Утомление, отсутствие единства в требованиях, нарушение режима, неудовлетворительная организация предметно-игровой среды, недостаточное внимание педагога к организации и развитию детской самостоятельной деятельности, недостаточная осознанность детьми справедливости правил поведения, неумение их определять поступок, соответствующий правилу в конкретной ситуации; отрицательный пример сверстника, стремление привлечь внимание к себе.
Правила, регулирующие взаимоотношения между детьми:
а) умение договориться об общем деле с учетом интересов сверстников,
б) приходить на помощь партнерам по деятельности,
в) проявлять справедливость при возникновении разногласий, конфликтов,
г) быть честным при выполнении правил игры и по отношению к сверстникам,
д) проявлять внимание к сверстникам.
Условия воспитания дисциплинированности.
Создание обстановки полезной интересной деятельности, формирование у детей уважительного отношения к занятиям сверстников, внесение новых правил с непременным обоснованием необходимости их выполнения, проявление уважения к ребенку при предъявлении требований к его поведению. Учет возможных причин нарушения правил.
К вопросу 5.
В соответствии со статьей 29( п. с) Конвенции ООН о правах ребенка (в русле обсуждаемой проблемы) его образование должно быть направлено на:
«Воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной; подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе и в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения».
4. Литература:
1. Приказ Минобразования России № 655 от 23 ноября 2009 года. М, 2009. www.do.tgl.ru/index.php&newsid=1957.
2. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008. С.142
3. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004. С. 66-74
4. «Детство»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
5. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. -336 с.
6. «УСПЕХ» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Н.О. Березина, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др М, 2010. www.isiorao.ru/upload/DO/tmpEBDA.pdf.
5. Дополнительная литература
1. Иванникова Г. Воспитание культуры поведения // Дошкольное воспитание. – 1990. - № 11.
2. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5, 9.
3. Кравцова Е., Пуртова Т. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 10, 11.
4. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. - Киев, 1988.
5. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.
6. Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 5.
7. Пономаренко Т. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей // Дошкольное воспитание. – 1992. - №3-4.
Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .
ПЛАН 5
семинарского занятия
по курсу «Методика обучения и воспитания детей»
для студентов 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»
Тема: «Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном детстве»
1. Вопросы для обсуждения:
1. Трудовое воспитание в системе целостного развития дошкольника. Цель и задачи трудового воспитания в детском саду. Элементарная трудовая деятельность дошкольников, ее своеобразие. Освоение ребенком позиции субъекта трудовой деятельности.
2. Виды и содержание труда детей.
3. Формы организации труда в детском саду:
А) Поручения как форма организации труда детей. Их характеристика, возможные усложнения. Руководство поручениями.
Б) Дежурства как форма организации труда детей. Их характеристика. Руководство трудом дежурных.
В) Коллективный труд как форма организации деятельности детей. Его характеристика. Требования к отбору содержания. Методика руководства коллективным трудом детей.
Особенности структуры совместной деятельности детей (на примере анализа примеров из литературы). Ситуации, вызывающие необходимость совместных действий. Способы придания деятельности коллективного характера.
4. Структура трудовой деятельности.
5. Взаимосвязь средств трудового воспитания.
6. Условия трудового воспитания.
2. Учебно-исследовательские задания
К изучаемой теме
Задание 1.. Работа с Примерными Основными Общеобразовательными Программами*«Детство», «От рождения до школы».
Заполните таблицу:
ПООП «Детство»
| Образовательная область** «Труд» | |||||
| Развиваем ценностное отношение к труду | |||||
| Группа | Раздел «Задачи воспитания и развития детей» | Раздел «Основные методы и формы» | Раздел «Ориентация детей в образовательной области» | Раздел «Организация опыта освоения образовательной области» | Раздел «Итоги освоения содержания образовательной области» |
| 2 мл.гр. 4 год. | |||||
| Ср.гр. 5 год. | |||||
| Стар.гр. 6 год. | |||||
| Подг. гр. 7 год. |
Условные обозначения:
*Примерная Основная Общеобразовательная Программа* - ПООП
** Образовательная область – (Оо)
ПООП «От рождения до школы»
Направление «Социально-личностное развитие»
| Образовательная область «Труд» | ||||
| Цели и задачи образовательной области | Группа | Раздел «Развитие трудовой деятельности» | Раздел «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам» | Раздел « Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека» |
| 1 мл. гр. | ||||
| 2 мл. гр. | ||||
| Сред. гр. | ||||
| Старш.гр. | ||||
| Подг. гр. |
К вопросу 2
Задание 2.Заполните таблицу.
ПООП «Детство»
Содержание труда детей в дошкольном учреждении
| Возрастная группа | Виды и содержание труда | |||
| Самообслуживание | Хозяйственно-бытовой труд | Труд в природе | Ручной труд | |
| 2 мл.гр. 4 год. | ||||
| Ср.гр. 5 год. | ||||
| Стар.гр. 6 год. | ||||
| Подг. гр. 7 год. |
ПООП «От рождения до школы»
Содержание труда детей в дошкольном учреждении
| Возрастная группа | Виды и содержание труда | |||
| Самообслуживание | Хозяйственно-бытовой труд | Труд в природе | Ручной труд | |
| 1 мл. гр. | ||||
| 2 мл.гр. 4 год. | ||||
| Ср.гр. 5 год. | ||||
| Стар.гр. 6 год. | ||||
| Подг. гр. 7 год. |
К вопросу 3.
Задание 3.
1. Предложите содержание общих поручений для детей разных возрастных групп (в помещении, на участке дошкольного учреждения, в разные сезоны года). Обоснуйте их значение, определите число участников и распределите работу между ними.
2. Предложите содержание труда, позволяющее организовать деятельность детей всей группы, и задания для каждой подгруппы (звена). Докажите соответствие предложенного вами содержания педагогическим условиям организации труда.
Задание 4.Решение педагогических ситуаций.
Педагогические ситуации
1.В практике нередко замечается, что дети 4-5 лет с большим желанием накрывают на стол перед едой, перед занятиями. Но в возрасте 6-7 лет они иногда неохотно выполняют эти обязанности, будучи дежурными.
В чем Вы видите причину такого явления?
Как должен поступить педагог?
2. Воспитатель, объединяя детей в пары для выполнения обязанностей дежурных, действовал по принципу «умелый» с «неумелым».
Оправдано ли такое решение?
3. Вы – воспитатель с опытом работы или методист детского сада. К Вам обратилась воспитательница старшей группы с просьбой помочь ей в планировании труда.
Какие вопросы Вы ей зададите? Какую литературу используете в ответе?
Предложите примерное календарное планирование организации труда на неделю (в старших группах).
4. Вы — воспитатель старшей группы. К Вам обращается мама Вашего воспитанника: «У нас двое детей. Девочка учится в школе, мальчик - в Вашей группе. Все взрослые члены нашей семьи (дедушка, бабушка, отец, я, дочь) принимают участие в семейных делах: убирают комнаты, готовят обед, хлопочут по хозяйству. Сын ни в чем не хочет принимать участия. Ни уговоры, ни угрозы не действуют. В лучшем случае убирает игрушки, свою одежду. У нас начались ссоры по поводу его воспитания. Как быть?»
Что Вы захотите спросить у мамы? Какие, по Вашему мнению, причины могут лежать в основе такого поведения? Какие советы дадите? Как используете обращение мамы для воздействия на ребенка в условиях детского сада?
3. Методические рекомендации по подготовке к вопросам
Информационный материал в помощь студенту к вопросу 1.