Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения.
Современная наука "педагогика" в буквальном переводе с греческого означает "детовождение". Первопричиной возникновения всех научных областей является потребность жизни. Наступил момент в жизни людей, когда образование стало играть большую роль.
Было замечено, что успех развития цивилизации во многом зависит от воспитания и образования отдельных поколений. Возникает необходимость в обобщении опыта воспитания, первые попытки обобщения делались в наиболее развитых государствах Древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции, когда образование начинает играть важную роль в жизни людей.
Как отдельная наука, педагогика появляется значительно позже. Предпосылками появления любой науки являются следующие положения:
· формируется под влиянием потребностей общества;
· любая отрасль складывается в науку только тогда, когда достаточно четко вычленяется предмет ее исследования.
Давая более конкретное определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.
Педагогика в широком смысле – влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды.
В узком смысле педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений.
Исходя из данного определения, предметом исследования педагогики будет являться целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.
Объект педагогики – человек.
Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).
Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.
Система педагогических знаний – взаимосвязанные теоретические знания о закономерностях и принципах обучения и воспитания, о фактах педагогической практики, о знаниях педагогической теории.
Задачи педагогики:
1. Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания.
2. Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.
3. Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей.
4. Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.
5. Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей.
6. Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства.
7. Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.
5.Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками
Эта система все время обогащается, развивается, пополняется новыми знаниями. К системе педагогических наук принадлежать: а) общая педагогика, изучающая главные теоретические и практические вопросы воспитания, обучения и образования, общие проблемы учебно-воспитательного процесса; б) возрастная педагогика (дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых), исследующая законы и закономерности воспитания, обучения и образования, организационные формы и методы учебно-воспитательного процесса с отношении различных возрастных групп;
в) коррекционная педагогика, исследует воспитания, обучения и образование детей с различными нарушениями ее образуют: сурдопедагогика (греч surdus-глухой) - наука об обучении и воспитании детей с недостатками слуха; тифлопедагогика (греч tuphlos-слепой) - наука об обучении и воспитании слепых и слабовидящих; олигофренопедагогика (греч olygos - малый и phren-разум) - наука об обучении и воспитании умственно отставание бедствий и детей с задержками умственного развития; логопедия (греч logos - слово и paideia-воспитание, обучение) - наука об обучении и воспитании детей с нарушениями речи; исправительно-трудовая педагогика (перевоспитание несовершеннолетних и взрослых преступников;
г) отраслевые педагогики (военная, спортивная, высшей школы, профтехобразования) каждая из которых раскрывает закономерности учебно-воспитательного процесса в определенных сферах жизнедеятельности человека.
В систему педагогических наук принадлежит также история педагогики и школы - наука, изучающая развитие педагогических идей и практику образования в различные исторические эпохи.
В конце XX в наметился стремительное развитие социальной педагогики - отрасли, изучающая закономерности и механизмы становления и развития личности в процессе получения образования и воспитания в разных со оциальних институтах, а также социально ориентированную деятельность образовательных, научных, культурных и других учреждений, учреждений и социальных служб, способствующих формированию социальной активности личности в процессе решения общественных, политических, экономических и других проблем общества.
Научно-теоретическую структуру социальной педагогики образуют: агогика (греч ago - веду, воспитываю) - наука об изучении проблемы предотвращения отклонением в поведении детей и подростков; герогогика (греч geron-старый человек) - наука о социально-педагогические проблемы людей пожилого возраста андрогогика (греч andros - взрослый человек) - наука об образовании и воспитания человека на протяжении всей его жизни; ВИКТ ология (лат victima - жертва и греч logos - слово, учение) - наука о различных категории людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социальной организации и насилия.
Межпредметные связи педагогики дают ей возможность глубже познать педагогические факты, явления и п процесси.
Педагогика связана с философией (этикой, эстетикой), социологией, психологией, анатомией, физиологией, гигиеной человека и другими науками.
Философия, социология помогают педагогике определить цель воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, предоставляют оперативную информацию об изменениях в науке и обществе, корректируя направленность воспитания. Каждый раздел педагогики опирается на соответствующий раздел психологии, изучающая закономерности развития психики человека. Анатомия и физиология человека есть основой понимания биологической сущности человека: развития высшей нервной деятельности, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно- сосудистой и дыхательной систем. Гигиена детей и подростков как отрасль гигиены способствует организации на научных основах в учебных заведениях мероприятий по укреплению здоровья, физического развития, трудовой деятельности подростков, планированию строительства и оборудования учебных и детских заведений разных типов. Связь педагогики с медициной является предпосылкой формирования коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогичного знания. В взаимосвязи с медициной она разрабатывает систему средств, позволяющих достичь терапевтического эффекта и облегчить процессы социализации, компенсировать имеющиеся дефекты.
В процессе социологизации личности важное значение приобретает усвоение им норм, правил поведения и установок, связанных с ролью, положением и назначением статей в обществе. Этими вопросами занимается гендерная педагогика. Гендерная (англ gender, от греч genos - род) педагогика - отрасль педагогики, которая функционирует как совокупность подходов, направленных на успешную подготовку детей к половому ролевого поведения в обществе.
6.Основные категории педагогики, их характеристика
Для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.
Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.
Существуют различные виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.
Педагогика же как наука исследует сущность самого воспитания, его закономерности, тенденции, перспективы развития, технологию воспитания, содержание, формы, методы, принципы.
А вот развитие каждого человека осуществляется через воспитание.
Развитие – это последовательный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить несколько видов развития: физическое, психическое, духовное и социальное.
Важнейшая функция воспитания – это передача новому поколению накопленного человечеством опыта. А вот передается он с помощью образования. Образование из всех известных категорий является самым многосмысловым. Оно может означать цель, средство, деятельность, результат, тенденцию и т. д.
Поэтому образование – это процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.
С другой позиции образование определяется как социальный институт, развитие которого связано с различными факторами, а также с условиями существования общества. Следовательно, образование – это организованная система внешних условий, которая создается в обществе для развития человека.
Через специально созданные образовательные учреждения происходит развитие человека с использованием процесса освоения опыта и его воспроизводства, с их помощью человек включается в систему социально допустимых норм и одобряемых образцов существования. Существует общее и специальное образование. Общее образование дает фундамент знаний, умений и навыков для получения специального образования. И общее, и специальное образование может быть начальным, средним и высшим. Современное понимание образования раскрывается в Законе РФ «Об образовании» 1992 г.
В образовании выделяется процесс непосредственной передачи знаний, умений и навыков – это обучение.
Обучение – это непосредственная передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.
При осуществлении всех категорий люди вступают между собой в определенные отношения, которые называются воспитательными отношениями.
Воспитательные отношения – это отношения между людьми, направленные на развитие человека с помощью воспитания, образования и обучения.