Коллективный труд предполагает, что каждый ребёнок выполняет определённое трудовое действие (один моет, другой ополаскивает, 3-й вытирает, ставит на поднос и т.д.). Распределяют обязанности, договариваются между собой дети сами. При выполнении задания воспитатель обращает внимание на умение поставить коллективную цель труда, распределить работу между участниками, распределить трудовое оборудование для каждого участника совместного труда, организовать рабочее место, работать в общем темпе и т. д.
Результаты свести в Таблицу 5.
Таблица 5
Диагностика сформированности трудовых умений в хозяйственно-бытовом труде
Умения и навыки при участии ребёнка в коллективном труде (содержание заданий одинаково для всех детей) | Умения и навыки при участии ребёнка в коллективном труде (содержание заданий разное) |
Уровни:
А - ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, но трудовые действия поспешные, некачественные. В коллективном труде предпочитает «труд рядом».
Б - ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, проявляет старательность в выполнении трудовых действий. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.
В - ребёнку нравится трудиться. Все действия выполняет умело, качественно. Выступает в роли организатора в коллективных формах детской трудовой деятельности; доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с другими детьми.
Ручной труд.
1) Ребёнку предлагается сделать снежинку. Ребёнок должен сам выбрать бумагу нужного качества, цвета, величины и необходимые инструменты (ножницы, карандаш) и сделать её по одному из вариативных образцов.
Педагог раскладывает перед ребёнком на столе 3 варианта образцов изготовления снежинок и соответствующие им пооперационные карты, наглядно представляющие способ изготовления снежинок.
При выполнении задания обращается внимание на наличие трудовых и специальных умений, сформированность способов конструирования, репродуктивный или творческий характер деятельности.
Воспитатель выявляет, насколько ребёнок может принять цель деятельности, выбрать материал и инструменты, организовать рабочее место, уметь самостоятельно добиться результата.
Результаты свести в Таблицу 6.
Таблица 6
Диагностика сформированности навыков ручного труда
Имя ребёнка | Специальные умения | Способность реализовать замысел |
Уровни:
А– беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.
Б – высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера. качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.
В– развитые комбинаторные умения обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.
Задания для самостоятельной работы
1. Проведите анализ последовательности сообщения детям знаний о труде взрослых, предложенной авторами исследования В.И. Логиной и Е.И. Радиной и подготовьте аналитическую справку.
В.И. Логинова предлагает путь, основанный на использовании системного подхода к определению знаний о труде взрослых как средстве удовлетворения потребностей людей: знания о структуре трудового процесса (цели, необходимых материалов, последовательность производимых операций, достижение результата, определение его соответствия поставленной цели). Поэтапная демонстрация трудового процесса, установление связи между результатами и целью.
Е.И. Радина предложила путь, начинающийся с показа действий труженика, демонстрация «чудесных превращений» объекта труда. Переключение внимания детей с процесса деятельности на красоту, ловкость движений труженика. Интерпретация этих действий, как отражающих отношение к труду (создание образа труженика), оценка личностных качеств его. Оценка значимости результатов труда для людей. В ряде наблюдений – показ коллективных действий людей в процессе труда, интерпретация их взаимоотношений
2. Назовите этапы организации коллективного труда группы детей по уборке групповой комнаты, определите содержание и воспитательные задачи каждого из них. Ответ представьте в письменном виде (возраст детей – на Ваш выбор).
3. Подберите поговорки и пословицы о труде.
Опишите варианты их использования в повседневной жизни дошкольников.
4. Изучите уровень трудовых навыков и умений детей в хозяйственно-бытовом труде (в возрастной группе, где вы проходите учебно-производственную практику).
Определите задачи дифференцированного подходя к детям с учетом уровня сформированности у них трудовых умений и навыков.
Разработайте программу формирования трудовых навыков и умений через хозяйственно-бытовой труд для детей возрастной группы.
Практические занятия:
№1. Изучите содержание труда, представленного в двух современных образовательных программах ДОУ. Сравните их по критериям, представленным в Таблице 7.
Таблица 7
Критерии для сравнения программ | Образовательная программа | Образовательная программа |
Цель и задачи трудового воспитания | ||
Ознакомление с трудом взрослых | ||
Трудовое обучение (общие и специальные трудовые умения) | ||
Детская самостоятельная трудовая деятельность (виды труда) | ||
Показатели эффективности освоения программ |
Анализируя содержание работы по труду в образовательных программах, выделите линии его усложнения по ступеням дошкольного детства. Результаты анализа отразите в Таблице 8
Таблица 8
Линии усложнения содержания трудового воспитания дошкольников
Критерии для анализа Возраст- ной этап | Ознакомление с трудом взрослых | Трудовое обучение (общие и специальные трудовые умения) | Самостоятельная трудовая деятельность | Задачи воспитания детей в труде (самостоятельность, ответственность и др.) |
Младший дошкольный возраст | ||||
Средний дошкольный возраст | ||||
Старший дошкольный возраст |
№2. Разработайте содержание мероприятия для детей дошкольного возраста на тему: «Встречи с интересными людьми» (возраст детей – на Ваш выбор).
№3. Разработайте содержание дидактической игры на тему: «Как труд людей разрушает нашу планету и как ее спасает?».
№4. Разработайте методические рекомендации для родителей «Как сформировать у дошкольников» интерес к труду» (возраст детей – на Ваш выбор).
№5.Разработайте перспективный план организации труда детей в ДОУ на период с февраля по май м-ц (возрастная группа на выбор). См. приложение № 1, 2.
№6.Разработайте дидактическую игру по закреплению знаний детей о труде взрослых. См. Приложение № 3.
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Тестовые задания первого уровня (задания на опознания и различение)
Инструкция: выберите правильный ответ
1. Исследователи проблемы трудового воспитания:
а) А.П. Усова
б) В.Г. Нечаева
в) Т.Г.Казакова
г) Т.И. Осокина
2. Своеобразие труда детей дошкольного возраста заключается в том, что он:
а) предусматривает создание материальных ценностей;
б) имеет тесную связь с игрой;
в) имеет компоненты трудовой деятельности;
г) ребенок способен прогнозировать результат труда
3. Содержание хозяйственно-бытового труда включает:
а) сбор природного материала;
б) ремонт книг, коробок;
в) раскладывание пособий к занятиям;
г) мытье рук
4. В ДОУ организуются дежурства по:
а) умывальной;
б) столовой;
в) спальне;
г) раздевальной.
5. К формам организации труда относится:
а) самообслуживание;
б) хозяйственно-бытовой труд;
в) труд в природе;
г) коллективный труд.
6. Компонентом труда не является:
а) постановка цели;
б) трудовые действия;
в) наличие мотивов;
г) связь с игрой.
7. Не является методическим приемом руководства трудом детей:
а) дозировка нагрузки;
б) оценивание труда дошкольника;
в) распределение поручений;
г) получение результата.
8. Содержание работы дежурных по занятиям:
а) протирает листья растений;
б) раскладывает бумагу;
в) расставляет хлебницы;
г) ремонтирует книги.
9. Виды труда дошкольников:
а) коллективный труд;
б) ручной труд;
в) «труд рядом»;
г) «совместный труд»
10. Ошибка в организации труда детей:
а) поощряет добросовестность выполнения работы;
б) распределяет нагрузку работы между детьми;
в) осуществляет контроль за деятельностью детей;
г) взрослый выполняет большую часть работы.
11. Не является видом труда детей:
а ) самообслуживание;
б) дежурство;
в) труд в природе;
г) хозяйственно-бытовой труд.
12. В младшей группе используются поручения:
а) только коллективные, длительные;
б) индивидуальные, кратковременные;
в) длительные с отсроченным результатом;
г) объемные по содержанию
13. При организации труда важно, чтобы дети предварительно овладели:
а) умениями;
б) знаниями;
в) навыками;
г) опытом.
14. Что не является способом объединения детей в труде:
а) коллективный труд;
б) труд рядом;
в) общий труд;
г) совместный труд
15. К формам организации труда детей не относятся:
а) труд в природе;
б) самообслуживание;
в) поручение;
г) занятия по ручному труду
16. К видам труда детей не относятся:
а) коллективный труд;
б) труд в природе;
в) экскурсия в лес;
г) дидактическая игра
Тестовые задания второго уровня (тесты-подстановки, в которых намеренно пропущено слово, фраза или какой- либо существенный элемент текста, тесты на классификацию, сопоставление и ранжирование).
Инструкция: дополните
17. Поочередное систематическое выполнение трудовых обязанностей детьми в дошкольных учреждениях называется …………… .
18. Отличительной особенностью труда детей является его тесная связь …………. .
19. Основной ошибкой организации труда детей является выполнение большой части работы …………… .
20. Успешному выполнению деятельности способствует наличие у детей ………….. к деятельности.
21. Развитию творчества, воображения и фантазии способствует ……………… труд.
22. Выполнение работы по сервировке стола относится к………… труду.
Инструкция: сопоставьте
23. Виды дежурств содержание работы
1) по столовой а) протирает листья
2) занятиям б) расставляет салфетницы
3) уголку природы в) рыхлит землю
г) раскладывает бумагу
д) моет кисточки, клеенки
е) разносит хлебницы
24. Автор Проблема исследования
1) Сергеева Д.В. а) культура поведения дошкольни-
ков
2) Нечаева В.Г. б) организация дежурств в ДОУ
3) Аванесова В.Н. в) руководство трудовой деятель-
ностью дошкольников
4) Петерина С.В. г) сенсорное воспитание дошколь-
ников
Инструкция: установите правильную последовательность
25. Этапы осуществления ребенком трудовой деятельности:
а) предмет деятельности
б) порядок действий
в) результат
г) мотив
д) средства труда
Тестовые задания третьего уровня (ситуационные тесты)
26. — Дети, — обращается к своим воспитанникам педагог, — завтра мы с вами будем менять воду в аквариуме. А сегодня надо наполнить бак водой. Чтобы она немного согрелась.
И малыши с удовольствием носят в маленьких красочных ведрах воду из умывальника. Выливая ее в бак ,поставленный взрослыми рядом с аквариумом. Вот он уже полон, а дети продолжают носить воду, не замечая, что она льется через край.