Социально-нравственное воспитание как целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Механизм социально-нравственного воспитания дошкольников.
Задачи и содержание социально-нравственного воспитания. Современная модель социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Средства социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста: художественные средства, природа, собственная деятельность детей.
Классификация и характеристика методов социально-нравственного воспитания, основные подходы к их отбору и применению в практике работы с детьми.
Современные подходы к социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста в отечественной и зарубежной дошкольной педагогике.
11. Эстетическое воспитание и развитие детей в учреждении дошкольного образования и семье
Эстетическое воспитание в системе разностороннего развития дошкольника. Сущность понятий «эстетическое воспитание», «эстетическое развитие», «эстетическая культура». Эстетическое развитие как результат активного освоения эстетического опыта поколений. Воспитание основ эстетической культуры у детей дошкольного возраста. Основные принципы эстетического воспитания.
Задачи и содержание эстетического воспитания дошкольников: развитие первоначальных основ эстетического и художественного восприятия, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное; освоение элементарных умений художественной деятельности, развитие творческих художественных способностей.
Средства, формы и методы эстетического воспитания детей дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования и семье.
Формы организации эстетического воспитания в учреждении дошкольного образования: занятия, праздники, развлечения, самостоятельная художественная деятельность. Новые исследования в области эстетического воспитания дошкольников.
Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном детстве
Трудовое воспитание в системе целостного развития дошкольника. Становление теории трудового воспитания в отечественной и зарубежной дошкольной педагогике. Определение содержания и требований к труду дошкольников на первом съезде по дошкольному воспитанию. Обсуждение вопросов трудового воспитания на втором и третьем съездах по дошкольному воспитанию. Новые направления во взглядах на трудовое воспитание в 30-40-е г.г. XX в.
Углубленные исследования проблемы трудового воспитания в дошкольной педагогике в 60-е г. XX в. (В.Г. Нечаева, Е.И. Радина, Г.Н. Година, Д.В.Сергеева, Р.С. Буре, А.Д. Шатова, В.И. Логинова и др.).
Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста. Своеобразие труда дошкольников.
13. Виды и формы организации труда детей в учреждении дошкольного образования. Условия и средства трудового воспитания дошкольников
Виды труда детей дошкольного возраста. Самообслуживание как вид детского труда. Содержание труда по самообслуживанию в разных возрастных группах учреждения дошкольного образования. Общественная направленность хозяйственно-бытового труда. Труд в природе, его содержание в разных возрастных группах и специфические особенности. Ручной и художественный труд как вид детского труда.
Формы организации труда детей. Трудовые поручения, их особенности, воспитательное значение, содержание, способы организации. Дежурства, их виды. Содержание работы дежурных в разных возрастных группах. Содержание и виды коллективных форм организации труда дошкольников. Основные приемы руководства разными формами организации труда. Условия и средства трудового воспитания дошкольников.
Происхождение игры и ее социальный характер. Классификация детских игр
Разнообразие научных подходов к проблеме происхождения игровой деятельности.
Взгляды В.Г. Плеханова на происхождение игры и ее социальный характер. Д.Б. Эльконин об историческом возникновении и развитии ролевой игры. Научное обоснование социального характера детской игры К.Д. Ушинским.
Разнообразие подходов к классификации детских игр: по педагогическому значению (Ф.Фребель), по возрастным периодам (Ж. Пиаже), по степени проявления самостоятельности и творчества детьми (П.Ф.Лесгафт, Н.К.Крупская). Современная классификация детских игр (С.Л. Новосёлова).
Характеристика творческих игр и игр с правилами, их сходство и различие.
Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр. Особенности развития и руководства сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах
Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр. Закономерности возникновения сюжетно-ролевой игры, основные этапы ее развития (Д.Б. Эльконин). Характеристика структурных компонентов сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роль. Своеобразие содержания сюжетно-ролевых игр, их тематика.
Современные подходы к организации, планированию и руководству сюжетно-ролевыми играми. Направленность руководства сюжетно-ролевыми играми на развитие игры как деятельности, как средства воспитания ребенка, формирования личности ребенка и детского игрового сообщества. Комплексный метод руководства игровой деятельностью детей (Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова).
Строительно-конструктивные игры как разновидность творческих игр. Особенности развития и руководства строительно-конструктивными играми в разных возрастных группах
Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста как разновидность творческих игр, их взаимосвязь с сюжетно-ролевыми играми. Значение строительно-конструктивных игр для разностороннего развития детей дошкольного возраста.
Педагогическое наследие Е.А. Флёриной, З.В. Лиштван, В.Г. Нечаевой по проблеме строительно-конструктивных игр дошкольников. Современные исследования в данной области. Виды детского конструирования, их характеристика.
Особенности педагогического руководства строительно-конструктивными играми детей в разных возрастных группах учреждения дошкольного образования.
Театрализованные игры, их характеристика. Методика руководства театрализованными играми в разных возрастных группах
Особенности театрализованных игр дошкольников, их роль в формировании личности ребенка.
Характер разных видов театрализованных игр: игр-драматизаций, разных видов театра (настольного, теневого, пальчикового, бибабо, марианеток).
Игра-драматизация как одна из разновидностей театрализованных игр. Специфика педагогического руководство играми-драматизациями: значение и содержание подготовительной работы, индивидуальной работы с детьми по развитию выразительности и творчества в передаче разных по характеру персонажей, формированию чувства партнерства в игре.
Создание условий для развития театрализованных игр в учреждении дошкольного образования. Пути и средства обогащения игрового творчества. Особенности руководства театрализованными играми в разных возрастных группах.
Дидактическая игра как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Структура дидактических игр, особенности организации и руководства ими в разных возрастных группах
Сущность и значение дидактических игр для развития ребенка.
Дидактические игры в педагогических системах Ф.Фребеля, М.Монтессори, Е.И.Тихеевой. Педагогические исследования дидактических игр дошкольников (В.Н. Аванесова, А.К.Бондаренко, Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко, Г.И.Сорокина, Е.И. Удальцова и др.).
Структурные компоненты дидактической игры: дидактическая задача, игровые правила, игровые действия.
Виды дидактических игр, их характеристика и значение.
Особенности руководства дидактическими играми в разных возрастных группах детского сада.