6. Познакомьтесь с методами и приемами изучения лексики. Приведите примеры упражнений, в которых данные методы и приемы реализуются.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ
- Обращение к толковому словарю, знакомство с принципами организации словарных статей.
- Обращение к изображению (слайд, рисунок и т.д.).
- Словесное описание учеником денотата (внешние и внутренние свойства, значение в жизни, роль в конситуации).
Дружба – это хорошее отношение к другому человеку, желание всегда помочь ему, делать с ним общие дела (учиться, играть), доверять ему свои сокровенные мысли и чувства и рассчитывать, что он так жк будет к тебе относиться. Это очень важно – иметь в жизни настоящего друга. (Ира К., 5 класс).
- Морфемный анализ с выяснением значения каждой морфемы и уточнения понимания лексемы.
- Этимологический анализ (по морфемам, словарям)
Закон – исторически выделяется общеславянский корень «конъ» – «граница, начало, конец», с приставкой за- образует значение «то, что изначально установлено, за границей обсуждения» (Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь РЯ. М., Прозерпина, 1994. С. 92)
Квартира – пришло из польского kvartera – «жилище, постой для военных», от латинского корня kvartus – «четвертый», т.е. в значении слова обнаруживается историческое явление, которое фиксирует норму выделения жилья военным под постой – «четверть» (Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь РЯ. М., Прозерпина, 1994. С. 128.)
Работа с происхождением слова расширяет не только знания о языковых явлениях, но и общекультурные сведения, вырабатывает навык обращения к культурным источникам.
- Построение лексической парадигмы слова/фразеологизма (антонимы, синонимы, словообразовательное гнездо).
- Определение значение фразеологизма по контексту.
- Определения соответствия семантики и стилистики фразеологизма семантике и стилю текста.
МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЯЗЫКОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
- Сравнение слов в синонимическом ряду и определение их стилистической принадлежности.
Определите стилистическую принадлежность синонимов пометами: общеуп., разг., прост., книж., разг.
Учение (общеуп.), обучение, преподавание (книж.), выучка, учеба (разг.); столько (общеупотр.) – стока, столечко (прост.); столовая (общеупот.), - столовка (прост.)
Сделайте вывод об уместности употребления разговорных и просторечных слов.
- Сравнение слов в синонимическом ряду и выделение слов с экспрессивной (эмоциональной) окраской: сказать – сболтнуть, симпатичная – смазливая, очаровательная.
МЕТОД ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА
Систематическое использование лексического разбора создает условия для:
· постоянного повторения лингвистических понятий по разделу и обобщения знаний;
· работы по развитию речи, формирования точного словоупотребления с учетом значения, стилистической и эмоционально-экспрессивной окраски, сочетаемости.
Алгоритм лексического разбора слова:
- Определяем по контексту значение. Однозначное или многозначное?
- Значение прямое или переносное?
- Общеупотребительное или ограниченного употребления.
- Входит в активный или пассивный словарь.
- Происхождение слова: исконно русское или заимствованное.
- Наличие омонимов (омофоны, омографы, омоформы).
- Наличие синонимов.
- Наличие антонимов.
- Стилистическая принадлежность: книжное, нейтральное, разговорное.
Лексический разбор текста способствует наблюдению над употреблением в речи лексических единиц. Важно не только констатировать лингвистический факт, но и выявлять, чем мотивировано данное словоупотребление.
Алгоритм лексического разбора текста:
- Уточнение ЛЗ незнакомых слов путем подбора однокоренных, анализа состава слова, словообразовательного и этимологического анализа.
- Верность и точность словоупотребления (составление синонимического ряда, чтобы на основе эксперимента показать целесообразность выбора данного слова).
- Обоснованность употребления архаизмов, историзмов, неологизмов.
- Предупреждение лексических ошибок (нелитературной лексики, стилистически неоправданной тавтологии, плеоназмов).
- Обусловленность лексического состава текста жанровыми и стилевыми особенностями текста.
- Индивидуальные особенности использования автором лексических ресурсов.
- Значение и стилистическая роль фразеологизмов.
МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ
- Расположение лексем по семантическим разрядам:
– родовые и видовые отношения;
– слова, относящиеся к одной сфере употребления;
– слова одной тематической парадигмы и т.п.
- Составление текста с избранной лексемой (или группой лексем) для передачи понимания ее лексического значения.
- Самостоятельное составление словарной статьи.
МЕТОД ИГРОВОЙ
Игра развивает сообразительность и внимание
- Запиши предложение: Я в лес - и он влез, я за вяз – и он завяз.
- Вопросы, содержащие каламбуры:
Какой это овощ, если он еще и оружие? (лук)
На бал кони ходят?
Ел старик хлеб сухой. Откуда же кости?
Со сна садиться в ванну?
Фрукты и камни-самоцветы, одно названье – разные предметы. (гранат)
В бою рубят, а после развлекают. (шашки)
- В чем секрет шутки?
Жаль, что и близкие иногда бывают недалекими.
Дети – цветы жизни, не давайте им только распускаться.
Греки своими носами пробивали корабли персов.
7. Методы и приемы изучения новых слов (словарная работа)
1 ЭТАП
Работа над словом начинается с установления его ЛЗ (реализация принципа понимания языковых значений как основы усвоения родного языка).
М.Т. Баранов: «Тот или иной звукокомплекс (материальная оболочка слова) становится для человека двусторонней единицей – словом, после того как этот звукокомплекс соединяется в его сознании с реалией (предметом, признаком, действием, количеством), приобретая при этом ЛЗ (смысл). В процессе овладения языком происходит постоянное сближение, соединение незнакомого звукокомплекса и реалии, которые приводят к увеличению словарного запаса человека, в т.ч. ученика. Превращение незнакомого звукокомплекса в слово-знак, которое производит учитель с помощью специальных методических средств, есть его семантизация. Семантизация незнакомых слов является одной из задач обогащения словарного запаса учащихся. С нее начинается этот процесс на уроках по всем школьным дисциплинам, в т.ч. на уроках РЯ. Семантизация слова методически выражается в разъяснении (толковании) учителем лексического значения, закрепленного в языке за тем или иным звукокомплексом»[2].
Не путать методические понятия «прием толкования» и «источник толкования» (обращение к словарю не является приемом семантизации).
Разграничить понятия «способ толкования» (метод) и «прием толкования».
Объяснение значения может идти двояко:
– от плана содержания к плану выражения, от понятия к слову – оносемасиологический способ толкования;
– от плана выражения к плану содержания, от слова с известным значением к значению нового слова – семантический способ.
За основу выделения двух способов (методов) толкования и отнесения к нему того или иного приема берется то средство, «орудие», которым мы оперируем, чтобы истолковать значение незнакомого детям слова.
Оносемасиологический способ толкования предполагает обращение к внеязыковым реалиям, реализуется в следующих приемах (см. таблицу). Этот способ толкования широко применяется в уже в начальных классах, что обусловлено особенностями наглядно-образного мышления младших школьников. Роль иллюстраций в словарях. Ситуация может быть представлена не только вербально, но и с помощью аудиовидеосредств, однако данные приемы все равно остаются в рамках оносемасиологического способа.
Метод | Приемы | Примеры |
Оносемасиологический (оносемантический[3]) | Наглядный | Показ предмета или его изображения |
Контекстуальный | Обращение к контексту, ситуации, из которых становится ясно значение слова. | |
Семантический | Подбор синонима (сопоставление незнакомого слова с уже известным ученику) | Робость – несмелость, нерешительность. |
Подбор антонима (сопоставление незнакомого слова с уже известным ученику) | Искренность – отсутствие лживости | |
Использование родовидовых понятий | Робость – качество характера несмелого человека | |
Словесное описание (использование описательного оборота) | Робость – качество характера человека, который с трудом решается на поступок. | |
Структурно-семантический: а) словообразовательный; б) этимологический. | а) использование родственных слов: «Правдивость – качество человека, который всегда говорит правду» | |
б) Азбука – порядок букв, который когда-то начинался с букв Аз и Буки. |
Комбинирование способов толкования способствует более глубокому осознанию значения слова.
2 ЭТАП
Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией).
3 ЭТАП
Работа с образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями). Цель иллюстративных упражнений – продемонстрировать учащимся образцы употребления слова.
Задания: повторить вслух или записать образцы словосочетаний и предложений с новым словом.
При этом ребенок усваивает значение слова в контексте, овладевает синтагматическими связями данной лексической единицы, постигает грамматику слова.
4 ЭТАП
Работа над усвоением слова в единстве лексических и грамматических значений (работа с синонимами, антонимами, словообразовательные и логические упражнения).
5 ЭТАП
Упражнения в самостоятельном употреблении слова (использование слова в собственном тексте определенной тематики.