Раздел «Грамматика»
Кемерово 2008
Составитель: к.ф.н., доцент Рабенко Т.Г.
Контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» / ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»; сост. Т.Г. Рабенко. – Кемерово, 2008. – 19 с.
Контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» содержит варианты заданий, связанных с повторением теоретического и практического материалов раздела «Грамматика».
| Утверждено на заседании кафедры общего языкознания и славянских языков «»2008 г. _ _ Зав. кафедрой М.В. Пименова | Утверждено методкомиссией факультета филологии и журналистики «»2008 г. _ _ Председатель методкомиссии И.В. Ащеулова |
Данная контрольная работа выполняется студентами первого курса дневного отделения факультета филологи и журналистики по учебному графику, определенному рабочей программой курса «Введение в языкознание»
Настоящая работа имеет цель – отработать на практике и закрепить теоретические сведения, полученные студентами при изучении раздела «Грамматика».
Перед выполнением заданий предполагается повторение теоретического материала по рекомендованной литературе.
Список рекомендованной литературы.
11. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов, 1973. – Глава «Грамматика».
12. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М., 1987. – Глава «Грамматика».
13. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М., 1997. – Глава «Грамматика».
14. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М., 1996. – Глава «Грамматика».
15. Записи лекций.
Вариант 1
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
морозец, огорчить, пища, дневник, носильщик, преувеличение, пожарище, покорный, ручей, бездарный, больной, перегрызть, вокруг, забег, быстро, еще, свинина, добрый, вино, здесь, нападение.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
таскают, бежали, ехал, слышим, бегу, спали, читаешь, плачет, ем, сел,
скачет, встаем, хотят, живешь, будете, пишут, сидите, рисую, дарю, прыгал, летит, бродим, поет, веришь, летаю, рычат, ходили, люблю.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
село, родина, лебедь, детство, радость, кость, лес, сотня, пень, длина, бездна, весна, мыло, воля, зуб,
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
интересный - интереснейший - самый интересный; брать - взять; два -
второй; говорить - буду говорить; дом - дома, в доме; писать - писал бы; читать - перечитать; берег - прибрежный; стол - застолье; мир любит покой -покой любит мир.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
данных слов основные различия между знаменательными и служебными
частями речи:
... он шел прямо на сидящих, около которых проходила тропинка[...]
- Где пройти к заставе? Здесь?
Но они не ответили. Бритый свистнул что-то неопределенное и насмешливое, а другие двое молчали и смотрели с тяжелой, зловещей пристальностью. Краснощекий, оплывший, приподнялся на локти, потом нерешительно, как медведь, оперся на лапы и встал, тяжело вздохнув (Л. Андреев).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями речи. Установите вид трансформации:
столовая, в охапку, рядом, батюшки!, провожающие, гримерная, благодаря, утром, лежа, рядовой.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
лист тополя, некто в красном, очень громко, самый прилежный ученик, ждать письмо, многообразие языков, символический образ, второй слева, мечты о счастье, бесконечно жаль.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Лес совсем голый, слоем полого листа застлана заглохшая тропинка, что теряется в густых зарослях орешника и молодых берез. Все замерло, только резкий крик сойки из соснового мелколесья вновь и вновь нарушает тишину (Б. Александров).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений:
Где ты работал летом? - Летом я работал в стройотряде. Когда ты работал в стройотряде? - Яработал в стройотряде летом. Кто летом работал в стройотряде? - В стройотряде летом работал я. Что ты делал в стройотряде? -В стройотряде я работал.
Вариант II
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г)слова, состоящие
из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
освобождение, зима, вешний, снег, вот, лечь, водный, комната, обрадоваться, здесь, примчаться, вечереть, наилучший, поклониться, манто, ниже, обеденный, пишущий, сильнее, друг, подсвечник.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
летят, стригли, смотрел, работаем, стригу, думали, веришь, гребет, лягу, работал, насыплет, встаем, смотрят, стоишь, будете, думай, верит, работают, стригите, насыплю, дышите, хотят, поет, таскают, верь, гребите, рисую,
смотри.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
степь, сухой, сад, родина, лесной, бездна, наручный, мышонок, пекарь, дружок, летчик, небылица, носатый, подлокотник, кость.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
ссыпать - ссыпать, добрый - добрее - добрейший - самый добрый, хозяин - хозяева, белый - белый-белый, говорить - сказать, записать - записывать, стул - стулья, выразить - выражать, выходил - выхаживал, он - его.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
-У нас выходной, - шептал торжественно, как в храме, Ильчин, потом он оказался у другого уха и продолжал: - У молодежи пьеска разойдется, лучше требовать нельзя. Вы не смотрите, что зал кажется маленьким, на самом деле он большой, а сборы здесь, между прочим, полные (М. Булгаков).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями. Определите эти части речи. Установите вид трансформации:
мостовая, изысканный, любя, батюшки!, первый, прихожая, организованный, один, сидя, шагом.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
нечто необъяснимое, девушка в белом, высоко прыгать, яйцо всмятку, первый по списку, ожидание гостей, краски осени, сорванный ветром, книга брата, запах мыла.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Под горой текла река и едва виднелась сквозь густую листву. Большая терраса вела из дома в сад, перед террасой красовалась продолговатая клумба, покрытая розами; на каждом конце клумбы росли две акации, еще в молодости переплетенные в виде винта покойным хозяином (И. Тургенев).
9. Основываясь на смысле 'вопросов и ответов, установите актуальное
членение предложений:
Кто вчера смотрел интересное кино? - Мы вчера смотрели интересное кино. Какое кино вы вчера смотрели? - Вчера мы смотрели интересное кино. Когда вы смотрели интересное кино? - Интересное кино мы смотрели вчера. Что вы вчера делали? - Вчера мы смотрели интересное кино.
Вариант III
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие
из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
носовой, поднос, горячий, год, наука, вершина, преображение, лишь, верх, сильнее, здесь, лесок, подбежал, загородить, клеветник, там, извещение, богач, бетонщик, худоба, подготовка.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
стеной, дереву, ручьи, воробья, ночь, полем, девочка, столами, беда,
солдаты, чая, хлеба, воды, край, лесом, мячи, морями, мышей, рекой, окно, ветром, зиму, морю, перья, птица, книгами, сугробы, дочь.
3.Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
появляться, правый, представитель, исход, лицо, мощность, мощь, , мышление, пуск, испускать, образец, образцовый, обстановка, оборот, старик.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
обрезать - обрезать, искать - найти, учить - выучить, прилежнейший -самый прилежный, верить - верил бы, цыпленок - цыплята, лоб - лба, длинный - длиннее - длиннейший, стоял - стоял-стоял, постелить - постлать.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
Данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Помощник швейцара, незнакомый Анне молодой малый, только что отворил ей дверь, как она уже вошла в нее и, вынув из муфты трехрублевую бумажку, поспешно сунула ему в руку. [...] Заметив замешательство неизвестной, сам Капитоныч вышел к ней, пропустил в двери и спросил, что ей угодно (Л. Толстой),
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид транс
формации:
больной, здравствуй!, сидя, первый, расстроенный, приемная, впереди, утром, караул!, один.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами);
фото в рамке, кто-то другой, плоды рябины, громко смеяться, цвета бордо, второй справа, утомленные ожиданием, очень быстро, идти пешком, берег моря.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
В высокой густой ржи виднелись кой-где на выжатой полосе согнутая спина женщины, взмах колосьев, когда она перекладывала их между пальцев, женщина в тени, нагнувшаяся - над люлькой, и разбросанные снопы по усеянному васильками жнивью (А. Толстой).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное
членение предложений:
Где ты был летом? - Летом я ездил в Крым. Когда ты ездил в Крым? -В Крым я ездил летом. Кто ездил в Крым летом? - Я ездил в Крым летом. Что ты делал в Крыму летом? - Летом в Крыму я отдыхал.
Вариант IV
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие
из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
подлокотник, рубашонка, переплетчик, вот, плющ, омоложение, глупее, рыжий, тут, городишко, ежовый, полет, товар, кровяной, устареть, мышонок, дом, желтеть, здесь, вынос, бетонщик.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
стол, картину, солдатами, глаза, ручьями, стену, дом, экзамены, те
мой, уровнями, столы, стенами, рубля, столу, жизнью, картина, ручьем, солдат, тем, литературой, уровни, языками, глаз, ручей, домом, рублей, литература, экзаменом.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
сотрудник, рука, ручной, корень, книга, вода, подводник, белый, дед, кость, пень, зубной, село, лес, золотистый.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
выносит - выносить, писать - записать, ловить - поймать, умный - умнее - умнейший - самый умный, белый - белый-белый, плохо - хуже, пень -пня, ходил - хаживал, лошадь - лошади, научу - научил бы.
5: Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
- Родина? Она вот что...- сказал я и на минуту задумался. - Родина - это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха, деревьев, цветов и полей [...] Чувство Родины - это необъяснимое. Оно - шестое чувство (А. Куприн).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид трансформации:
боком, лежа, один, встречающий, рядовой, (в)дали, военный, благодаря, батюшки!, впереди.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
прибытие гостей, большой дом, открыть дверь, творчество поэта, изучает физику, громко петь, краски лета, каждый из нас.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Дорога, вся изрытая темными колеями, шла темным хвойным лесом, пестревшим с обеих сторон яркой и песочной желтизной не облетевших еще листьев березы и лиственницы (Л. Толстой).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений:
Что вы делали вчера? - Вчера мы выполняли контрольную работу по языкознанию. Кто вчера выполнял контрольную работу по языкознанию? -Мы вчера выполняли контрольную работу по языкознанию. Когда вы выполняли контрольную работу по языкознанию? - Вчера мы выполняли контрольную работу по языкознанию. Какую контрольную работу вы вчера выполняли? - Вчера мы выполняли контрольную работу по языкознанию.
Вариант V
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава: а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
подводник, жемчужина, парчовый, домик, сотрудница, плавник, волчонок, коснуться, вот, грузчик, подписчик, выше, письмишко, обманщик, поклониться, если, забег, обшивка, кривизна, слепота, переплетчик.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
проведу, вернулись, пела, представлял, пишешь, приняли, поступит,
наградить, хотят, поздравил бы, приготавливает, знают, учи, стала, проведите, вывесил, проводил бы, вернет, представит, поёшь, проглочу, знаешь, пошел, вернешь, представила бы, пиши, знаю, станешь.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
кожа, ягодка, сухой, голова, корень, гора, дом, кость, серебристый, время, быть, бабушка, лебедь, поле, зуб.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
брать - взять, погасить - погашу, стол царапает стул - стул царапает стол, блохи - блохи, светлый - светлее - светлейший - самый светлый, ходить - хаживать, стол - стола, маленький – маленький-маленький, лоб - лба, мы- нам.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Часто я спрашиваю себя, когда думаю о своих занятиях литературой, когда же это началось? И как это вообще начинается? Что впервые заставляет человека взять в руки перо, чтобы не выпускать его до конца жизни? Труднее всего вспомнить, когда это началось... (К. Паустовский).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид транс
формации:
блестящий, первый, караул!, утром, благодаря, стоя, раненый, тихо!, один, сумасшедший.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
прекрасное будущее, восстановить справедливость, область литературы, дешевые сигареты, высоко прыгать, пожелтевшие листья, пора вставать, борец за свободу.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки, а над зелеными пашнями, солидно и чинно взмахивая крыльями, носились грачи (А. Чехов).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений:
Где ты отдыхал в августе? - В августе я отдыхал в Крыму. Что ты делал в Крыму? - В Крыму я отдыхал. Кто отдыхал в Крыму? - Я отдыхал в Крыму. Когда ты отдыхал в Крыму? - В Крыму я отдыхал в августе.
Вариант VI
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
взмахивать, клюквенный, бусинка, зной, зубы, болтун, укрепление, летчик, легче, еще, выбрасывайте, хоккеист, если, носок, приклеить, холод, независимо, подстаканник, спереди, школьник, серебряный, переплетчик, глухота, вечерний, поиск, дележ, смолистый, поливной, подземный.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
новый, голубая, густых, солнечные, серьезную, самыми длинными, си
ней, горный, свободный, высокими; густому, торжественней, национальной,
серьезными, свободными, лучшая, горные, солнечными, длинных, самую
светлую, красных, новой, красивую, новее, голубых, густыми, красное, чистое.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
крыло, стол, мыло, сухой, жара, детство, старик, служить, сад, садовник, родина, идти, село, бездна,
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
он - его, отвечай, - отвечайте, дома - дома, класть - положить, стена -стене, посылать - послать, мать любит дочь - дочь любит мать, чистейший -самый чистый, длинный - длинный-длинный, хозяин - хозяева.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Каменные лестницы около дворца была освещены зарей; желтоватый свет падал на землю, отражаясь от стен и окон. Дворец просвечивал сквозь неясную темноту деревьев, как одинокий золотой лист светится ранней осенью сквозь гущу еще свежей и темной листвы (К. Паустовский).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид трансформации:
изысканный, первый, любя, стой!, шагом, мостовая, да, выходной, расстроенный, но.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
уборка картофеля, молодой город, идти домой, почитать книгу, вера в себя, заниматься спортом, человек с портфелем, пробежать мимо.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Почти полный месяц, уже теряя золотистый оттенок, всплывал над верхушками лип и больше и больше освещал белые тонкие тучки, изредка застилавшие его (Л. Толстой).
9.Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное
членение предложений:
Что ты делал летом? - Летом я работал в стройотряде. Кто летом работал в стройотряде? - Я работал в стройотряде летом. Что делал в стройотряде? — В стройотряде я работал. Когда ты работал в стройотряде? - В стройотряде я работал прошлым летом.
Вариант VII
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
сахарница, носатый, небылица, приукрасить, заголовок, подсвечник, если, блестящий, полет, вот, подоконник, кусает, игрок, морозец, еще, укус, цветок, мушка, бегство, бежать, метро.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
концертом, фабрику, барьеров, люди, документами, комментариев, пенсию, работой, величину, фонда, стаж, человеку, статьей, пенсии, концерт, барьеры, службой, работу, школой, людьми, комментариями, документ, правами, запах, величиной, стажем, школами, фонды.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
бодрость, бодрый, посадить, сад, лесник, род, доброта, уйти, нога, ножной, соль, солить, лист, пень, игрок.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
хорошо - лучше, ноги - ноги, большой - большой-большой, лес - леса, читать - читывать, друг - друзья, я - меня, неси - несите, стол царапает стул - стул царапает стол, садиться - сесть.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившие туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно восторженно дышит нам в лицо своей целебной прохладой (К. Паустовский).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид транс
формации:
раненый, опустившийся, изысканный, караул!, но, первый, бегом, учёный, один, лёжа.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
идти быстро, мечтать о славе, белый снег, уставший от работы, берег моря, на средства родителей, время жить, холодная душа.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Несколько молодых лип, стройно подымавших выше соломенной крыши соседнего дома свои кудрявые макушки, вместе с звуком жужжания пчел, чуть слышно колыхались своей темно-зеленой свежей листвой (Л. Толстой).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное
членение предложений:
Какую книгу ты читал? - Я читал интересную книгу. Что ты вчера делал? - Вчера я читал книгу вечером. Когда ты читал книгу? - Я читал книгу вчера. Кто читал книгу? - Книгу читал я.
Вариант VIII
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова.; состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии;
в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из
префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре морфем:
беготня, зло; учитель, гладь, молодость, лед, заплакать, да, бежать, подсвечник, травинка, побег, ещё, плывущее, любить, роса, пальба, коснуться, делёж, переплетчик, кино.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
поет, знаешь, проложить, проглотил, представит, вернул, проводила бы, вывешу, стала, учи, знают, приготавливает, пролетел, ставьте, пой, награждать, хотят, поступит, пишешь, верните, проведу, вернулись, пела, представлял, клади, мечтаю, скачешь, летите.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
сад, садовый, садовник, род, родимый, родина, родня, медок, мед, медовый.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения: иду - шел, высокий - высочайший - наивысший, перерезать - перерезать, посылать - послать, книга - книги, вы - вас, мать любит дочь - дочь любит мать, длинный - длинный-длинный, брат - братья, брать - взять.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Зная, что что-то случилось, но, не зная, что именно, Вронский испытывал мучительную тревогу и, надеясь узнать что-нибудь, пошел в ложу брата. Нарочно выбрав противоположный от ложи Анны пролет партера, он, выходя, столкнулся с бывшим полковым командиром своим, говорившим с двумя знакомыми (Л. Толстой).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид трансформации:
опустившийся, приёмная, первый, любя, военный, утром, провожающие, один, стоя, благодаря.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
идти пешком, рубить наотмашь, воздушный шар, состоять из деталей, яйцо всмятку, поступить в университет, любовь к жизни, страсть к наживе.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
Молодая поросль только что поднималась, и между сочных молодых кустов выдавались места с невысокой травой, в которой зрели и прятались розовато-белые ещё и кое-где красные ягоды (Л. Толстой).
9.Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений:
Где работают твои родители? - Мои родители работают на заводе. Чьи родители работают на заводе? - Мои родители работают на заводе. Кто из твоей семьи работает на заводе? - На заводе работают мои родители. Что производят на заводе? - На заводе производят станки.
Вариант IX
1.Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии;
в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из
префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре морфем:
загривок, книжный, дождь, тут, товар, прославить, фокусник, стеклянный,
южный, окружающий, ещё, продержать, вот, полет, выше, переводчица,
здесь, почерк, внес, весело, кенгуру.
Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
железное, школьного, южным, красным, волнистая, блеклый, лишней, утреннее, длинную, сырой, белейший, сильнее, слепым, ароматные, чудеснейший,
серебряная, блеклые, легче, здоровым, золотое, веселее, плохой.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
охотный, охота, металл, металлист, любовь, любить, влюбиться, влюбчивый, ворот, воротник, воротничок, старик, старый, старец, старушка.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
ребенок - дети, ужаснейший - самый ужасный» стол - стола, читать -читал бы, окна - окна, плохо - хуже, сковать — сковывать, скажу - скажешь -скажет, мы - нам, ходил - хаживал.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Что такое? Да неужели же малярия?! Что же с ним такое? Пульс прекрасный... Не позже чем через пять минут я, в надетых наизнанку носках, в незастегнутом пиджаке, взъерошенный, в валенках, проскочил через двор, еще совершенно темный, и вбежал во вторую палату (М. Булгаков).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид транс
формации:
встречающие, ученый, благодаря, утром, выходной, первый, один, стоя, втайне, тихо!
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
идти быстро, рубить топором, фантастические идеи, выходить из дома, мало места, стакан молока, душа нараспашку, право на труд, роман Толстого.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте их:
Необозримое блестяще-желтое поле замыкалось только с одной стороны высоким синеющим лесом, который тогда казался мне самым отдаленным, таинственным местом, за которым или кончается свет, или начинаются необитаемые страны (Л. Толстой).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное членение предложений:
Где работает твой отец? - Мой отец работает на заводе. Кто работает на заводе? - На заводе работает мой отец. Где продаются билеты в театр? - Билеты в театр продаются здесь. Какие билеты здесь продаются? - Здесь продаются билеты в театр.
Вариант X
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава: а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии; в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре морфем:
молодость, устареть, завязал, немощный, внес, желтизна, нефтяной, глупее, посадка, позывной, смолистый, безработица, посветлеть, здесь, рожь, рассвет, полет, почерк, стеклянный, тут, подбросить.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ: красивее, новой, красные, длинных, солнечными, чистую, горная, серьёзными, свободную, национальная, торжественный, густое, высокими, свободной, самая светлая, горный, синей, длинными, гуще, новый, голубая, глубже, красивые, национальной, серьезную, самую длинную, красным, солнечную.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего решения:
степь, сухой, сад, родина, лесной, бездна, наручный, мышонок, пекарь, дружок, летчик, небылица, носатый, подлокотник, кость.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
белый - белый-белый, он - его, стена - стены, двери - двери, думаю - думаешь - думает, мать любит дочь - дочь любит мать, научу - буду учить, списать - списывать, поразить - поражать, хозяин - хозяева, головы - головы.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в доме няни Арины Родионовны - единственном домике, оставшемся от времён Пушкина. Домик так мал и трогателен, что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо (К. Паустовский).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид трансформации:
мороженое, изысканный, рассеянный, дудки!, втайне, сидя, беглый, один, впереди, первый.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отнощений между компонентами):
цвет лица, повесть о лесе, уездный город, таз из меди, взглянуть мимоходом, приятная встреча, девушка в косынке, очень бледный.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
По дорогам лежит неподвижно на палец сухая пыль и поднимается густым облаком, уносимым то вправо, то влево случайным слабым дуновением (Л. Толстой).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное
членение предложений:
Где ты был вчера вечером? - Вчера вечером я смотрел интересное кино. Кто вчера вечером смотрел кино? - Я вчера вечером смотрел кино. Какое кино ты смотрел вчера вечером? - Вчера вечером я смотрел интересное кино. В какой кинотеатр ты ходил? - Яходил в кинотеатр "Москва".
Вариант XI
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии;
в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из
префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
устарел, завяжется, доброта, омоложение, внес, здесь, глупый, подлокотник,
подвеска, серебристый, ещё, нарукавник, глубина, слой, запах, нефтяной, поливной, оздоровление, позывной, газетчик, пальто.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
книгой, земле, хозяином, хлебу, дисциплины, отрядом, полустанок, морем, отряду, книги, столе, бок, хозяину, книге, окрестность, землю, жизни, поле, столом, ученику, хлеб, бока, морями, поля, газетой, инженерами, журналы, стол.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная, непроизводная). Обоснуйте правильность своего решения:
камень, каменщик, стол, храбрый, храбрость, красный, учить, служить, служба, подстаканник.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
книга - книги - книгу, стол - столы, сказал - скажи, умный - умнее - умнейший, пилы - пилы, ты - тебя, цыпленок - цыплята, кидать - кинуть, красивейший - самый красивый.
5. Разберите следующий текст по частям речи. Объясните на примере
данных слов основные различия между знаменательными и служебными частями речи:
Море гудело под ними грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье (И. Бунин).
6. Объясните, почему следующие единицы русского языка соотносятся
с разными частями речи. Определите эти части речи. Установите вид трансформации:
что, один, шагом, рядовой, первый, подтянутый, лёжа, впереди, встречающие, благодаря.
7. Охарактеризуйте данные словосочетания (по структуре, по типу
подчинительной связи, по характеру стержневого слова, по характеру смысловых отношений между компонентами):
времена Пушкина, дубовые листья, вера в победу, его приезд, плач ребенка, добраться до города, стакан воды, возвратить книгу.
8. Выделите из следующего текста словосочетания и охарактеризуйте
их:
В оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел так, что самолеты оставляли в нём глубокие борозды, Алексей поднялся на своём истребителе (Б. Полевой).
9. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуальное
членение предложений:
Когда вы сдаете экзамен по языкознанию? - Мы сдаем экзамен по языкознанию в пятницу. Какой экзамен вы сдаете в пятницу? - В пятницу мы сдаем экзамен по языкознанию. Кто сдает экзамен по языкознанию? - Мы сдаем экзамен по языкознанию. Как ты сдал экзамен по языкознанию? - Я сдал экзамен по языкознанию на отлично.
Вариант XII
1. Сгруппируйте следующие слова по сходству их морфемного состава:
а) слова, состоящие только из корня; б) слова, состоящие из корня и флексии;
в) слова, состоящие из корня, суффикса и флексии; г) слова, состоящие из
префикса, корня и флексии; д) слова, содержащие все четыре типа морфем:
кровяной, вот, выше, городской, познакомить, сад, головной, тут, пробежал,
ещё, почерк, сильнее, золотистый,
плющ, устареть, завяжет, немощный, омоложение, нефтяной, глупее, нежность.
2. Составьте парадигматические ряды из нижеследующих словоформ:
слышим, ехал, бежали, таскают, ходили, люблю, рычат, летаю, веришь, поёт, бродим, лечит, кинул, пишут, сидели, читаешь, пьет, сел, скачет, бегу, спали, будете, живёшь, шагали, радуюсь, обедаешь, стали, борется.
3. Объедините следующие слова в две группы в зависимости от типа
основы (производная или непроизводная). Обоснуйте правильность своего
решения:
воля, шорох, зрелище, горец, сухой, сушь, сухота, родина, детство, беда, лес, радость, лебедь, кость, мороз.
4. Определите, какими способами выражены грамматические значения:
ребенок — дети, стена - стене, умный - умнейший, выходишь - выхожу, хозяин - хо