В памяти сущ-ет много фрагментов наход-ся в разн степени родства с рассматр-мой фразой. В составе исходных фраг-в имеютс общие комп-ты, в силу чего эти куски яз-го материала сущ-ют как бы во взаимных наложениях. Именно это служит предпосылкой для их совмещения в речи. Соед-ние ком-х фрагментов в речи происходит в виде наложения их друг на друга, или «срастания» яз-го материала. АВ+ВС+СД=АВСД. Именно в силу органического срастания смежн фрагментов получается более обширное образование. Однако гов-му не приходится прибегать к подобного рода процедуре, потому что их памть хранит огромное кол-во уже построенных заведомо кусков яз-й ткани. Задача состоит в том, чтобы подогнать их т.о, чтобы целое производило ощущение правильности. Поэтому чтобы создать фразу –Мальчик читал книгу, - гов-му не требуется перечислять все метаязыковые сведения. В его распоряжении имеются фрагменты: «мальчик читал» и «читал книгу». Сращивание двух частиц дает целое.
Пр. 3. Главенство левого полушария объясняли тем, что в нем сосредоточено управление важными психическими функциями сознания, контроля, речи и абстрактного мышления, а также (поскольку наши руки-ноги управляются наперекрест) ведущей, правой руки. Левое полушарие: восприятие: Дискретное (по частям); Аналитико-рассудочное; Речи (смыслового аспекта); Высоких звуков. переработка инф-ии: Более медленная; В понятиях; Словесно - знаково - логически поледовательная. эмоции: Волнение, чувство наслаждения, счастья; Преимущественно внутреннего (импрессивного) плана. сознание: Центр сознания и контроля, управления произвольными психическими процессами; Чувство индивидуальности, осознания и выделения себя из окружающей среды («я»). речь: Центр языка и речи, знаковых систем; Смысловая сторона речи; Чтение и счет, письмо, опора на согласные. мышление: Скорее рациональное; Абстрактно-логическое, формальное, программируемое; Индукция (выделение частного); Оперирование цифрами, математическими формулами н другими знаковыми системами. память: На цифры, формулы, слова; Произвольная; Последовательность событий и их вероятностные свойства; Прогноз будущего (экстраполяции). интеллект: Вербальный (словесный), логический компонент, приверженность теории. деятельность: Большая двигательная активность; Ориентация во времени; Интровертированный (обращенный внутрь) характер общения.
Пр. 4. Однако развитие науки показало, что и правое полушарие не обижено заботами: подсознательные, интегрирующие психические процессы, практически-наглядная деятельность, интуиция, музыкальное и художественное творчество, образное мышление. Правое полушарие: восприятие: Целостное; Эмоционально - чувственное; Музыки, а также шумов; Низких звуков. переработка инф-ии: Более быстрая; В образах; Мгновенный - чувственный анализ сложных сигналов, интуитивная ориентация в окружающем мире. эмоции: Страх, печаль, гнев, ярость и другие отрицательные эмоции; Преимуществен но внешнего (экспрессивного) плана. сознание: Центр подсознательных и бессознательных психических процессов; Чувство единения, общности, слитности с природой и людьми («мы»). речь: Интонационная сторона речи; Мимика, жестикуляция при речи, опора на гласные. мышление: Скорее эмоциональное; Наглядно-образное, интуитивное, спонтанное; Дедукция (образование общего); Использование ощущений, догадок, предчувствий, представлений, наглядных жизненных примеров. память: Зрительно - наглядная, образная, эмоциональная; Непроизвольная; Текущее, реальное время, информация о прошлом. интеллект: Невербальный, интуитивный компонент, приверженность практике. деятельность: Меньшая двигательная активность; Ориентация в пространстве, слежение за движущимися предметами, управление движениями, чувство тела; Экстравертированный (обращенный наружу) характер общения. Способность регулировать биоритмы, «создавать» сновидения и вытеснять из сознания неприятные переживания(как одна из форм психической защиты), также способность возбуждать активность левого полушария, определять продолжительность сна, внушаемость и подверженность гипнозу.
Если «выключено» (из-за болезни) правое — человек постоянно шутит, смеется, полон оптимизма, многословен, даже болтлив... Но его речь тускла, бесцветна, лишена живых человеческих интонаций, ведет себя словно запрограммированный, а при выключенном левом полушарии все воспринимается в мрачном свете, речь полностью отсутствует, но облегчается распознавание музыкальных сигналов.
ПР. 5. Среди «левых» много инженеров, математиков, философов, лингвистов. Нередко они подчеркнуто рациональны, рассудочны, последовательны. Хар-но заостренное чувство долга, ответственности, принципиальности, внутренний хар-р переработки эмоций. Хорошо прогнозируют будущее, критичны, язвительны, ироничны. Действуют по заранее придуманной схеме, поэтому сложно строят отношения с людьми. Клинические варианты односторонней «левополушарности». Психастения – тревожно-мнительный склад хар-ра, постоянное сомнение в правильности своих действий тревожная интерпретация происходящих событий. У шизоидов рациональная сторона интеллекта гипертрофирована, чувствительность «в себе» и «для себе», по отнош. к окружающим эмоционально холодны, расчетливы, недоверчивы, неконтактны. Люди «не от мира сего», фанатично преданные одной идее, хобби.
Пр. 6. Речь «правополушарных» эмоциональна, экспрессивна, сопровождается артикуляцией, не выстроена, сбивчива. К.п. целостные натуры, открытые и непосредственные в выражении чувств, доверчивы, внушаемы, общительны, контактны. Крайне «правополушарные» неустойчиво-возбудимы, истеричны. Неустойчиво-возбудимые находятся под влиянием сиюминутных чувств, влечений, настроений. Малоспособны к надежной привязанности, устойчивым жизненным планам. Склонны без конца драматизировать происходящие события. Свойственна инфантильность, неприспособленность к жизни. Истерики хар-ся подчеркнутой эмоциональностью, быстрая смена настроений, склонность драматизировать и «нагнетать обстановку», претензионность, жажда славы, внимания. Эгоистичны и капризны; вычурность, жеманство, театральность в поведении, коварство, зависть, склонность ко лжи, деспотизм.
Пр. 7. В первобытном обществе, по мнению ученых, доминировало правое полушарие. Оно руководит практической деятельностью, обеспечивало быстроту реакций, легкость приспособления к постоянно меняющейся действительности. Более прочная связь с окружающей природной средой, чем у левого полушария. По мере усложнения жизни человека, развития абстрактного мышления, печатного слова, техники все большую активность стало приобретать левое полушарие. Человек рождается с двумя правыми полушариями. После произнесения первых слов одно из полушарий начинает «леветь».
Пр. 8. Человек рождается с двумя правыми полушариями. К концу первого года жизни одно из полушарий начинает "леветь". Но еще в течение нескольких лет речь достаточно активно опирается и на структуру правого полушария. Этим межполушарным сотрудничеством и объясняется легкость, с какой малый ребенок запоминает длинные стихотворения, удивляя всех своими «выдающимися способностями». Следующим толчком к активизации левого полушария или точнее, ее выражением будет появление чувства «я», осознание себя. В это же время, в два года, максимально выражено упрямство. В известной степени оно и является следствием активизации работы левого полушария н временного «оттеснения» правого. Это воплощено, с одной стороны, в негативизме (ведь он — своего рода перворосток критичности, а она — по «ведомству» левого полушария), а с другой — в некотором замедлении восприятия и переработки поступающей извне информации (функция правого полушария). В итоге мы временами видим медлительность, «копание» на одном месте и отрицательное отношение его ко всему, что не совпадает с только что возникающим представлением о себе, сознанием «я». Поскольку у мальчиков процесс разделения функций идет сравнительно быстрее, чем у девочек, то и упрямство у них в этом возрасте заметнее. т.о. два года — самое неподходящее время для борьбы с упрямством детей, их развивающимся чувством «я», ведь здесь упрямство имеет не только психологические, но и, как мы видим, физиологические корни. Самое луч шее — набраться терпения, с уважением относиться к своеволию детей, своеобразию их формирующегося чувства «я». Одновременно необходимо представить больше возможностей для эмоциональной и двигательной разрядки негативных чувств в играх детей, что предотвратит дальнейшее, уже искусственно вызванное торможение активности ведущего в этом возрасте правого полушария. Тогда не будет лишнего повода для конфликтных отношений с детьми.