СУРГУТСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА
(ФИЛИАЛ) ТЮМГУ
ОТДЕЛЕНИЕ СПО
Методические рекомендации
По выполнению практических работ
по дисциплине по дисциплине / междисциплинарному курсу
МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности
Для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена
Специальность: 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
Сургут
Составлена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 12.05. 2014 г. № 508
| РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании предметно-цикловой комиссии общепрофессиональных и специальных правовых дисциплин Протокол № _____ "___" ___201__г. Председатель ПЦК ______________ М.В. Кляин |
Методические указания
По выполнению практических работ
по дисциплине / междисциплинарному курсу МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности
Для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена
Специальность: 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
Методические указания по выполнению практической работы составлены в соответствии с рабочей программой по МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности и предназначены для обучающихся по специальности СПО 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
Автор: СлабышеваЛ.Ю. преподаватель Сургутского института экономики, управления и права (филиал) ТюмГУ отделение СПО
Рецензент:
Методист: Никитина А.А.
Утверждены на ________/__________ учебный год
Без изменений/ с изменениями _______________
Председатель ПЦК ___________ протокол № ____ от "___" ______ 20_
Введение
Методические указания для обучающихся по выполнению практической работы по дисциплине/МДК составлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, рабочим учебным планом, рабочей программой учебной дисциплины /МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельностипо специальности среднего профессионального образования 40.02.01. Право и организация социального обеспечениябазовой подготовки.
Практическая работа студентов - это вид учебной деятельности, которую студент совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи и указаний преподавателя, руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий. Практическая работа, проектируемая на основе компетентностного подхода, рассматривается как условие профессиональной подготовки выпускника, готового к практической деятельности.
Практическая работа студентов проводится с целью:
− систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов, как основы формирования общих и профессиональных компетенций;
− развития умений по поиску и использованию информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
− формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
− развитие информационно-познавательной компетенции: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
− формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, умений по планированию повышения квалификации;
− развития исследовательских умений.
Практическая работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Объем времени, отведенный на практическую работу, находит отражение:
- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;
- в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или темам.
Видами заданий для аудиторной практической работы могут быть: для овладения знаниями:
- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
- составление плана текста;
- графическое изображение структуры текста (схема, конспект, модель, рисунок т.д.);
- конспектирование текста;
- выписки из текста;
- работа со словарями и справочниками;
- ознакомление с нормативными документами;
- учебно-исследовательская работа;
- использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
для закрепления и систематизации знаний:
- работа с конспектом лекции (обработка текста);
- повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);
- составление плана и тезисов ответа;
- составление таблиц для систематизации учебного материала;
- изучение нормативных материалов;
- ответы на контрольные вопросы;
- аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
- реферирование, контент-анализ и др.);
- подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
- подготовка рефератов, докладов;
- составление библиографии, тематических кроссвордов;
- тестирование и др.;
для формирования умений:
- решение задач и упражнений по образцу;
- решение вариативных задач и упражнений;
- выполнение чертежей, схем;
- выполнение расчетно-графических работ;
- решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
- подготовка к деловым играм;
- проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
- подготовка курсовых и дипломных работ (проектов);
- экспериментально-конструкторская работа;
- опытно-экспериментальная работа;
- упражнения на тренажере;
- упражнения спортивно-оздоровительного характера;
- рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.
Всего часов - 184 ч., самостоятельная работа – 12 часов.
Выполнение практической работы способствует формированию следующих общих и процессуальных компетенций:
ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.3. Рассматривать пакет документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а также меры социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающихся в социальной защите.
ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.
ПК 1.6. Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы
ОК 11. Соблюдать основы здорового образа жизни, требований охраны труда.
В процессе выполнения практической работы обучающиеся должны овладеть следующими умениями:
- разъяснять порядок получения недостающих документов и сроки их предоставления;
- информировать граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты населения;
- оказывать консультационную помощь гражданам по вопросам медико-социальной экспертизы;
- объяснять сущность психических процессов и их изменений у инвалидов и лиц пожилого возраста;
- правильно организовать психологический контакт с клиентами (потребителями услуг);
- давать психологическую характеристику личности, применять приёмы делового общения и правила культуры поведения;
- следовать этическим правилам, нормам и принципам в профессиональной деятельности;
- характеризовать различные виды и формы девиаций, выделять их социальные и социально-психологические причины;
знаниями:
- способы информирования граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты;
- основные понятия общей психологии, сущность психических процессов;
- основы психологии личности;
- особенности психологии инвалидов и лиц пожилого возраста;
- современные представления о личности, ее структуре и возрастных изменениях;
- основные правила профессиональной этики и приемы делового общения в коллективе;
- понятие девиантного поведения, различные виды и формы девиаций, их социальные и социально-психологические причины.
Перед выполнением аудиторной практической работы обучающийся должен внимательно выслушать инструктаж преподавателя по выполнению задания, который включает определение цели задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
В пособии представлены как индивидуальные, так и групповые задания в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, семинарские занятия, защита творческих работ и др.
Критериями оценки результатов аудиторной практической работы обучающегося являются:
- уровень освоения студентом учебного материала;
- умения студента использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
- сформированность общеучебных умений;
- обоснованность и четкость изложения ответа;
- оформление материала в соответствии с требованиями.
КРАТКИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
| Тема практической работы | Наименование раздела | Объем часов | Компетенции |
| Тема № 2. Психика и мозг | Тема 1.2. Психические состояния человека. | ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и в команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. | |
| Тема № 2. Органы чувств: нос, язык, кожа | Тема 2.1. Ощущение как главный источник познания человеком себя и окружающего мира | ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы ОК 11. Соблюдать основы здорового образа жизни, требований охраны труда. | |
| Тема № 3. Изучение эмоциональной направленности личности по Шкале оценки значимости эмоций (Б.И. Додонов). | Тема 3.1. Эмоциональная сфера личности человека | ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | |
| Всего |
Практическая работа № 1.
Тема 1.1. Психика и мозг
Цель:формировать умения характеризовать простейшие психические явления.
Задачи:
1. научиться проводить сравнительный анализ между психикой животных и человеком;
2. определить, как травмы головы влияют на работу головного мозга и нервной системы в целом.
Вопросы:
1. Что такое сознание, разум, совесть, воля, ответственность?
2. Что такое личность, индивид, индивидуальность?
3. По каким признакам можно судить о том, что животное имеет психику, переживает, размышляет, что – либо представляет?
4. Есть ли психика у растений?
Содержание и последовательность выполнения задания
Задание 1. Нарисуйте головной мозг человека. Определите на своем рисунке три основных блока головного мозга.
Задание 2. Составьте таблицу: « Стадии и уровни развития психики животных»
| Стадии и уровни | Характеристика |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. |
Задание 3. Приведите в соответствие понятия и примеры из жизни животных. Дайте определения данным понятиям.
1. Жаба захватывает мотылька. Движение мотылька, его форма не могут удовлетворить непосредственную биологическую потребность жабы в пище. Но оно сигнализирует о ней. Восприятие такого сигнала и есть чувствительность.
2. Очень важным врождённым инстинктом гусят является инстинкт следования. Родившийся гусёнок готов следовать за первым движущимся объектом, который попадает в поле зрения. В обычных условиях это биологически целесообразно – он следует за мамой – гусыней и благодаря этому получает всё необходимое для жизни. Исследователи провели опыт. Гусёнку предлагали выбор – следовать за объектом (человек, заводная игрушка), который увидел первым в своей жизни или за настоящей мамой, он выбирал первое. Понятно, что такое поведение нецелесообразно, но насекомые, птицы повторяют их, не меняя.
3. В Сингапуре научили обезьян помогать в работе биологов. Обезьяны усвоили слова определённых команд. Прыгая на ветвях деревьев на высоте 5 – этажного дома, они приносили отдельные листья, цветы, следовали они командам, которые люди отдавали с земли.
4. Классическим примером оперантного научения являются эксперименты, проведённые известным американским психологом Б. Скиннером (1904-1990).
Крысу помещали в специальную клетку с рычагом. Нажимая на этот рычаг, крыса могла получить пищу. Крыса, обследуя клетку, первоначально случайно нажимала рычаг, получала вкусную пищу, после чего быстро научалась использовать рычаг по назначению. Оперантное обусловливание имеет большое значение при дрессировке животных.
5. В кормушку клали банан, а перед ней зажигали огонь. Достать банан Рафаэль мо, только загасив огонь. Шимпанзе научилось делать это, набирая из бочка воду в кружку и заливая огонь.
Задачу усложнили. На озере поставили плоты. На одном из них были Рафаэль и кормушка с бананом, перед которой горел огонь. Бачок с водой помещался на другой плот. Оба плота были соединены узким мостиком. Вокруг плотов была вода. Рафаэль перебрался на другой плот за водой. Другая обезьяна зачерпнула воду из озера, залила огонь и достала банан.
6. Если крыса голодная, то она достаточно просто находит кратчайший путь к кормушке по лабиринту и бежит к ней. Если же голод не очень силён, то крыса двигается медленно, обходит и обнюхивает все закоулки.
А) Инстинкты-____________________________________________________
Б) Навыки-________________________________________________
В) Чувствительность-__________________________________________
Г) Исследовательское поведение-_____________________________________
Д) Интеллектуальное поведение животных - __________________________
Практическая работа № 4.
Содержание и последовательность выполнения заданий
Задание 1.Используя наглядные пособия, подготовить проект по одному из контрольных вопросов и представить его.
Задание 2. Определи, где расположены части уха: в среднем, наружном или внутреннем ухе?
1. Улитка
2. Стремя а) наружное ухо;
3. Ушная раковина б) среднее ухо;
4. Молоточек в) внутреннее ухо
5. Наружный слуховой проход
6. Барабанная перепонка
7. Наковальня
Задание 3. Расположи звуки в порядке роста громкости. Начни с самого тихого и закончи самым громким.
Не все шумы одинаковы. Звуки бывают тихими и громкими. Громкость звука измеряется в децибелах (дБ)
Мы можем слышать звуки от 1 дБ и выше. Звуки приблизительно в 140 дБ причиняют нам боль. Постоянный шум в 65 дБ или выше, например шум дорожного движения, раздражает слух.
Подвергая свои уши воздействию постоянных или продолжительных шумов выше 90 дБ. Например, музыки в клубах или через наушники, ты причиняешь вред слуху.
Серьезность травмы зависит от того, насколько громок шум и как долго он продолжается. Иногда ты слышишь звон и гул в ушах. Если в течение долгого времени слушать громкие звуки. Можно совсем потерять слух. Если ты знаешь, что будешь в шумном месте, запасись берушами или наушниками. Эксперты говорят, что в крупных городах зашумленность составляет примерно 55-60 децибелов.
1. Разговор в компании а) 200дБ
2. будильник б) 10 дБ
3. взлетающий самолет в) 45 дБ
4. шелест листьев г) 20 дБ
5. барабаны д) 80 дБ
6. звуки в библиотеке е) 100 дБ
Задание 4. Расположи по порядку действия при осязании
А) кожные рецепторы получают стимул 1. _______________
Б) тело реагирует на ощущение 2. _________
С) мозг обрабатывает информацию 3. ________________________
Д) мозг посылает приказ телу 4. ________________________
Задание 5. Какие части языка отвечают за восприятие этих вкусов?
1. Соленый
2. Горький
3. Кислый
4. Сладкий
Практическая работа № 3.
Содержание и последовательность выполнения заданий
Задание 1. « Шесть основных эмоций». Прочтите рассказ и вставьте пропущенные слова. Определите шесть основных эмоций.
Вообразите, что вы в парке аттракционов и стоите в очереди, чтобы покататься на больших «американских горках». В очереди вы томитесь от ___________. Когда залезаете на « американские горки» вас охватит _________ волнение. Аттракцион стартует – и вы начинаете _________ а потом ___________, поняв, как быстро мчитесь! Эмоции сопровождаются разными реакциями. В нетерпении вы ходите туда – сюда. Когда ________, ваше сердце начинает биться быстрее. От ___________ вы улыбаетесь и, возможно, смеётесь. От _________ можете закричать. Но создают ваши эмоции не ноги, сердце, рот и голос. Эмоции результат работы вашего ума. Мы испытываем шесть основных эмоций:________________________________________________________.
Задание 2. Каким эмоциям соответствуют эти выражения лица?
а) гнев в) страх с) печаль д) отвращение е) удивление ж) радость
Задание 3. О каких эмоциональных состояниях идёт речь в этих отрывках?
А) А.П. Чехов « Человек в футляре».
«Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге: на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью… Своими вздохами, нытьём, своими тёмными очками на бледном, маленьком лице он давил на всех, мы уступали…» __________________________________________
Б) А.Н. Куприн «Гранатовый браслет»
Желтов писал так: «Я не виноват, Вера Николаевна, что было угодно Богу послать мне, как громадное счастье, любовь к Вам. Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем - для меня вся жизнь заключена в Вас. Я бесконечно благодарен Вам за то, что вы существуете. Я проверял себя- то не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которую Богу было угодно за что-то меня вознаградить... каждое мгновение дня заполнено Вами, мыслью о Вас, мечтами о Вас... сладким бредом...»_______________________________________________
Задание: Самое хорошее и самое плохое»
На листе бумаги в столбик выпишите пять самых приятных моментов своей жизни. Против каждого пункта отметьте, благодаря кому произошло это событие. Затем выпишите пять самых неприятных событий в жизни и вновь против каждого пункта отметьте, из-за кого это событие случилось.
Подсчитывается число событий, произошедших « благодаря мне» или «из-за меня» (а событий). Подсчитывается общее число событий (Б событий). Находится отношение (А\ Б), умноженное на 100%. Полученное число – это степень зависимости жизни человека от него самого.
| События | Благодаря кому произошли события |
Проведите анализ путём ответов на вопросы:
- Какие события вспоминались легче?
- Из-за кого произошло больше всего событий (как приятных так и неприятных)? Какую ответственность несёт человек за свою жизнь?
Вывод____________________________________________________________Какое значение в вашей жизни имеет каждая из пар?
«хочу – могу»_____________________________________________________
«хочу – не могу»___________________________________________________
« не хочу – могу»__________________________________________________
« не хочу – не могу»________________________________________________
Задание 5. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы: 1. Верна ли теория Джемса и Ланге? 2. Есть ли условно – рефлекторная связь между позой и эмоцией?
Зависимость эмоций от мимики и пантомимики понимал ещё Шекспир. Вот монолог из трагедии « Король Генрих V»:
Когда ж нагрянет ураган войны,
Должны вы подражать повадке тигра:
Кровь разожгите, напрягите мышцы,
Свой нрав прикройте бешенства личиной!
Глазам придайте разъярённый блеск…
Сцепите зубы и раздуйте ноздри;
Дыханье придержите; словно лук,
Дух напрягите. – Рыцари, вперёд!
Задание 6. Составьте рекомендации: « Как управлять эмоциями»
Ситуация 1. Вы проходите мимо компании незнакомых, как вам кажется, угрожающе настроенных людей. Вы боитесь, что они пристанут к вам с угрозой и насмешкой. Ваша поза: голова запрокинута и втянута в плечи, глаза широко раскрыты, рот приоткрыт, ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище.
Как справились с эмоциями?
Нарисуй свой страх
Ситуация 2. Девушка (парень), которая тебе нравится, вдруг перестала оказывать внимание на другого. Вырази ревность и зависть по отношению к сопернику.
Нарисуй зависть и ревность!
Ситуация 3. «Вы без дела один шатаетесь по квартире. Вам некому позвонить, по телевизору ерунда, заняться нечем ….Скука»
Нарисуй скуку!
Ситуация 4.Два молодых человека (девушки) поссорились. Очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга. Вот – вот подерутся.
Как справились с эмоциями?
Нарисуй гнев!
Вывод___________________________________________________________
КРАТКИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ (3 курс)
| Тема практической работы | Наименование раздела | Объем часов | Компетенции |
| Тема № 1. Освоение социально-психологических методов исследования. Проведение анкетирования, опроса. Осуществление групповой оценки. | Тема 1.4. Методы возрастной психологии | ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | |
| Тема № 2. Сравнительный анализ психических процессов и свойств личности в разные возрастные периоды. | Тема 1.6. Психология поздней зрелости и старения | ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и в команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. | |
| Тема № 3. Исследование структуры семейных отношений. Рисуночные тесты как метод диагностики. | Тема 1.8. Роль семьи в жизни инвалидов и пожилых людей | ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | |
| Всего |
Практическая работа № 1.
АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Данное анкетирование проводится с целью исследования проблемы коррупции в системе образования. Своим участием в анкетировании вы внесете свою лепту в решение данной проблемы. Анкетирование анонимное.
Заранее вам благодарны!
| 1. К какой группе студентов вы себя относите по успеваемости | 1. «сильный» 2. «средний» 3. «слабый» |
| 2. Почему вы выбрали данную специальность | 1. Мечтал с детства 2. Настояли родители 3. Особо не задумывался 4. Из-за престижа данной специальности в обществе 5. Интерес к будущей профессии 6. Специальность дает возможность хорошо заработать 7. Хотел получить официальную отсрочку от армии 8. Случайно 9. Затруднительно ответить 10. Другое, а именно |
| 3. Собираетесь ли вы работать по специальности | 1. Да 2. Нет 3. Как получится 4. Затруднительно ответить |
| .4. Изменилось ли ваше отношение к выбранной специальности после поступления | 1. Да, улучшилось 2. Да, ухудшилось 3. Осталось без изменений хорошее отношение 4. Осталось без изменений плохое отношение 5. Затруднительно ответить 6. Другое, а именно |
| 5. Изменилось ли ваше отношение к учебе по сравнению с начальным периодом обучения | 1. Да, изменилось в лучшую сторону 2. Да, изменилось в худшую сторону 3. Не изменилось плохое отношение 4. Не изменилось хорошее отношение 5. Затруднительно ответить 6. Другое, а именно |