоторое изменение концептуальной установки. Так, в формулировке самой цели вузовского физического воспитания впервые указывается на формирование физической культуры студента и способности реализовать ее в социально-профессиональной, физкультурно-спортивной деятельности и в семье. Это находит подтверждение в формулировке первой задачи – воспитание потребности в физическом самосовершенствовании и здоровом образе жизни. Вышеназванное явилось стержневым содержанием всех разделов базисной учебной программы.
13 января 1992 года принят Государственной Думой и одобрен Советом Федерации Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», установивший правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности физкультурно-спортивных организаций определяет принципы государственной политики в области физической культуры и спорта в Российской Федерации.
Приказом № 777 от 26.07.94 г. председатель Государственного комитета РФ по высшему образованию В.Г. Кинелев постановил считать утратившим силу приказ Государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы от 25.01.91 за № 64 "О введении Всероссийской базисной учебной программы "Физическая культура" для высших учебных заведений" и приказ Минвуза СССР от 15.05.78 г. за № 525 "Об утверждении инструкции по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений", которые можно считать наиболее демократичными из всех предыдущих.
На смену этим документам утверждались (примерная учебная программа для высших учебных заведений) «Физическая культура» и новая инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений.
Выход в свет новой учебной программы и инструкции были предопределены разработкой государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.
В цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин из 1802 часов 408 отводились на дисциплину «Физическая культура».
На основе настоящей Программы кафедры физического воспитания разрабатывались рабочие программы, в которые вносились научно-обоснованные изменения и дополнения в формы организации, содержание учебного материала, подведение итогов его освоения с учетом национальных, регионально-территориальных, климатических, социокультурных, материально-технических условий, особенностей профессиональной подготовки студентов, наличия и квалификации педагогических кадров.
В действующей системе физического воспитания студентов используются, в основном, три уровня организации занятий различной степени регламентации:
- академический (обязательные занятия в сетке учебного расписания);
- факультативный (самостоятельные занятия в секциях, клубах по интересам);
- самостоятельный (индивидуальные и групповые занятия спортивного или физкультурно-кондиционного характера: спортивно-игровые занятия по свободному регламенту, соревновательная форма организации занятий, туристические походы и т.д.).
Определение приоритетов различных сфер физкультурной практики является исходным в управлении комплексом реальных мероприятий в области физкультурного воспитания студенческой молодежи.
Стратегия перестройки высшего образования должна базироваться на усилении образовательного аспекта учебного процесса, требуя сделать студента соучастником учебно-воспитательного процесса, подготовить его не столько к сдаче переходных нормативов, сколько к дальнейшему использованию физической культуры в повседневной жизни.
В 1996 году разработана Российская программа «Президентские состязания». По всей вероятности, предпринята очередная попытка заполнить вакуум, образовавшийся после развала Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО.
Логичным дополнением государственной Программы 1997 г. является Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений, утвержденная тем же приказом Госкомвуза. Инструкция предполагает использование более совершенных форм, методов и средств физического воспитания с учетом наполняемости групп, почасового объема и должностных обязанностей преподавательского состава кафедр.
Таким образом, современная концепция оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузе предполагает широкую просветительскую работу среди молодежи, что служит предпосылкой к самовоспитанию и обращению студентов к повседневным нормам здорового образа жизни. Реальное воплощение концепции в практику видится нам в коренном изменении программно-нормативного обеспечения физического воспитания. В связи с этим возникает необходимость в разработке комплексной программы, содержание которой должно отвечать главной идее концепции – формирования устойчивого интереса к физкультурному воспитанию в целях укрепления здоровья, самосовершенствования физической подготовленности, связанной со здоровым образом жизни и предстоящей профессиональной деятельностью.
При этом программный материал факультативных форм физического воспитания (занятия в сборных командах вузов по видам спорта, секциях по культивируемым видам спорта и т.п.) рекомендуется разрабатывать с учетом уровня подготовленности занимающихся.
В рамках программы спортивной направленности приоритетной является ориентировка на учебно-методическую работу преподавателя, которая заключается в трансформации теоретических знаний в сфере определенного вида спорта, в формировании необходимых двигательных навыков и физических качеств для реализации своих потенциальных возможностей и способностей в этом виде спорта [26].
Ориентировка на тренирующий эффект программы (развитие двигательных качеств) может быть реализована в ходе решения задач учебного процесса и не должна превращаться в самоцель, так как студенты, как правило, имеют различный уровень физической и функциональной подготовленности (от 1,2 баллов до 3,8).
Ориентировка на оздоровительный результат объективно может быть реализована лишь частично, так как на жизнедеятельность человека влияет ряд факторов: наследственность, экология, образ жизни и т. д. И на долю двигательной деятельности по обеспечению здоровья приходится в лучшем случае 50%, а в худшем – менее 10% [4,39]. В рамках спортивно-ориентированной программы предполагаются следующие разделы: "Значение вида спорта в развитии основных двигательных функций и систем организма", "Гигиенические требования к условиям занятий", "Оздоровительные задачи физической культуры" и т.д. Установка делается на достижение своей личной цели в изменении уровня физической подготовленности и укреплении здоровья. Поэтому одним из основных направлений исследования является повышение эффективности разрабатываемых рабочих программ по предмету «Физическая культура» с учетом возрастных особенностей развития личности студентов, уровня их физической подготовленности [41].
Таким образом, анализ доступной научно-практической литературы свидетельствует о серьезной поисковой работе ВУЗов России в повышении мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом. Разрабатываются различной направленности рабочие программы: оздоровительные, профессионально-прикладные, спортивно-ориентированные и т.д. В теории и практике массовой физической культуры наблюдается активный процесс сбора материала по стимулированию населения, особенно подрастающего поколения, к принятию здорового стиля жизни, важным компонентом которого являются физическая культура и спорт.