ТЕСТ № 5
4. Какой регион называли в начале века « пороховым погребом Европы»
А) Польские земли, входившие в состав России;
Б) Балканы;
В) Германскую империю.
5. Кто был верховным главнокомандующим русской армией в начале войны:
А) А.А.Брусилов; б) великий князь Николай Николаевич; В) Я.Г.Жилинский;
3. Какие факторы оказали решающее воздействие на неудачи русской армии в 1915г
А) суровые погодные условия
Б) нехватка снарядов;
В) наличие немецких шпионов при царском дворе
4.Сопоставьте события и даты:
1.Галицийская операция А. август – сентябрь 1914г
2. Восточно - Прусская операция Б. декабрь 1915 – февраль 1916г
3. Брусиловский прорыв В. август – сентябрь 1914 г.
4. Саракамышская операция Г. май-июль 1916г
Д.декабрь 1914 – январь 1015г.
Россия в первой мировой войне
Карточка № 11 (**)
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Проанализируйте данные таблиц 1-3. Сделайте выводы о готовности России к длительной войне в 1914г.
Таблица 1.
Численность вооруженных сил
( Ведущие державы и их владения)
Державы | В строю (млн.чел) | Доля в общемировой численности | В строю на 1 тыс.жителей |
А-Венгерская имп. Австрия и Венгрия | 0,4 0,2 | 6.6 3.3 | 7.6 12.4 |
Британская имп. Великобритания | 0,4 0,2 | 6.6 3.3 | 0.9 4.4 |
Германская имп. Германия | 0.8 0,7 | 13.3 11.6 | 10.0 10.7 |
Итальянские владения Италия | 0,5 0,4 | 8.3 6.6 | 11.9 11.4 |
Российская имп. Европейская Россия | 1,4 1.1 | 23.3 18.3 | 7.5 8.0 |
Владения США США | 0,2 0.2 | 3.3 3.3 | 1.8 2.0 |
Французские владения Франция | 0,8 0,7 | 13.3 11.6 | 10.1 17.5 |
Японская имп. Япония | 0,3 0,2 | 5.0 3.5 | 4.0 3.8 |
Все империи Метрополии | 4,8 3,7 | 80.0 61.6 | 4.5 7.6 |
Мир в целом | 6,0 | 100.0 | 3.2 |
Таблица 2
Прямые военные расходы
Государства | Всего ( млн.руб) | На одного жителя( руб) | На одного солдата ( руб) |
А-Венгрия | 5.0 | ||
Британская имп. | 1.7 | ||
Германская имп. | 11.5 | ||
Италия и колонии | 6.7 | ||
Российская имп. | 4.5 | ||
США и колонии | 5.2 | ||
Франция и колонии | 7.1 | ||
Японская имп. | 1.6 | ||
Все империи | 4.0 | ||
Мир в целом | 2.7 |
Таблица 3
Вооружение
Гос-ва | Артил- лерия тыс | Пуле- меты тыс. шт. | Снаряды млн.шт. | Патроны млрд.шт | Авто- мобили тыс.шт. | Флот млн.рег.т | Винто- Вки млн.шт. | Аэро- планы шт. |
А-В | 4.0 | 2.0 | 3.0 | 0.3 | 1.8 | 0.3 | 1.5 | |
Брит.и. | 2.0 | 2.0 | 7.0 | 0.8 | 1.2 | 1.9 | 0.8 | |
Герм.и. | 7.5 | 12.0 | 10.0 | 1.0 | 5.0 | 1.5 | 5.0 | |
Италия | 2.0 | 1.0 | 3.3 | 0.5 | 2.0 | 0.4 | 2.5 | |
Рос.и. | 7.9 | 4.1 | 6.0 | 2.8 | - | 0.4 | 5.0 | |
США | 1.0 | 1.5 | 1.0 | 0.5 | - | 0.9 | 0.5 | - |
Франция | 4.8 | 5.0 | 6.0 | 1.3 | 8.0 | 0.5 | 3.4 | |
Япон.имп. | 2.0 | 4.0 | 2.0 | 0.5 | - | 0.3 | 1.5 | - |
Все Империи | 31.2 | 31.6 | 38.3 | 7.7 | 18.0 | 6.2 | 20.2 | |
Мир В целом | 35.0 | 35.0 | 40.0 | 10.0 | 7.5 | 25.0 |
Россия в первой мировой войне
Карточка №12
Составьте таблицу « Цели главных участников войны»
Россия в первой мировой войне
Карточка №13 (*)
С.Ю.Витте писал, вспоминая о событиях 1904-1905гг: « И не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки, или, правильнее, наше мальчишеское управление 140 миллионами населения в последние годы»
???
1.Какие уроки могли быть извлечены из поражения России в русско – японской войне?
2. Оценивая положение России в 1914г, попробуйте определить был ли учтен опыт русско – японской войны? Уточните, что было, а что не было учтено. Как вы думаете. Почему?
Россия в первой мировой войне
Карточка №14 (*)
На исходе второго месяца лета 1914г сбылись смутные тревожные предчувствия тысяч европейцев – началась великая война, вошедшая в историю, как первая мировая война. Часто ее называют империалистической. В России, вспоминая о событиях 1914г., великую войну нарекли Отечественной – или просто германской.
Мы твердо усвоили, что для всех ее главных участников мировая война была захватнической и несправедливой. Но так ли все просто?
???
Попытайтесь найти выход из этого противоречия. Почему эта война была империалистической? ( Еще раз вспомните цели участников) . Почему она была Отечественной для русских людей? ( Попытайтесь, работая с картой, оценить события 1914г. с точки зрения ведения войны на своих и чужих территориях .)
Россия в первой мировой войне
Карточка №15
« России война была не нужна – быстрое культурное и экономическое развитие обеспечивало по всем прогнозам самое блестящее будущее. А разве нужна была война Франции, Сербии, А-Венгрии? Хотя воевать именно тогда ни одно правительство не собиралось, европейские страны все глубже втягивались в конфликт. Но раз уж Германия объявила войну, все русское общество готово было сражаться за Родину. Пацифистов в 1914г не было.
Подтвердите фактами или оспорьте приведенную выше точку зрения современного предпринимателя В.Неверова.
Россия в первой мировой войне
Карточка № 16
ЗАПОЛНИТЕ СХЕМУ
итог |
Повод |
Антанта ( кто) |
Причины первой мировой войны |
Тройственный союз |
В войну вовлечено |
стран |
человек |
ТЕМА 3.1.6.: СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
1 вариант проведения урока
Группа делится на 5 малых групп. Группы получают задания.
Темы, над которыми будут работать группы, обозначены заранее, чтобы обучающиеся могли подготовить сообщения, иллюстрации.
Темы для групповой работы: образование, наука, живопись, музыка, театр.
Каждая группа освещает свой вопрос, который заносится в таблицу другими обучающимися.
Развитие отечественной культуры в начале CC века
Направление | Особенности развития ( стили и жанры ) | Представители |
Образование | ||
Наука | ||
Литература | ||
Изобразительное искусство | ||
Музыка и театр |
2 вариант
( не ролевая игра)
Задание 1. « Ты – мне, я – тебе» ( Группы обмениваются вопросами, подготовленными заранее. Вопросы задаются поочередно и адресуются конкретному игроку)
Вопросы оцениваются в 1 балл за каждый. Педагог выдает жетоны с цифрой 1.
Задание 2. Соревнование литературных эрудитов
Группам по очереди задается вопрос( фрагмент из литературного произведения). Обучающиеся должны отгадать название произведения, его автора, основную идею произведения.
Например: Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли …
( А, Ахматова. Сероглазый король)
( 1 вопрос – 1 балл)
Задание 3 Историческое лото
Вопросы и ответы сложены в две стопки.
Представитель группы должен совместить карточки
Примеры:
1.
Мечников И.И. |
деятельности, об условных рефлексах.
Лауреат Нобелевской премии.
2.
Чаплин С.А. |
В области иммунологии и инфекционных
Заболеваний.
3. Стоял у истоков космонавтики,
Павлов И.П. |
в 1903г возможность космических
Циолковский К.Э. |
За правильны ответ – 1 балл
Задание 4.Литературные направления
Зачитывается характеристика направления, группы дают название
Например, Зачинатели этого направления объявили войну материалистическому мировоззрению. Они считали, что вера - краеугольный камень человеческого бытия и искусства. По их мнению, поэты способны приобщаться к запредельному миру посредством символов ( 1 балл за ответ)/ символисты.
Задание 5. Искусствоведы
Представители одной группы называют произведения Серова, другой Коровина
Пейзаж
Крестьянская тема
С помощью магнитов фамилии распределяются по колонкам. Побеждает тот, кто выполнит задание не только правильно, но и быстро
Задание 6. Конкурс капитанов
На экране ( доске) портреты М.Нестерова и В.Сурикова
На столе – репродукции картин без названий
Капитаны должны расположить репродукции под портретами и назвать произведения.
Задание 7. Музыкальная шкатулка
Звучат фрагменты произведений Стравинского, Рахманинова, Скрябина. Группы угадывают произведения. ( 1 балл)
Задание 8. Подведем итоги
Продолжите фразу: « Серебряный век – это…( группы по очереди добавляют по несколько слов, характеризующих данный этап развития русской культуры)
ТЕМА: РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА ( 1900-1917гг.)
( урок – обобщение на 2 курсе )
ЦЕЛИ УРОКА:
1) Систематизировать знания по истории России начала XX века.
2) Продолжить работу по применению исторических знаний на практике, решая исторические задачи и отвечая на вопросы тестов ЕГЭ по истории.
3) Продолжить освоение приемов работы с историческими текстами, анализа исторических источников.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1) Знать основные исторические понятия, имена деятелей России, события российской истории начала века.
2) Уметь анализировать исторические источники и тексты, отвечая на поставленные к ним вопросы.
3) Уметь решать исторические задачи и отвечать на вопросы тестов ЕГЭ.
4) Сформировать у обучающихся целостное представление о развитии России в начале века.
ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.
ФОРМА УРОКА: урок- практикум ( 2 ч).
ОБОРУДОВАНИЕ: рабочие листы с заданиями, карточки с событиями, памятки для работы с текстом и аналитическими заданиями, тексты для анализа, контрольно – проверочный материал, знаки поощрения, мультимедийная система, экран для демонстрации.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
1) Формируются 3 группы, и в каждой выбирается руководитель .Каждая группа готовит искаженную информацию:
1-я группа - исторические личности;
2-я группа - даты;
3-я группа - события.
2) На основании искаженной информации составляются рабочие листы ( Приложение № 1).
3) Подготовка карточек с названием событий по темам : « Внешняя политика России», « Первая русская революция», « Россия после революции».
4) Подготовка к демонстрации текстов для анализа.
5) Подготовка заданий для аналитического разбора.
6) Составление памяток для анализа текста и для работы с аналитическими и заданиями.
7) Внесение на рабочие столы ПК необходимых для работы материалов, в т.ч и контрольно – проверочных материалов из текстов ЕГЭ по истории.
8) Подготовка наглядного материала для демонстрации на экране: правильная информация по датам, событиям, личностям.
9) Подготовить поощрительный материал.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
1. Обучающиеся готовятся к уроку.
2. Представление командиров групп.
УЧИТЕЛЬ: командиры будут корректировать и направлять работу группы и оценивать работу группы, выставляя баллы в оценочный лист группы.
3. Обозначение всех необходимых документов и принадлежностей к уроку: кейсов, оценочных листов, цветных ручек и т.д.
II. Обобщение по разделу « Российская империя в начале XX века».
1.Актуализация знаний
УЧИТЕЛЬ: тема урока : « Российская империя в начале XX века». ( слайд №1). Эпиграфом к уроку я взяла стихи, которые уже звучали на первом уроке по этой теме:
Двадцатый век..
И черная земная кровь,
Сулит нам, раздувая вены,
Все разрушая рубежи,
Неслыханные перемены,
Невиданные мятежи.
А.Блок.
Эти строки очень точно говорят о потрясениях, начала века, которые определили дальнейшую нашу историю. Сегодняшний урок – урок повторения и обобщения и нам предстоит большая работа. Цели урока.
( слайд №2). Именно эти цели определили план урока ( слайд № 3).
План урока:
1. Историческая разминка.
2.Искаженная информация ( даты, события, люди.)
3.Исторические цепочки.
4. Работа с текстом.
5. Работа с аналитическими заданиями.
6. Контрольно – проверочная работа.
7. Итог.
Вы видите, какая работа нам предстоит. Весь урок состоит из двух частей. Первая часть непосредственно повторение изученного материала с применением изученного на практике. Вторая часть – проверочная работа в форме ЕГЭ .
2. Историческая разминка ( см. глоссарий) ( слайд № 4)
3. Даты, события, личности ( см. рабочий лист № 1)
УЧИТЕЛЬ: Продолжим работу с повторением дат, событий, имен ( слайд №5) . Именно такие задания содержатся в части А ЕГЭ по истории. Каждой группе было дано опережающее задание – подготовить искаженную информацию по определенным категориям: даты, события, люди. Эти задания вошли в рабочий лист с искаженной информацией, ваша задача – исправить ошибки, написав рядом правильную информацию ( синий цвет). На это отводится 3 минуты.
Поменяйтесь листами и уже черным цветом поставьте «+» или «-« в зависимости от правильности ответа. На это задание 2 минуты.
Еще раз передайте листы и уже красным стержнем отметьте совпадения с правильными ответами на экране ( слайды № 6-9). Посчитайте правильные ответы и поставьте оценку в зависимости от количества балов.
Верните листы на исходные позиции. Командиры, занесите оценку в ведомость. Рабочие листы отложены в сторону, вы сдадите их в конце урока.
Так мы выполнили задания категории А, где даются вопросы на знание дат, событий, имен.
Работа в группе дает возможность обучающимся выстраивать малые коммуникации внутри этой группы, позволяет «слабому» обучающемуся почувствовать ситуацию успеха, а «сильному» проникнуться духом соревнования и усовершенствовать свои достижения.
4. Исторические цепочки. ( см. памятку)
УЧИТЕЛЬ: Вторая часть ЕГЭ содержит задания на сопоставление событий и имен. Одна из категорий таких заданий – составление исторических цепочек. Экзаменующемуся необходимо выстроить в хронологической последовательности ряд исторических событий. Давайте и мы поупражняемся. У нас есть три цепочки: «Внешняя политика», «Россия в первой революции», « Россия после революции». Командиры выберут категорию для своих групп. Именно на этом этапе вы продемонстрируете не только знания исторического материала, но и профессиональные навыки опера ЭВМ: после того как будет составлена цепочка , кто-либо из группы выполнит эту же цепочку на ПК, зайдя через сетевое окружение User(Д) на Server (master), там вы найдете папку « Исторические цепочки» и свою цепочку, а затем методом сортировки выполните задание. На выполнение задания 4 минуты. После чего мы сверим вашу версию с правильной ( см. слайд)
Данный вид деятельности относится к кейс - технологиям и позволяет обучающимся объективно оценивать реальную ситуацию, выделять проблему, учитывать возможности других людей. Информационный поток идет как внутри малой группы, так и от групп к педагогу. Во время презентации построенной цепочки обучающиеся демонстрируют и свои профессиональные навыки, т.е. профессиональную компетентность.
5. Работа с текстом ( см. памятку для работы с текстом и Текст № 1, Текст № 2, Текст № 3).
Задания С содержат тексты исторических источников, к которым заданы вопросы. На уроках мы часто пользуемся фрагментами исторических текстов для иллюстрации или доказательства. А сегодня мы будем совершенствовать свое умение анализировать тексты и отвечать на вопросы к ним. У вас есть памятка для работы с текстом, опираясь на нее вы сможете выполнить задание. Прочитайте памятку и давайте выполним пробное задание. Найдите текст – образец, прочитайте его, ответьте на вопросы к нему. ( см. слайд). А теперь каждая группа работает со своим текстом.
Изучив текст, группа представляет его на обзор других групп ( см. слайд) и отвечает на вопросы, если группа испытывает какие – либо затруднения, то две другие помогают, зарабатывая бонусы.
Педагог должен обратить внимание на возникшие затруднения.
6. Задания на аналитическое мышление. ( см. памятку для работы с аналитическими заданиями)
УЧИТЕЛЬ: Кроме текстовых заданий часть С содержит задания на аналитическое мышление, в них необходимо сравнить или обобщить деятельность исторических субъектов, оценить, историческое явление. Посмотрите в своем кейсе памятку для работы с аналитическими заданиями и выберите себе категорию:
1гр. – обобщение
2 гр. – сравнение
3 гр.- анализ и оценка
Задания разные, следовательно, вам предстоит использовать разные виды мыслительной деятельности, памятка вам поможет. На обсуждение 2 минуты
После обсуждения группа представляет свое задание .( см.слайд)
Следует отметить, что этот вид деятельности требует подготовленности обучающихся, наличия у них навыков самостоятельной работы. Сложность ситуации должна быть на уровне возможностей обучающихся.
7. Закрепление материала.
УЧИТЕЛЬ: Вот и выполнены все задания, вы повторили весь материал и вам предстоит контрольно – проверочная работа на 20 минут. Прошу вас подойти к ПК, на рабочем столе находится папка ЕГЭ история, определитесь с вариантами и работайте.
8. Итоги.
9 Д\З
ГЛОССАРИЙ УРОКА:
Монополия – ( исключительное право), хоз.объединения, сосредоточившие в своих руках большую часть производства и сбыта какого – либо товара.
Модернизация – изменение в соответствии с требованиями современности, через различные усовершенствования.
Олигархия – ( власть немногих) экономическое господство группы крупнейших капиталистов, владеющих банковским и промышленным капиталом.
Революция – (коренной переворот) переход от отжившей общественно- экономической формации к более прогрессивной , совершается либо насильственным путем, либо мирным.
Экспансия – расширение сфер влияния
Отруб – земля принадлежащая крестьянину , вышедшему из общины, и сведенная в одно место.
Хутор – отдельный дом, изба с дворовыми пристройками, скотом и т.д.
Конституционная монархия – власть монарха , ограниченная Конституцией
Политическая партия – организованная группа единомышленников, представляющая интересы части общества.
Парламент – народно – представительный орган власти обладающий законодательной инициативой.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
РАБОЧИЙ ЛИСТ « ИСКАЖЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ»
Искаженная информация | Исправленная информация | Оценка | Совпадения |
ДАТЫ: 1906 – 1909 гг.- первая русская революция. 1905 – 1907 гг. – русско – японская война. 1998 г. – создание партии социалистов революционеров. 3 января 1903 г. – Кровавое воскресенье. 3 июня 1903 г. – принят новый избирательный закон, который привел к установлению «третьеиюньской монархии». 1 сентября 1939 г. – начало 1-й мировой войны. СОБЫТИЯ: -Русско – японская война способствовала закреплению России на Дальнем Востоке и росту международного авторитета. -Основным вопросом I Гос. Думы стал рабочий вопрос. - В начале XX в Россия была индустриальной страной и относилась к ведущим странам мира. - 1 – я мировая война была для России освободительной. - « Зубатовщина» предусматривала борьбу за политическое обновление общества : принятие конституции и созыв парламента. - « серебряный век» русской культуры относится ко второй половине XIX в. ЛЮДИ: - А .И .Гучков возглавлял партию социал – демократов. - Адмирал Макаров командовал 2-й тихоокеанской эскадрой во время русско-японской войны. -П.А. Столыпин был инициатором возврата крепостного права в России. - А.А. Брусилов командовал 1-й русской армией в Восточной Пруссии. А .А.Ахматова относится к поэтам « бронзового века» | |||
18 -16= «5» 15-13= «4» 12 – 7 = «3» 6 и менее = «2» |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
РАБОЧИЙ ЛИСТ « ИСКАЖЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ»
Искаженная информация | Исправленная информация | Оценка | Совпадения |
ДАТЫ: 1906 – 1909 гг.- первая русская революция. 1905 – 1907 гг. – русско – японская война. 1998 г. – создание партии социалистов революционеров. 3 января 1903 г. – Кровавое воскресенье. 3 июня 1903 г. – принят новый избирательный закон, который привел к установлению «третьеиюньской монархии». 1 сентября 1939 г. – начало 1-й мировой войны. СОБЫТИЯ: -Русско – японская война способствовала закреплению России на Дальнем Востоке и росту международного авторитета. -Основным вопросом I Гос. Думы стал рабочий вопрос. - В начале XX в Россия была индустриальной страной и относилась к ведущим странам мира. - 1 – я мировая война была для России освободительной. - « Зубатовщина» предусматривала борьбу за политическое обновление общества : принятие конституции и созыв парламента. - « серебряный век» русской культуры относится ко второй половине XIX в. ЛЮДИ: - А .И .Гучков возглавлял партию социал – демократов. - Адмирал Макаров командовал 2-й тихоокеанской эскадрой во время русско-японской войны. -П.А. Столыпин был инициатором возврата крепостного права в России. - А.А. Брусилов командовал 1-й русской армией в Восточной Пруссии. А .А.Ахматова относится к поэтам « бронзового века» | 1905-1907гг. 1904-1905гг. 1902г. 3 января 1905г. 3 июня 1907 г. 1 августа 1914 г. Война привела к потере позиций на Дальнем Востоке и падению международного авторитета. Основным вопросом был крестьянский. Россия была аграрной и относилась к странам с «догоняющей» экономикой. Россия вынашивала захватнические цели. « Зубатовщина» предусматривала борьбу за экономические требования. «Серебряный век» русской культуры относится к началу XXв( 1900-1917гг.) Возглавлял партию октябристов. Командовал 1-й Тихоокеанской эскадрой и обороной Порт-Артура. Был инициатором раскрепощения общины и выхода из нее крестьян. Командовал Юго-западным фронтом. Нет такого века.Относится к поэтам «серебряного века» | ||
18 -16= «5» 15-13= «4» 12 – 7 = «3» 6 и менее = «2» |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ:
1 – я гр. « Внешняя политика России»:
1. Гаагская конференция.
2. Атака японцами русской эскадры в Порт – Артуре.
3. Сражение под Ляояном.
4. Портсмутский мир.
5. Создание Антанты
6. Убийство Франца Фердинанда.
7. Разгром русских армий в Восточной Пруссии.
8. Брусиловский прорыв.
9. Брестский мир.
10. Окончание 1 – й мировой войны.
2 – я гр. « Первая русская революция.»:
1. Увольнение рабочих Путиловского завода.
2. Кровавое воскресенье.
3. Забастовка в Иваново – Вознесенске.
4. Восстание на броненосце « Потемкин»
5. Рескрипт об учреждении Государственной Думы.
6. Всероссийская октябрьская стачка.
7. Манифест об усовершенствовании государственного порядка.
8. Восстание в Москве.
9. Роспуск I Государственной Думы.
10. 3 июня 1907 г.
3 – я гр. «Россия после революции»:
1. Назначение Столыпина председателем Совета министров.
2. Принятие правительственной программы успокоения и реформ.
3. Закон о свободном выходе из общины.
4. Начало переселения в Сибирь.
5. Принятие нового избирательного закона приведшего к установлению
« третьеиюньской монархии».
6. Начало работы III Государственной Думы.
7. Строительство в Москве кинофабрики А. А. Ханжонкова.
8. Дягилевские сезоны в Париже.
9. Убийство Столыпина.
10. События на Ленских золотых приисках.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
РАБОТА С ТЕКСТОМ.
ТЕКСТ № 1
Из письма царю
В письме царю он предупреждал: «Знай, что рабочие и жители г.Петербурга, веря в тебя, бесповоротно решили явиться завтра в 2ч. пополудни к Зимнему дворцу, чтобы представить тебе свои нужды и нужды всего русского народа. Если ты, колеблясь душою, не покажешься народу и если прольется невинная кровь, то порвется нравственная связь, которая до сих пор существует между тобой и твоим народом. Доверие, которое он питает к тебе навсегда исчезнет. Явись же завтра с мужественным сердцем перед твоим народом и прими с открытой душой нашу смирную петицию.»
ВОПРОСЫ:
1) О каком событии ведется речь в письме? К какому времени оно относится?
2) Кто этот человек, который пишет царю?
3) Какие последствия имело данное событие и какова роль автора письма и адресата?
ТЕКСТ № 2
Из выступления на заседании II Государственной думы.
«… Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силой, а признание неприкосновенности частной собственности, и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопроса улучшения землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросом бытия русской державы.»
ВОПРОСЫ:
1) Кому могли принадлежать эти слова?
2) Какие конкретные действия последовали после этих слов?
3) Как отнеслись депутаты Государственной Думы к этим словам?
ТЕКСТ № 3
Из характеристики исторической личности:
« Сазонов был молод, здоров, силен. От его искрящихся глаз и румяных щек веяло силой молодой жизни. Вспыльчивый и сердечный, с кротким любящим сердцем…Для него террор был личной жертвой, подвигом. Но он шел на этот подвиг радостно и спокойно, точно не думая о нем, как он не думал о Плеве. Смерть Плеве была необходима России, для революции, для социализма.»
ВОПРОСЫ:
1) назовите партию, к которой принадлежал участник общественного движения названный в отрывке?
2) Какие еще громкие убийства были совершены этой партией?
3) В какой период времени это происходило?
ТЕКСТ № 1
Из письма царю
В письме царю он предупреждал: «Знай, что рабочие и жители г.Петербурга, веря в тебя, бесповоротно решили явиться завтра в 2ч. пополудни к Зимнему дворцу, чтобы представить тебе свои нужды и нужды всего русского народа. Если ты, колеблясь душою, не покажешься народу и если прольется невинная кровь, то порвется нравственная связь, которая до сих пор существует между тобой и твоим народом. Доверие, которое он питает к тебе навсегда исчезнет. Явись же завтра с мужественным сердцем перед твоим народом и прими с открытой душой нашу смирную питицию.»
ВОПРОСЫ:
4) О каком событии ведется речь в письме? К какому времени оно относится?
5) Кто этот человек, который пишет царю?
6) Какие последствия имело данное событие и какова роль автора письма и адресата?
ТЕКСТ № 2
Из выступления на заседании II Государственной думы.
«… Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силой, а признание неприкосновенности частной собственности, и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопроса улучшения землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросом бытия русской державы.»
ВОПРОСЫ:
4) Кому могли принадлежать эти слова?
5) Какие конкретные действия последовали после этих слов?
6) Как отнеслись депутаты Государственной Думы к этим словам?
ТЕКСТ № 3
Из характеристики исторической личности:
« Сазонов был молод, здоров, силен. От его искрящихся глаз и румяных щек веяло силой молодой жизни. Вспыльчивый и сердечный, с кротким любящим сердцем…Для него террор был личной жертвой, подвигом. Но он шел на этот подвиг радостно и спокойно, точно не думая о нем, как он не думал о Плеве. Смерть Плеве была необходима России, для революции, для социализма.»
ВОПРОСЫ:
4) назовите партию, к которой принадлежал участник общественного движения названный в отрывке?
5) Какие еще громкие убийства были совершены этой партией?
6) В какой период времени это происходило?
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
1) Внимательно прочитайте текст и задания к нему.
2) Определите объект изучения( личность, событие, название какой-либо партии и т.д.)
3) Отметьте в тексте имена, названия, события, которые могут быть наводящей информацией.
4) Установите связь между выделенными именами, названиями событий и заданием к тексту.
5) Подберите несколько вариантов ответов, а затем последовательно обдумайте каждый и выберите наиболее вероятный.
6) Запишите ответ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ С АНАЛИТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
ОБОБЩЕНИЕ 1) Вспомнить характерные черты заданных исторических объектов. 2) Сопоставить их между собой. 3) Выделить общие черты. |
СРАВНЕНИЕ 1) Выписать характеристику заданных исторических объектов. 2) Сопоставить их между собой. 3) Выделить общие черты. 4) Определить различия и записать. |
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА 1) Прочитать внимательно заданную историческую ситуацию. 2) Установить причинно-следственную связь. 3) Проследить отрицательные и положительные последствия событий или деятельности личности. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
ЗАДАНИЯ ДЛЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.
1-я группа : ОБОБЩЕНИЕ.
Назовите не менее трех основных целей, программных положений большинства российских либералов начала XX века. Приведите не менее двух примеров либеральных политических организаций ( партий) начала XX века.
2 – я группа: СРАВНЕНИЕ.
Сравни систему государственного управления в России до 1905 года и в 1906-1914 гг. укажи не менее двух общих черт и не менее трех различий.
3-я группа : АНАЛИЗ И ОЦЕНКА.
В условиях нарастающего политического и социального кризиса царь Николай II в августе 1904 года министром внутренних дел известного своими либеральными взглядами князя П.Д.Святополк – Мирского. При нем были улучшены отношения с общественностью, готовился ряд мер по либерализации режима. Почему начинания Святополк – Мирского были обречены? Какой путь ожидал бы Россию, проведи она реформы министра внутренних дел.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ГРУППЫ №_________
РАБОТА ГРУППЫ
План работы на уроке ( этапы урока) | Самооценка | Оценка преподавателя |
1. Историческая разминка | ||
2. Даты, события, люди. | ||
3. Исторические цепочки. | ||
4. Работа с текстом. | ||
5. Аналитические задания |
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППЕ
№ п\п | Фамилия, имя | План работы на уроке( № этапа урока) | |||||||||
№1 | №2 | №3 | №4 | №5 | Оценка группы | ЕГЭ | Оценка препод. | Общий балл | |||
ОБЛАСТНОЕ ГОУСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 4
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА
( урок- обобщение)
2 курс, группа оператор ЭВМ.
Преподаватель Домашева Т.В.
Курск,2010