Анна Фрейд (1895) - дочь З. Фрейда занималась проблемами детского
психоанализа. Ее основными работами были "Введение в технику
детского анализа" (1927), "Введение в психоанализ для педагогов"
(1930), "Я и защитные механизмы" (1936), "Младенцы без семей:
случай за и против детского дома" (1943), "Норма и патология в
детстве. Оценка развития" (1965).
Ее книга "Я и защитные механизмы" посвящена роли психологический
защиты в функционировании психического аппарата, способам
психоаналитической проработки защит. Кроме подробной иллюстрации
различных психологических защит, которую дает А. Фрейд, она
утверждает, что анализ бессознательной защитной деятельности Я
позволяет понять судьбу влечений и фантазий. Относительно детского
анализа А. Фрейд вводит понятие "защита от аффектов". "Под этим она
понимает, что Я отвергает не только требования влечений, но и
сопутствующие аффекты, такие, как любовь, тоска ревность,
ненависть, гнев или ярость. В чем бы ни проявлялись эти
трансформированные аффекты, данный процесс следует приписывать
деятельности Я" (Бессер Р. Жизнь и творчество Анны Фрейд //
Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. С.
31). В качестве примеров защитных механизмов рассматриваются
механизмы "идентификация с агрессором" и "особая форма альтруизма".
Разрабатывая проблему защитных механизмов, А. Фрейд способствовала
пониманию Я как относительно независимой психической организации,
которая находится в постоянном взаимодействии с внешним миром,
влечениями и другими интрапсихическими требованиями.
Наряду с тщательной и подробной разработкой проблемы защитных
механизмов А. Фрейд разработала концепцию "линий психического
развития".
В определенной последовательности рассматривается
развитие сексуального и агрессивного влечений, представляющих
инстанцию Оно, а также чувства реальности и защитных механизмов,
возникающих при формировании Я и Сверх-Я.
· Типичной линией развития является путь ребенка от инфантильной
зависимости к взрослой любви:
o на первой стадии существует биологическое единство матери и
ребенка;
o на второй - существует любовь, обусловленная необходимостью в
опоре;
o на третьей стадии либидо смещается с состояния удовлетворения
влечений на человека как объекта, редуцирующего напряжение,
благодаря чему появляется константность объекта;
o на четвертой стадии объектные отношения становятся амбивалентной
привязанностью, содержащей и либидо, и агрессию;
o на пятой (фаллической) - либидо и агрессия разделяются и
направляются соответственно на мать и отца;
o на шестой (латентной) - энергия переносится на людей из
внесемейного окружения;
o на седьмой (предпубертате) - происходит оживление инфантильных
эдиповых отношений;
o на восьмой (пубертате) - эти отношения сменяются
гетеросексуальными объектами любви за пределами семьи.
Другие линии развития касаются перехода от стадии сосания к
рациональному питанию, от неопрятности к приучению к чистоте, от
безответственности к ответственности за собственное тело, от
эгоизма к дружбе, от аутоэротики к игрушке. Нормальное развитие
ребенка определяется многими факторами, в частности его
индивидуальными особенностями, среди которых особое место занимают
способность справляться с неудовольствием и тревогой и способность
к сублимации. Обязательным условием социализации по А. Фрейд
является переход от принципа удовольствия к принципу реальности с
соответствующей интенсификацией функций эго - памяти, логического
мышления, проверки реальности, регуляции моторики и защитных
механизмов - подражания, идентификации и интроекции (см. Хрестомат.
3.3).
Представления Анны Фрейд о функциях и развитии Эго
31
0
2 минуты
Темы:
Понравилась работу? Лайкни ее и оставь свой комментарий!
Для автора это очень важно, это стимулирует его на новое творчество!