Категория детей | Произношение | Фонематическое восприятие |
Дети с ФФН (старшая группа) Индивидуальная и фронтальная работа. | I период (сентябрь-ноябрь) Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата. Развитие речевого дыхания. Уточнение правильного произношения сохранных звуков (гласные и согласные раннего онтогенеза). Развитие навыков употребления в речи восклицательной, вопросительной и повествовательной интонации. Постановка отсутствующих в речи звуков. Автоматизация поставленных звуков. | Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки. Развитие способности узнавать и различать звуки по высоте и силе голоса. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти. Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков. Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов за счет изменения одного звука. Различение интонационных средств выразительности в чужой речи. Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других звуков. Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. Выделение среднего звука в односложном слове. Практическое усвоение понятий «гласный звук», «согласный звук». |
Дети, страдающие ринолалией. (индивидуальная работа) | Нормализация ротового выдоха, т.е. формирование длительной ротовой воздушной струи при произнесении всех звуков речи, кроме носовых. Формирование полноценной артикуляции всех звуков речи в соответствии с программой. Устранение назального оттенка голоса в связи со спецификой дефекта. В дополнении к традиционным логопедическим приёмам применяется массаж мягкого нёба. | |
Дети, страдающие дизартрией (индивидуальная работа) | Развитие подвижности органов артикуляции, способности к быстрому и четкому переключению движений, устранению сопутствующих движений (синкинезий) при произношении звуков, нормализации просодической стороны речи. Формирование кинестетических ощущений в процессе активной гимнастики органов артикуляции. Уточнение произношения звуков. Овладение полноценной интонацией, выразительностью речи. | |
Дети со II уровнем речевого развития | II период (январь-июнь). Уточнение правильного произношения звуков, имеющихся в речи ребенка. Вызывание отсутствующих звуков раннего и среднего онтогенеза. Автоматизация поставленных звуков на уровне слогов, слов и предложений. Обучение дифференцировать на слух короткие и длинные слова. Запоминание и проговаривание сочетаний однородных слогов: па-па-па и др. Воспроизведение слогов. | Различение речевых и неречевых звуков. Определение источника звука. Дифференциация звуков, далёких и близких по звучанию. |
Дети с III уровнем речевого развития. | III период (апрель-июнь) Обучение использованию в самостоятельной речи звуков [л], [с], [ш], [с] -[з], [р] – [л], [ы] – [и] в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях. Обучение дифференцировать звуки по участию голоса, по твердости-мягкости, по месту образования. |
Рассмотрим более подробно содержание работы по формированию произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи.
I год обучения. I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
В первом периоде обучения ведущими являются индивидуальные занятия. Фронтальных занятий по формированию звуковой стороны речи в этот период нет.
Учитывая произносительные трудности детей, логопед проводит работу индивидуально или с малыми подгруппами, вырабатывает точные, координированные движения артикуляционного аппарата, уточняет правильное произношение имеющихся звуков, вызывает отсутствующие звуки и развивает фонематический слух.
На индивидуальных занятиях решаются следующие задачи:
1) уточнение произношения простых по артикуляции звуков – а, у, о, э, и, м, мь, н, нь, п, пь, т, ть, ф, фь, в, вь, б, бь;
- постановка и первоначальное закрепление ранее отсутствовавших звуков - к, кь, г, гь, х, хь, ль, й, ы, с, сь, з, зь;
- различение на слух гласных и согласных звуков;
- выделение первого ударного звука в слове, анализ звуковых сочетаний типа ау, уа.
Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать.
II период обучения (декабрь, январь, февраль, март)
Во II период обучения речевые возможности детей значительно возрастают. Фронтальные занятия по произношению проводятся 2 раза в неделю, индивидуальные занятия - ежедневно. При этом решаются следующие задачи:
а) закрепление в собственной речи правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях I периода;
б) постановка и первоначальная автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков в соответствии с данными первичного обследования детей;
в) дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звукослогового состава;
г) формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость–звонкость; твердость–мягкость и др.;
д) воспитание готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.
На фронтальных занятиях уточняется произношение следующих звуков: п, т, к, в, ф, м, н, х. Они отрабатываются изолированно, в слогах, словах и предложениях. На отработку каждого звука планируется примерно 2 занятия. Одновременно продолжается работа по дальнейшему развитию фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.
Отличительной чертой II периода обучения является использование перечисленных видов на достаточно ограниченном материале. Это обусловлено тем, что выдерживается методическое требование: усложнение новой слоговой структуры осуществляется только на базе хорошо отработанных звуков. Индивидуальные и подгрупповые занятия по формированию звукопроизношения, так же как и в I периоде обучения, носят опережающий характер.
III период обучения (апрель, май, июнь)
В III периоде обучения у большинства детей поставлены и вводятся в речь основные группы звуков. В это время ведущими становятся занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи. Фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 2 раза в неделю.
Логопедические фронтальные занятия по формированию произношения планируются с учетом задач и содержания каждого периода обучения. Специфика этого вида занятий обусловливает подбор лексического материала, насыщенного изучаемыми и правильно произносимыми звуками. Смешиваемые звуки исключаются.
В каждом занятии обязательно предусматриваются упражнения по закреплению правильного произношения данного звука (на материале слогов, слов, предложений и текстов), развитию фонематического слуха, овладению навыками элементарного анализа и синтеза.
Второй год обучения
Развитие произносительной стороны речи проводится одновременно с развитием связной речи. Фронтальные занятия по произношению проводятся 2 раза в неделю.
Основными задачами по формированию произношения являются:
- формирование системы различаемых и противопоставленных друг другу фонем;
- произношение слов различной слоговой структуры;
- свободное использование навыков самостоятельной речи.
Логопед завершает постановку и автоматизацию звуков, развивает фонематическое восприятие, навыки анализа и синтеза слов, весь материал упражнений подбирается с учетом формирования лексико-грамматической стороны речи.
Структура фронтальных занятий по автоматизации произношения