Во второй половине XIX – начале XX вв.
Класс | |||
1-ый | Отечественная история | ||
2-ой | Отечественная история | ||
3-ий | Древние народы. 2 ч. | Древние Восток, Греция и Рим. 2 ч. | Древние народы. 2 ч. |
4-ый | Средняя и новая история. История России в связи с всеобщей. 2 ч. | Средние века и новая история (русская и всеобщая). 2 ч. | Средние века (до XV в.) Русская история (до эпохи Василия III). 2 ч. |
5-ый | Древние народы, средние века, Древняя Русь, феодализм, Возрождение. | Древние Греция и Рим. 2 ч. | Всеобщая история до XIX в. Русская история до XIX в. 2 ч. |
6-ой | Эпоха реформации, Россия при Романовых. 2 ч. | Европейское средневековье. Феодальная Русь. 2 ч. | Всеобщая история нового времени. 2 ч. Средневековая история Запада. 4 ч. Отечественная история до Александра III. 2 ч. |
7-ой | Революции и реформы в новое время. 2 ч. | Всеобщая история нового времени. Русская история нового времени XVIII в. (отечественная и всеобщая история). 2 ч. | Повторительный и дополнительный курс отечественной истории. 2 ч. |
8-ой с 1875 г. | Древняя Греция и Рим. 2 ч. | Окончание и повторение отечественной истории, дополнительный курс истории древних Греции и Рима. 2 ч. | Повторительный и дополнительный курс отечественной истории. 2 ч. Античная культура. 2 ч. |
Итого | 12 ч. | 12 ч. | 20 ч. |
СИСТЕМЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ШКОЛАХ СССР
К л а с с ы | Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР от 15 мая 1934 г. "О преподавании гражданам истории в школах СССР". | Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 8 октября 1959 г. "О некоторых изменениях в преподавании истории в школе". | Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 14 мая 1965 г. "Об изменении порядка преподавания истории в школе". |
IV | Краткий курс истории СССР | Эпизодический курс истории СССР | Эпизодические рассказы по истории СССР |
V | История древнего мира | История древнего мира | История древнего мира |
VI | История древнего мира и средних веков | История средних веков | История средних веков |
VII | История средних веков. Конституция СССР (с 1936 г.) | История СССР с элементами новой истории до середины XIX в. | История СССР с древнейших времён до конца XVIII в. |
VIII | История нового времени (до 1870 г.) История СССР до конца XVII в. | История СССР с элементами новой и новейшей истории | Новая история ч. I. История СССР XIX в. |
IX | История нового времени (1871 – 1918). История СССР XVIII – XIX в.в. | Новая история ч. I. История СССР до конца XIX в. | Новая история ч. II. История СССР с начала XX в. до 1937 г. Новейшая история ч. I. |
X | История СССР XX в. История нового времени (после 1918 г.) | Новая история ч. II История СССР с начала XX в. до 1937 г. Новейшая история ч. I. | История СССР с 1938 г. до настоящего времени. Новейшая история ч. II. |
XI | История СССР с 1938 г. по настоящее время. Новейшая история ч. II. |
«Методы обучения – это способы работы учителя и учащихся, при помощи которых учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, формируется их мировоззрение, развиваются способности».
Педагогическая энциклопедия. В 4-х т. – Т. 2. - М., 1966. – С. 813.
«Методы – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, направленные на достижение целей.»
Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1986. – С. 121.
«Метод обучения – система последвательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания».
Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. – Т. 1 - М., 1993. – С. 566.
«Методы - способы организации познавательной деятельности учащихся».
Лернер И. Я., Скаткин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика. 1965. - № 3.
«Методы. . . – это способы, посредством которых на основе глубокой мыслительной деятельности учитель преподает, а учащийся усваивают на практике научные знания, . . . разнообразные умения и навыки умственного и физического труда, развивают в себе под руководством учителя познавательные и творческие способности».
Гора П. В. К вопросу о системе методов и методических приемов // ПИШ. – 1966. - № 3.
Общая классификация умений
Речевые (письменные и устные): |
умение отвечать на вопросы пересказывать текст связно излагать рецензировать |
Р |
Учебно-информационные: |
с книгой (учебником, хрестоматией, справочником) библиографией каталогом |
У–и |
Учебно-интеллектуальные: |
мотивация деятельности логическое осмысление и изложение информации решение задачи восприятие и воспроизведение самоконтроль |
У–инт |
ФОРМИРУЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Класс | Локализовать и соотносить исторические события, процессы во времени | Локализовать исторические объекты в пространстве, работать с картой |
IV | Устанавливать последовательность исторических событий (раньше, позже) и их длительность (по имеющимся датам). Соотносить год с веком | Правильно показывать на карте исторические объекты (границы, места сражений, походы и др.), давать описания границ государства. Пользоваться легендой карты или картосхемы |
V | Устанавливать последовательность, длительность и синхронность событий. Составлять хронологическую таблицу по отдельным темам курса. Соотносить век с тысячелетием. Правильно применять счет лет в истории | Читать несложные карты и картосхемы (с опорой на их легенду), извлекая знания. Заполнять контурные карты. Определять по карте географическое положение страны (ориентиры: материк, соседние страны, моря, реки) |
VI | Устанавливать длительность и синхронность отдельных однородных процессов (в различных странах). Составлять синхронистическую таблицу по отдельной теме или по разделу курса.. Соотносить век и даты событий с определенным периодом истории средних веков | Читать историческую карту и картосхему с большей нагрузкой. Выявлять при чтении карты отдельные исторические факты (расселение народов, районы восстаний, торговые пути и др.) |
VII | Составлять хронологические и синхронистические таблицы исторических событий, процессов. Соотносить век и даты событий с определенным периодом истории СССР | Использовать содержание несложной исторической карты и картосхемы в рассказе о событиях, их причинах и следствиях |
VIII | Устанавливать синхронность важнейших исторических процессов (в различных странах) | Умение извлекать из содержания карты сведения о социально-экономическом и политическом развитии народов мира, применять эти знания |
IX | Соотносить изучаемые события с периодом, эпохой, формацией (умение пользоваться периодизацией истории) | Читать и анализировать тематические карты, систематизировать их данные и применять при описании и характеристике исторических событий и процессов |
X | Умение локализовать изучаемые исторические события и процессы во времени на основе знания научной периодизации истории. Выделять определенные периоды в истории отдельных стран мира | Читать любую историческую карту, используемую в школе, обращаться к карте как источнику исторических знаний |
Памятка "Как оформить конспект"
Подготовка к выполнению задачи: раздели развернутый лист тетради на 2
неравные части – слева будут записываться план, справа- тезисы и аргументы.
1. Прочти текст целиком.
2. Выдели в нем логически законченные части (Помни, что каждая часть не обязательно состоит из одного абзаца.)
3. Сформулируй кратко главную мысль каждой части в виде заголовка; выпиши все заголовки (пункты плана) на левой стороне листа (нумеруя их римскими цифрами ).
4. В каждой части выдели, что утверждается по каждому пункту плана. Основные положения выпиши на правой стороне листа.
5. В каждой части выдели: факты, цифры, выводы, которые подтверждают основные положения. Выпиши на правой стороне листа.
6. Составив конспект, проверь:
а) раскрывает ли он содержание текста;
б) соотношение вопросов, тезисов и аргументов;
в) позволяет ли содержание конспекта понять и осмыслить позицию автора, дать ей оценку, сделать выводы.
Памятка "Как составлять план"
1. Внимательно прочитай название темы плана, текст параграфа и отбери из него только тот материал, который раскрывает тему плана.
2. Начинай составлять план только тогда, когда уяснил содержание материала в целом.
3. Определи характер изложения материала (сюжетное повествование, конспективное изложение), уясни задачи изучения материала. Составляя план, учитывай это.
4. В зависимости от вида плана выбери один из двух предлагаемых путей:
а) если план простой, раздели текст на законченные по смыслу части, выдели в них главные мысли; четко, ясно, конкретно сформулируй их и запиши;
б) если план развернутый, соотнеси выделенные главные мысли между собой и запиши в виде основных пунктов; найди положения, поясняющие, раскрывающие главные мысли, запиши их в виде подпунктов.
5. Составив план, проверь, раскрывает ли он содержания темы, помогает ли
усвоить материал, представить картину исторического событий и явлений,
сделать выводы.