Модуль 2.
Основные принципы и направления развития современного языкознания
Практическое занятие10.
Язык как общественное явление. Природа и сущность языка. Язык и мышление.
1.Синтаксис как высший уровень языка. Объекты изучения синтаксиса: словосочетание, предложение, текст.
2.Словосочетание и его особенности. Понятие о синтаксической связи (сочинение и подчинение).
3.Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание
4.Координация как особый вид подчинительной связи.
5. Возможности классификации словосочетания.
Задания:
1.Определите в данных словосочетаниях: а) способ выражения синтаксической связи; б) тип смысловых взаимоотношений: интерес к музыке, родной дом, ярко блестит, сорвала цветок, скрипач из Москвы, что-то белое, рисует мастерски, скрывать тревогу, бежал подпрыгивая, лунной ночью, пробудить интерес, заниматься спортом, прогулка верхом, женщина с ребенком, нечаянное открытие, неожиданно открывшаяся, рокот волн, охота странствовать, жажда славы, учиться в школе, коричневый с искрой, один из них, страсть возражать, бесконечно жаль, чай вприкуску, право на отдых, чтение вслух, слепой от ярости, способный мыслить, плакать от радости, зимний вечер, сделать впопыхах, отворить дверь, душа нараспашку, пора вставать, яйца всмятку.
Основная литература:
Глинских Г.В., Петрова О.В. Введение в языкознание. Нижний Новгород. 1999.: с.197-211.
Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М.: Ком Книга, 2007 Гл. 5 - 8.
Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 4, § 1 – 4.
Дополнительная литература
1.Вендина Т.Н.Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 8.
2.Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. Гл. 4. § 44 - 56, гл. 7. § 86.
Практическое занятие11.
Предложение и его категории. Структурно-семантические особенности предложения. Функциональная перспектива предложения.
1.Предложение как основная коммуникативная единица синтаксиса. Предложение и высказывание.
2.Основные категории предложения: коммуникативность и предикативность.
3.Актуальное членение предложения: тема и рема. Средства актуального членения. 4.Грамматическая и логическая структуры предложения.
5.Текст как социально-речевое явление и объект изучения синтаксиса. Свойства текста. Виды внутритекстовой связи.
Задания
Найти в записи следующих предложений все возможные случаи неоднозначного прочтения и определить, как это сказывается на их актуальном членении: Роняет лес багряный свой убор (Пушкин). И вот семья из Сан-Франциско решила отправиться на Кипр (Бунин). Отзвенел давно звеневший сад (Есенин).
Определите, в роли какого члена предложения выступает слово один в приведенных ниже предложениях. Какие формальные признаки помогли вам установить его грамматическую сущность?
У меня есть один номер этого журнала. Все эти дома построены на один манер. Вопросы размещения и питания может решить один директор. Гости ушли, и Петя остался один. Тут тебя один человек спрашивал.
Нижеследующие словосочетания преобразуйте в предложения с сохранением лексического тождества. Опишите произошедшие изменения.
Его приезд, хорошая погода, решение вопроса.
4.Определите коммуникативную установку и предикативность следующих предложений. Какими средствами это выражено?
Русск.Сидел бы ты дома. Земля вращается вокруг солнца. Ты не мог бы пойти к нему вместо меня? Муж и работай и учись, а ты будешь дома сидеть? Возможно, ты прав. Скорее бы он приехал! Вон отсюда!
Англ.I really want to talk to you. The sun rises in the east. You must do it immediately! Surely, he will come! You shold see the play, it’s marvelous!
Нем.Was soll es bedeuten? Ich wolte ea ware Fruhling! Jeder Stoff besteht us Atomen.
5.Сопоставьте логическую и грамматическую структуры предложений. В каких предложениях эти структуры совпадают, а в каких нет?
Поздравить юбиляра пришли все друзья. Друзья познаются в беде. Дождь заставил их забраться в шалаш. Новый драматический театр строят уже второй год. Дом этот построен совсем недавно.
6. На примере приведенного ниже текста продемонстрируйте основные виды внутритектсовой связи (вводные слова, прономинализация, лексические повторы, семантические связи и т. п.).
Егор Скумбриевич расположился рядом с членом лиги дураков и живо разделся. Голый Скумбриевич был разительно непохож на Скумбриевича одетого. Суховатая голова англичанина сидела на белом дамском теле с отлогими плечами и очень широким тазом. Егор подошел к воде, попробовал ее ногой и взвизгнул. Потом опустил в воду вторую ногу и снова взвизгнул. Затем он сделал несколько шагов вперед, заткнул большими пальцами уши, указательными закрыл глаза, средними прищемил ноздри, испустил душераздирающий крик и окунулся четыре раза подряд. Только после всего этого он поплыл вперед наразмашку, отворачивая голову при каждом взмахе руки. И мелкая волна приняла на себя Егора Скумбриевича - примерного геркулесовца и выдающегося общественного работника. Через пять минут, когда уставший общественник перевернулся на спину и его круглое глобусное брюхо закачалось на
поверхности моря, с обрыва над пляжем послышался чей-то голос.
(И. Ильф, Е. Петров «Золотой теленок»)
Основная литература
Глинских Г.В., Петрова О.В. Введение в языкознание. Нижний Новгород. 1999.: с.197-211.
Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М.: Ком Книга, 2007 Гл. 5 - 8.
Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 4, § 1 – 4.
Дополнительная литература
1.Вендина Т.Н.Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 8.
2.Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. Гл. 4. § 44 - 56, гл. 7. § 86.
Практическое занятие12.
Язык и речь. Основные функции языка. Языковые универсалии.
1.Понятие о языке. Языки искусственные и естественные. Связь языка с обществом, культурой, искусством, религией, наукой.
2.Соотношение языка и речи как одна из ключевых проблем в лингвистике. Назовите отличительные черты речи по отношению к языку.
3.Проблема определения языковых функций.
4.Что такое языковые универсалии. Могут ли все свойства языков быть универсальными?
Задания
1. Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях:
«Я изучил науку расставанья в простоволосых жалобах ночных» (О. Мандельштам).
«Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов» (из учебника геометрии).
«Здравствуйте, меня зовут Владимир Петрович!» (учитель, входя в класс).
«Учет» (табличка на двери магазина).
2. Прокомментируйте следующий диалог двух персонажей романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна». Какие языковые функции «не срабатывают»?
... А вот если подойдёт к тебе человек и спросит: «Шарле ву франсе?» - ты что подумаешь?
Ничего не подумаю, возьму да и тресну по башке.
3. Существует неписаное правило, которого придерживаются студенты при подготовке к экзаменам: «Не понимаешь сам - объясни товарищу». Как можно объяснить действие этого правила применительно к вопросу о языковых функциях?
4. Прокомментируйте следующие диалоги с точки зрения структуры речевого акта. Что способствует правильной интерпретации данных вопросов и ответов?
«У вас спички есть?» - «Не курю». «Вы уже ложитесь?» - «Читайте, Вы мне не мешаете». «Где Петров?» - «Сейчас будет».
5. Ниже приводятся, казалось бы, совершенно однотипные высказывания. Однако коммуникативные задачи этих фраз заметно различаются. Попытайтесь восстановить более широкий контекст и спрогнозировать ответную реакцию слушающего:
У тебя часы есть? У тебя карандаш есть? У тебя брат есть? У тебя совесть есть?
6. В лингвистике известен феномен так называемых окказиональных слов (индивидуально-авторских неологизмов). Причём они создаются не только писателями, но и обычными людьми в обычных бытовых ситуациях. К сфере языка или речи относятся такие слова, и какое свойство языка/речи они демонстрируют? Приведите соответствующие примеры.
7. Метафора может быть как явлением языка, так и явлением речи. Метафоры языка: нос (корабля), ручка (кресла), лист (бумаги) и т. п. Приведите примеры метафор речи (из газет, художественной литературы, разговорной речи).
Основная литература
Глинских Г.В., Петрова О.В. Введение в языкознание. Нижний Новгород. 1999.: с.15-24.
Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М.: Ком Книга, 2007 Гл. 1, 17
Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 1. § 1.
Практическое занятие13.
Практическое занятие14.
Практическое занятие15.
Метод глоттохронологии.
4. Генеалогическая классификация языков (языковая семья, языковая ветвь, языковая подгруппа).
Выберите из списка названия мертвых языков: датский, скифский, урду, латышский, башкирский, булгарский, коми-зарянский, старославянский, алтайский, калмыцкий, ретророманский, латинский, курдский, прусский, иврит, готский, древнегреческий, галльский, словацкий, лезгинский, хазарский, финский.
4. Распределите по группам следующие индоевропейские языки:
Греческий, бретонский, белорусский, македонский, литовский, кашубский, бенгали, афганский, английский, румынский, латгальский, исландский, чешский, осетинский, санскрит, французский, молдавский, провансальский, русский, фризский, латышский, полабский, африкаанс, испанский, латинский, хеттский, шотландский, немецкий, ретророманский, галльский, армянский, ирландский, готский, шведский, польский, цыганский, таджикский, словацкий.
Практическое занятие16.
Распределите следующие языки по группам: японский, грузинский, вьетнамский, бирманский, азербайджанский, казахский, молдавский, мордовский, итальянский, датский, словацкий, башкирский, сванский, афганский, лезгинский, осетинский, пенджаби, сербский, хорватский, латышский, норвежский, голландский, латинский, уэльский.
а) флективным, б) агглютинативным, в) инкорпорирующий,
г) изолирующий.
Большинство грамматических форм русского языка являются синтетическими или аналитическими (приведите примеры).
Большинство грамматических форм английского языка являются синтетическими или аналитическими (приведите примеры).
Разделите синтетические и аналитические формы в русском и английском языке:
Русск. стол - стола - столу, кот - коты, избегал - избежал, выходил - выхаживал, день сменяет ночь - ночь сменяет день, белый - белее - белейший, синий - синий-синий, хорошо - лучше, разрезать - разрезать, иглы - иглы, иду - шёл, окно - окна, говорю - говоришь, прилежнейший - самый прилежный, напишу - буду писать, поехать - поехал бы.
Англ.man – men, sing – sang, good – better – best, easy – easiest, write – writes, spoke – had spoken, boy – boy’s, I – me, speaks – is speaking, girl – girls.
Основная литература:
1.Вендина Т.И., Введение в языкознание, М.2003, С.260-280
2.Глинских Г.В., Петрова О.В. Введение в языкознание. Нижний Новгород.1999.: с. 211-226.
3.Головин Б.Н. Введение в языкознание. М. 1983.:С.256-263
4.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М. 1987С.221-237
5.Кодухов В.И. Введение в языкознание. М. 1987.С.285-329
6.Реформатский А.А. Введение в языковедение. М. 1996 (М. 1967).:С.382-464.
Практическое занятие17.
Практическое занятие18.
Практическое занятие19.
Модуль 2.
Основные принципы и направления развития современного языкознания
Практическое занятие10.