г. Пятигорск, 2000. Барчуков Евгений Роль психологической службы в
развитии мотивационной сферы студента.
I. Актуальность этой проблемы очень значима. Целью нашего
исследования был анализ и изучение мотивационной сферы студентов в
период обучения. Переход от старшего школьного возраста к
студенческому сопровождается противоречиями и ломкой привычных
жизненных представлений. Необходимо учитывать, что отличия в
мотивации могут наблюдаться у студентов различных курсов,
факультетов и специальностей.
В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование
мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью
развития личности человека. В переходные, кризисные периоды
развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые
потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества
личности, характерные для предшествующего периода. Таким образом,
мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве
личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания,
осознания положения собственного “Я” в системе общественных
отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к
важнейшим компонентам структуры личности, по степени
сформированности которых можно судить об уровне сформированности
личности.
В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей
системы ценностных ориентаций, с одной стороны и интенсивное
формирование специальных способностей с другой.
Для студенческого возраста характерно стремление к социальному
сближению, поиск смысла жизни, построение жизненных планов, которые
определяются объективными условиями и ценностными ориентациями
личности. Проявляется ярко выраженное стремление к получению
высшего образования, интересной работы. Усиливается установка на
хорошие жизненные условия и материальную обеспеченность. В период
студенчества отмечается общая направленность студентов на свое
будущее, и все настоящее выступает для них в сете этой новой
направленности их личности. У них формируется собственное
нравственное мировоззрение, моральное“Я”, которое предполагает
наличие устойчивой системы убеждений, не зависимых от внешних
условий и давлений окружающих.
Эффективность учебного процесса в вузе в целом, прямо связана с
тем, насколько высока мотивация овладения будущей профессией у
студентов.
В студенческом возрасте важнейшим условием развития личности
является общение. Общение на данном этапе развития личности
является ведущим видом деятельности наряду с учебной деятельностью.
В общении происходят основные новообразования.
II. Исследование проводилось на базе Пятигорского государственного
лингвистического университета. Были исследованы студенты I-го
курса, факультета английского языка и психологии. Выборка составила
73 человека (№ девушек, № юношей). Возрастной состав испытуемых
16-18 лет. Время проведения– октябрь 1999 год. Использовались
методики по изучению мотивов деятельности, тест Лири, тест
“Смысло-жизненных ориентаций (СЖО)”, методика “Опросник
терминальных ценностей (ОТеЦ)”.
III. В результате проведенных исследований мы пришли к выводу, что
для студенческого возраста характерно стремление к достижению
высокого положения в обществе, выбор профессии на основе принятия и
одобрения этой профессии окружающими. Мотивация учебной
деятельности у студентов выражена довольно сильна. Очень важными
являются все аспекты человеческих взаимоотношений. Многие их
поступки определяются потребностью в общении, стремлении
поддерживать хорошие отношения с окружающими. В деятельности для
многих студентов важен не сам процесс, а непосредственно
результат.
Также выявлено, что у студентов I-го курса отмечается преобладание
мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству,
престижу.
Одной из основных целей и стремлений студентов I-го курса
является установление прочных отношений с окружающими в системе
отношений, включающей в себя отношения с преподавателями,
однокурсниками, друзьями, отношения в семье.
Материальное благосостояние оказывается для студентов основанием
для развития чувства собственной значимости и положительного
отношения к себе. Заинтересованность студентов в высоком уровне
материального благосостояния объясняется высокими потребностями
этого возраста и низкой социальной защищенностью студентов.
Для студентов характерна высокая потребность в достижениях (до
60%), т. е. стремление к достижению ощутимых и конкретных
результатов в любом виде деятельности. Эта потребность объясняется
самим характером учебной деятельности студентов.
Большое количество студентов (от 60% до 79%) имеет высокую
потребность в сохранении собственной индивидуальности, что
свидетельствует об их стремлении к независимости от других и
желании сохранить неповторимость, своеобразие собственной личности,
своих взглядов и убеждений.
Профессиональная же сфера для большинства студентов еще не имеет
того значения, какое для них имеют сферы обучения и увлечений.
Студенты редко задумываются о своем завтрашнем дне,
профессиональная жизнь является для них явно чем-то
непривлекательным и неизвестным. Их гораздо больше устраивает
беззаботная и более привычная студенческая жизнь, в которой учеба
соперничает с их любимыми занятиями.
Психологическая служба сопровождает учебный процесс и поэтому
сталкивается, прежде всего, с проблемами клиентов, непосредственно
связанными с текущей ситуацией их личностного развития и
деятельности.
Анализ содержания и качества текущих проблем, с которыми студенты
обращаются в психологическую службу, позволяет не только
корректировать направление других видов психологического
сопровождения учебного процесса, но и изучать некоторые феномены
личностного развития студента.
Проблема мотивации человека достаточно широко и многоаспектно
представлена во многих отечественных и зарубежных исследованиях.
При этом, как писал Х. Хекхаузен, “едва ли найдется другая такая же
необозримая область психологических исследований, к которой можно
было бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации
[1Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. /Под ред. Б. М.
Величковского, т. 1. М. : Педагогика, 1986. с. 9]”. Проведенный
анализ показал:
Понятие мотивявляется основным в исследованиях мотивационной сферы
субъекта, проводимых с разных теоретических позиций.
Базовые понятия мотив и мотивацияиспользуется в разных смыслах;
проблема мотивации не имеет однозначного решения.
Понятие мотивслужит своеобразным теоретическим мостиком,
объединяющие разные исследования мотивационной сферы.
Мнения авторов в определении мотива расходятся: этим термином
обозначают инстинктивные импульсы, потребности, биологические
влечения, переживание эмоций, интересы, желания, жизненные цели и
идеалы и т. п. , получившие в литературе название мотивационных
переменных или компонентов. Компоненты мотивационной сферы
выступают субъективными формами существования, как друг друга, так
и собственно мотива, достаточно тесно взаимообусловленными в своих
проявлениях и развитии в деятельности.
Мотивационная сфера рассматривается как многокомпонентное,
многоуровневое динамическое образование.
Мотивационная сфера как психологическое образование проявляется в
постоянном движении, развитии входящих в нее компонентов и их
соотношений.
Главная задача психологической службы в вузе - помочь студентам как
можно быстрее адаптироваться к новым условиям жизни и учебы в вузе;
разумно преодолеть возникшие психоэмоциональные, интеллектуальные и
физические перегрузки
Мотивационная сфера личности является одним из важнейших факторов,
определяющих внутреннее состояние и внешнее поведение человека,
Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
93
0
4 минуты
Темы:
Понравилась работу? Лайкни ее и оставь свой комментарий!
Для автора это очень важно, это стимулирует его на новое творчество!